吳有水

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)牽涉到很多方面的知識(shí)，但重點(diǎn)和難點(diǎn)始終是作文教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)連字成句，連句成段，連段成篇不容易，要讓學(xué)生寫(xiě)出才情并茂的作文更不是一朝一夕所能達(dá)到的，需要長(zhǎng)時(shí)間有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)。在批閱作文時(shí)，我不難發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的學(xué)生遣詞用句能力功底薄弱。寫(xiě)出來(lái)的作文，要么語(yǔ)句不夠通順，情感枯燥乏味，要么構(gòu)思呆板，謀篇布局不夠周到。我一直堅(jiān)信只要通過(guò)透徹的分析，總會(huì)有合理的解決方法。我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、改變學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)和態(tài)度

關(guān)于作文的認(rèn)識(shí)，大部分學(xué)生只知道，作文是語(yǔ)文中一種令人頭疼的作業(yè)形式，是語(yǔ)文學(xué)科中最難攻克的一項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生面對(duì)作文時(shí)無(wú)疑是非常頭疼的，所以小學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)無(wú)疑只能是苦作和硬作。但這卻背離了自由習(xí)作的宗旨，也偏離了習(xí)作的意義。所以要讓學(xué)生寫(xiě)好作文，就一定要讓學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)作文。

作文是一種表達(dá)，是人的另一張說(shuō)話(huà)的嘴巴，是一場(chǎng)別具魅力的對(duì)話(huà)。其實(shí)就是要讓學(xué)生懂得寫(xiě)作不是一味的為了完成任務(wù)，而是為了“自我表達(dá)和與人交流”。學(xué)生討厭用文字進(jìn)行交流嗎？答案是否定的，從哪可以看得出來(lái)呢？因?yàn)閹缀跛械膶W(xué)生都喜歡手機(jī)短信，喜歡QQ聊天。為何喜歡？這個(gè)時(shí)候的文字有著別樣的交流的快樂(lè)和幸福。那么怎樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文是一種表達(dá)、一種交流呢？常用的方法有：朗讀學(xué)生的作文，張貼學(xué)生的作文，黑板報(bào)刊出學(xué)生的作文。這些方法都沒(méi)有有效解決學(xué)生的作文認(rèn)識(shí)問(wèn)題。為什么？——沒(méi)有抓住“寫(xiě)作本質(zhì)上是一種公眾的言說(shuō)”的特質(zhì)。當(dāng)寫(xiě)作成為一種“公眾的言說(shuō)”，其“表達(dá)”、“交流”、“對(duì)話(huà)”的功能也就能輕而易舉的彰顯出來(lái)。

二、讓學(xué)生明白有什么可以寫(xiě)

學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)往往出現(xiàn)這種情況：總覺(jué)得現(xiàn)實(shí)生活太單調(diào)，沒(méi)什么可寫(xiě)，所以作文中的取材僅限于轉(zhuǎn)抄和編造，這樣發(fā)展下去是不妥的。其一，學(xué)不會(huì)觀察生活、表現(xiàn)生活；其二，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，會(huì)使思維懶惰，思路狹窄，材源枯竭，影響其思維品質(zhì)、智力、心理等方面的健康發(fā)展。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作入門(mén)解決材源問(wèn)題呢？我們提出如下幾點(diǎn)看法：

1.抓住學(xué)校生活素材

學(xué)生在學(xué)校生活的時(shí)間比在家里待的時(shí)間還有多，師生們?cè)谝黄鹕险n，一起活動(dòng)，一起玩耍，一起探討，互相交流著生活上、學(xué)習(xí)上的種種見(jiàn)聞、體驗(yàn)、和感受。豐富多彩的校園生活為學(xué)生提供了大量的言語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)和寫(xiě)作的內(nèi)容。那么學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)抓住學(xué)習(xí)生活的素材呢？就需要老師的引導(dǎo)哦，老師自己先關(guān)注校園里所發(fā)生的事情，并借助場(chǎng)合表達(dá)出來(lái)，去啟發(fā)同學(xué)們?nèi)ビ^察自己身邊的人，發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)。同時(shí)，他們也會(huì)模仿老師的語(yǔ)言和表達(dá)方法。

就這樣，師生都養(yǎng)成了關(guān)注校園生活，談?wù)撔@生活，描寫(xiě)校園生活的習(xí)慣，豐富多彩的校園生活會(huì)為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言交際和寫(xiě)作的素材。

2.抓住家庭生活素材

家人和親屬的音容笑貌、性格特征、精神風(fēng)貌、工作和處世態(tài)度等，是學(xué)生最為熟悉的。在他們的筆下，往往能把這樣敘事和記人的文章寫(xiě)得極富感染力。

3.抓住社會(huì)生活素材

社會(huì)是個(gè)大課堂，學(xué)生對(duì)于社會(huì)生活有著自己獨(dú)特的體驗(yàn)和看法，這些言語(yǔ)交際和習(xí)作的契機(jī)，都是非學(xué)校生活所能及的。為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察社會(huì)、獨(dú)立思考的良好的習(xí)慣，我們?cè)趯?shí)踐中實(shí)現(xiàn)著“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的課堂”的精神，使學(xué)生不斷加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，他們?cè)谧约旱牧?xí)作中關(guān)注社會(huì)，內(nèi)容也更豐富多彩起來(lái)。

三、提高學(xué)生的表達(dá)能力

學(xué)生要知道作文該寫(xiě)些什么，還要知道該怎樣去寫(xiě)，也就是要提高學(xué)生的表達(dá)能力。

學(xué)生的表達(dá)能力不行，主要還是讀書(shū)少得緣故。讀好教科書(shū)之外，還要多讀課外書(shū)。一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，二分得益于語(yǔ)文教科書(shū)及語(yǔ)文課，八分得益于課外大量的閱讀。開(kāi)展“介紹一本好書(shū)”的讀書(shū)會(huì)，交流“讀書(shū)心得花絮”的交流會(huì)，建立語(yǔ)言欣賞、積累的“采蜜本”，描寫(xiě)讀書(shū)感受和身邊人和事的“釀蜜本”……都是必不可少的讀書(shū)活動(dòng)內(nèi)容。而“讀寫(xiě)借鑒”、“讀寫(xiě)補(bǔ)充”、“古詩(shī)譯文”都引導(dǎo)著學(xué)生把寫(xiě)作的視角和感悟與閱讀結(jié)合起來(lái)。

四、提高學(xué)生的修改作文的能力

“文章不厭百回改”、“文章是改出來(lái)的”，作文要多改、反復(fù)改，道理簡(jiǎn)單、明了。

首先，要做到讓學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)自改。學(xué)生在寫(xiě)完作文后要對(duì)自己滿(mǎn)意的詞句段做上記號(hào)；對(duì)自己認(rèn)為有創(chuàng)意的，可點(diǎn)出自己的創(chuàng)意之處，讓學(xué)生感受到習(xí)作是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，對(duì)自己的勞動(dòng)成果有一種成就感；對(duì)自己不滿(mǎn)意的地方要認(rèn)真修改。

其次，讓學(xué)生間互評(píng)互改。教師定期的組織學(xué)生同桌或同小組互讀、互評(píng)，對(duì)優(yōu)秀處進(jìn)行欣賞性評(píng)價(jià)，對(duì)有錯(cuò)誤或有爭(zhēng)議的地方可以做上記號(hào)，或直接進(jìn)入商討，通過(guò)互相評(píng)改形成相互學(xué)習(xí)，共同提高的良好氛圍。

最后，教師只評(píng)不改。教師點(diǎn)評(píng)的方式可以是符號(hào)式的，可以是文字式的，還可以把學(xué)生請(qǐng)來(lái)當(dāng)面點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)過(guò)的習(xí)作及時(shí)發(fā)給學(xué)生進(jìn)行再修改。

總而言之，要說(shuō)教學(xué)生寫(xiě)好作文有什么訣竅的話(huà)，無(wú)非就是要讓學(xué)生明白作文是什么，要讓學(xué)生清楚要寫(xiě)些什么，要讓學(xué)生知道該怎樣寫(xiě)，最后得讓學(xué)生明白要對(duì)作文進(jìn)行修改和潤(rùn)色！