邊哲

【摘 要】神經(jīng)外科至始至終都是外科教學中重難點，這里將會利用神經(jīng)外科的教育亮點，通過對不同教學方案的改進和融合，分析出一種更加有效果的“多元化教學法”，以此來激勵同學的主動和熱愛，從此來提升教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】神經(jīng)外科；多元化教學法

伴隨著醫(yī)學科學前進的腳步，老舊的教學方已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的教學，而為了更好的提升教育的質(zhì)量，就必然要探索出一種更為適合現(xiàn)在神經(jīng)外科教學的“多元化教學方法”。

一、神經(jīng)外科的特點和難點

相對其它的臨床學科而言，神經(jīng)學科有著自身突出的特性，例如，專業(yè)性強，概念抽象性。對于學習神經(jīng)外科學的學生來說，精神外科學不但內(nèi)容復雜，難以吸收，而且還摻雜了神經(jīng)解刨、病例等相關(guān)的學科知識，這無疑將學習的難度大大的提升。再者就是神經(jīng)外科學不屬于主要課程，所以課程時間安排少，但是學科又占著非常重要的位置。由于時間安排少，很多老師都是采取直接灌輸?shù)慕虒W方式，這種枯燥而又無味的方法致使很多學生失去聽課的興趣，并且降低了學生的熱學和主動，更加的是有著不善于臨床思維和解析能力提升的弊端，所以，這里提出了多元化教學方案。

二、“多元化教學法”及其在神經(jīng)外科學中的應用

1.注入氏教學法

注入式教學法是比較傳統(tǒng)的一種教學方法，雖然存在著弊端，但是不可全然否定它的存在，注入式教學法有著自身獨有的優(yōu)點。而“多元化教學方法”講究的是綜合各種教學方案的運用，所以這里應該采取的是依事而定，將這種方法有效的利用起來。

2.啟發(fā)式教學法

啟發(fā)是指使產(chǎn)生聯(lián)想并有所悟，啟發(fā)二字在于‘發(fā)字，突出通過一定的方法來闡明實例，使得對方思考，領(lǐng)悟。從這點也就不難看出啟發(fā)式教學法的含義；即是指利用各種手段去啟發(fā)、啟示、引領(lǐng)學生獨立，自主思索，領(lǐng)悟，解析問題的才能。例如在“顱內(nèi)壓增高急性腦疝”講解時，就可以通過多媒體播放“腦疝”發(fā)生位置的圖片，利用圖片使得學生能跟清楚的了解和理解老師所說的內(nèi)容，從而激發(fā)學生的積極性。

3.聯(lián)系氏教學法

學習醫(yī)學的學生都知道，神經(jīng)外科涉及性很強，和很多科目知識緊密相連，而自己本身又專業(yè)性強。所以，教師在講解的時候，要融會貫通，拓展的豐富知識不但可以使學生更加的理解，而且還可以提起學生的興致。就下面的例子為例，不同位置的顱底骨折會致使病人差異的臨床表現(xiàn)，所以對于學生來不易于記憶，也就更提不到什么融會貫通一詞。不過聯(lián)系起顱底的解剖知識和顱神經(jīng)的發(fā)生部位等去講解，就會有了不一樣的效果，學生不但深刻的了解，同時也記得更深。

4.參比式教學法

神經(jīng)外科是一門抽象的學科，僅憑個個問題本身單獨的去教去學，不但是在浪費時間，而且學生還會覺得復雜難學。對此，在講解腦損傷時，要將原發(fā)性腦損傷和繼發(fā)性腦損傷的概念、臨床特征、常見形勢、處理方法等幾個事項相比較，并作出闡釋。在講解原發(fā)性腦損傷的時候，首先仔細講授腦震蕩。在講授腦挫裂傷時，將其在昏迷時間、臨川特征和影像等事項和腦震蕩對比，從而來加深學生的影響，還具有鞏固知識的作用。

5.引入典型病例，開發(fā)學生思維

這種方法及是搜取一些經(jīng)典的實施例子，通過對案例的講解，從而來達到知識的傳播的效果。例，當講到“硬膜外血腫”，就可以利用經(jīng)典的病例的病史、臨床狀況、體征、影視、診斷和治療方式，然后要求學生利用剛剛學習的知識來解析和探討，通過這一方法不但使得學生印象深刻，而且同學之間的互動也激發(fā)了學生的熱學和激情，即達到了教學的目的，同時也提升了學生的興趣。這一方法的運用還可以提高學生的解析和解刨實際問題的才能。

6.充分利用多媒體等教學手段進行教學

因為精神外科學的特性和上課時間少的問題，使得只是運用那些傳統(tǒng)的老式教學方法也難以到達教學要求，而且學生對于知識的接受也是模棱兩可的狀態(tài)。伴隨著科技的發(fā)展，如今計算機已經(jīng)普遍使用，因此也就有了多媒體教學法，這是一種最為全新的教學方法。這一方法的采用，使得以往那些難懂，難以理解的知識，再經(jīng)過圖像，動畫，聲音和視頻的轉(zhuǎn)化后，從聲感，眼感等方面激發(fā)了學生的興致，從而使得學生在聽課的時候更加的集中注意力。如，將腦疝的形成經(jīng)過做成動畫，利用更具有吸引力的動畫，就能生動形象的將腦疝的產(chǎn)生，演變過程傳到給學生，幫助學生吸收。

三、多元化教學原則

“多元化教學方法”并不是運用固定的教學方法，而是將多種教學方法混合運用，在依據(jù)教學的具體內(nèi)容和特性和不同的群體，根據(jù)授課者的擅長專業(yè)和習慣，通過不同的教學手段組合，取適合部分組合出一套適合的教學方案，從而提升教學的質(zhì)量。

四、結(jié)論

“多元化教學法”對于神經(jīng)外科學來說，是一種更為適合的教學方法，它的多樣性，靈活性，使得它適合多種人群。總的來說也就是熟練教學內(nèi)容，清晰的知道每一章節(jié)每一知識點的內(nèi)容，抓好重點知識，并做好課外的拓展，以方便學生理解。與此同時，基本掌握學生的大體情況，制作一套適合學生接受的講解。

參考文獻：

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