汪新成

QQ軟件開(kāi)發(fā)以來(lái)，利用QQ功能指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作已經(jīng)被許多學(xué)生和老師所接受。QQ除了具有及時(shí)聊天、信息傳輸、信息儲(chǔ)存、群組討論功能外，QQ空間和朋友圈、騰訊微博還具有強(qiáng)大的功能，進(jìn)過(guò)不斷地技術(shù)升級(jí)，QQ空間和朋友圈已演變成綜合性服務(wù)個(gè)人空間，它交流和反饋渠道的暢通性更能有效發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。里面記錄的內(nèi)容完全由學(xué)生個(gè)人決定，不受他人和外界的干涉，完全就是個(gè)人的小天地，人有個(gè)人做主。學(xué)生撰寫(xiě)的日記、發(fā)布的心情，其實(shí)就是學(xué)生自我解剖、自我對(duì)話、自我評(píng)價(jià)，自我反思的過(guò)程，他們將自己的喜怒哀樂(lè)，心理變化，真情實(shí)感都融入其中。老師、家長(zhǎng)和其他同學(xué)不但可以通過(guò)QQ空間、朋友圈查看日志，及時(shí)了解其思想動(dòng)態(tài)和情感需求，還可以通過(guò)評(píng)價(jià)功能留言給予其建議和意見(jiàn)。

一般來(lái)說(shuō)，一篇作品完成了，作為學(xué)生和一般的成人一樣，總希望讀者多多益善，他們希望自己的勞動(dòng)成果能被許多人共享，希望聽(tīng)到大家的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)。但學(xué)生寫(xiě)的紙質(zhì)的作文，讀者有限，很難開(kāi)展教師、學(xué)生、家長(zhǎng)全方位的有效溝通，寫(xiě)成了學(xué)生一個(gè)人的事情，評(píng)成了老師一個(gè)人的工作，缺乏了老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的全員參與，缺乏了有效的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)得再好，也只有老師一個(gè)讀者，得不到大家的鼓勵(lì)和建議，很難激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。QQ功能的有效運(yùn)用，可以調(diào)動(dòng)全班的同學(xué)參與到作文的互評(píng)互改中來(lái)，通過(guò)同學(xué)間的相互交流與激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和熱情，而且還可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與到作文的評(píng)價(jià)與互動(dòng)中來(lái)，使得寫(xiě)作成了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的事情，讓學(xué)生在眾多人的參與中激發(fā)寫(xiě)作熱情，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法，尋找差距，不斷提高自己的水平。正因?yàn)橛辛吮娙说膮⑴c，學(xué)生才有了進(jìn)一步寫(xiě)作的動(dòng)力。在實(shí)際工作中老師可以組建班級(jí)QQ群，通過(guò)群組的聊天功能對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，也可以高效便捷的對(duì)全班每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，通過(guò)QQ功能，不但能夠欣賞到自己孩子的作品，還能欣賞到班級(jí)其他學(xué)生的作品，在切實(shí)的比較中給予自己孩子以有效的指導(dǎo)。QQ功能在寫(xiě)作中就成了一個(gè)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)大家共同參與的有效的、開(kāi)放的溝通、交流、學(xué)習(xí)、激勵(lì)的平臺(tái)。

利用QQ功能指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，運(yùn)用好了，可以激發(fā)學(xué)生、家長(zhǎng)的興趣，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。但運(yùn)用不當(dāng)，往往會(huì)造成一開(kāi)始參與者眾，學(xué)生、家長(zhǎng)興趣比較高，但久而久之，大家失去熱情，形成門前冷落車馬稀的局面。為了防止這種局面的出現(xiàn)，我們老師應(yīng)當(dāng)采取一些切實(shí)可行的策略。

首先，在QQ群里和QQ空間里老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種民主、輕松的氛圍，在這里老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的地位應(yīng)當(dāng)是平等的，誰(shuí)也不要高高在上。大家可以任意選擇，互相共享又彼此分離，緩解面對(duì)面交往相互給予的心理壓力。老師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的溝通完全出于自主的選擇，沒(méi)有任何逼迫，必要時(shí)，可以選擇一種教師在明，學(xué)生、家長(zhǎng)在暗的方式。鼓勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)在互評(píng)作文的過(guò)程中多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，這種鼓勵(lì)性語(yǔ)言不但給予自己和自己的孩子，還有給予其他每一個(gè)同學(xué)。同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)用語(yǔ)客觀，在激勵(lì)的前提下，提出自己的修改意見(jiàn)，讓能夠被評(píng)的學(xué)生切實(shí)看到自己寫(xiě)作中的不足，不斷修改。要防止在一般的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與論壇中出現(xiàn)的相互吹捧或者相互挖苦的不良風(fēng)氣。

其次，要采用適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。激勵(lì)是最好的老師，只有激勵(lì)才能把大家團(tuán)結(jié)在同一個(gè)空間里。要對(duì)學(xué)生的作文有一定的激勵(lì)機(jī)制，比如說(shuō)對(duì)優(yōu)秀的作文在教師組建的群組空間設(shè)置置頂、設(shè)置精華獎(jiǎng)勵(lì)等。置頂和精華的設(shè)置可以由全體學(xué)生和家長(zhǎng)投票決定，也可以由老師組織部分家長(zhǎng)和學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)討論決定，讓置頂和精華的作品成為大家學(xué)習(xí)的范文，對(duì)置頂和精華文章比較多的學(xué)生給予一定的榮譽(yù)稱號(hào)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于熱情參與寫(xiě)作與點(diǎn)評(píng)的學(xué)生和家長(zhǎng)也要有一定的激勵(lì)機(jī)制，比如對(duì)發(fā)帖數(shù)達(dá)到一定數(shù)量的人升級(jí)為一級(jí)評(píng)手、二級(jí)評(píng)手，三級(jí)評(píng)手等。另外作為激勵(lì)機(jī)制，老師還應(yīng)當(dāng)注意普適性原則，比如，對(duì)置頂和設(shè)置精華的文章不要成為個(gè)別寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生獨(dú)舞的舞臺(tái)，也應(yīng)當(dāng)照顧到個(gè)別寫(xiě)作能力暫時(shí)還比較差的學(xué)生，把他們的作文在經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)和修改后，也要適當(dāng)進(jìn)行置頂和精華的獎(jiǎng)勵(lì)，讓這部分學(xué)生和家長(zhǎng)也看到希望，找到自信。

再次，利用QQ功能指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，應(yīng)當(dāng)實(shí)行多樣化策略。比如對(duì)學(xué)生的作文，一方面教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，按期設(shè)置話題，讓學(xué)生完成必須的寫(xiě)作任務(wù)，及時(shí)發(fā)帖交流。也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生把自己愿意公開(kāi)的日志、心情記錄、讀書(shū)心得等公開(kāi)在交流的平臺(tái)，讓發(fā)帖和交流盡可能豐富起來(lái)，讓QQ空間成為學(xué)生展示自我的平臺(tái)。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)積極參與到學(xué)生的交流平臺(tái)里來(lái)，把自己寫(xiě)的下水作文，心情日志或者其他文章展示出來(lái)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與交流。這一方面能促使老師不斷提高自己的水平，也容易讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親切感。真正實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。另外，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到寫(xiě)作中來(lái)，讓學(xué)生看到自己父母親的作品。當(dāng)然鼓勵(lì)家長(zhǎng)帖文，一定要采取自愿的原則，不能強(qiáng)求，由于文化水平的差異和工作的忙碌程度的不同，有些家長(zhǎng)有文可貼，有家長(zhǎng)可能寫(xiě)不出文章來(lái)，強(qiáng)求一致，就可能勉為其難了。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2014]GHB0221。