戴幼清

【摘 要】本文側(cè)重于如何在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)意境進(jìn)行古典詩歌教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】古詩詞；多媒體；創(chuàng)設(shè)意境

21世紀(jì)是以高新技術(shù)為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這個(gè)時(shí)代呼喚有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力的人才。新的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了空前廣闊的大舞臺(tái)。只要多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中運(yùn)用及時(shí)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花定會(huì)迸發(fā)出來。

古詩詞是我國文化寶庫里一顆璀璨的明珠。古詩文中蘊(yùn)含著中華傳統(tǒng)的美德，她是中華民族綿延數(shù)千年而不衰的精神保證，是中華民族屹立于世界民族之林的精神支柱，更是廣大中學(xué)生精神成長的寶貴財(cái)富。正如李元洛先生所說：“美人之光，可以養(yǎng)目；智者之詩，可以養(yǎng)心?！惫旁娫~鑒賞是文學(xué)作品欣賞的內(nèi)容之一，是新課程理念的體現(xiàn)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的積極性，在熟讀精思的基礎(chǔ)上，教師要采取一些行之有效的方法，使教師教得靈活，教得輕松，學(xué)生學(xué)得有味，學(xué)得有效。在教學(xué)實(shí)踐，我就適時(shí)嘗試運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)意境法進(jìn)行古典詩歌教學(xué)，效果良好。

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行意境再現(xiàn)法

古典詩歌有著優(yōu)美的意境。所謂意境，是指作家的主觀情思和所描寫的富于特征性的客觀景物渾融契合而形成的藝術(shù)境界和氛圍。在教學(xué)中，教師一方面可借助多媒體來再現(xiàn)古詩歌意境進(jìn)行教學(xué)，通過意境的領(lǐng)會(huì)和把握，進(jìn)入詩歌本身所營造的意境之中，從而理解詩歌所展示的意象與內(nèi)在的意蘊(yùn)，完成詩歌意境的再現(xiàn)與再造，讓學(xué)生更形象，更全面，更深刻理解詩歌。

如白居易的《錢塘湖春行》是一首描繪初春景色的詩。如果僅從字面上分析理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，即使背誦下來，也很難體會(huì)到其中的美感。教學(xué)這首詩時(shí)，可以用投影儀放上一段事先剪輯好的春意盎然、生機(jī)勃發(fā)的美麗圖畫：那翠綠的青山，如茵的綠草，蕩漾的碧波，爛漫的春花，鶯歌燕舞，馬蹄輕快，牧笛悠揚(yáng)……使學(xué)生身處早春的氛圍之中，從直觀形象的教學(xué)形式中感到春意綿綿，春光無限。另一方面教師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)再現(xiàn)詩歌的意境。

又如《天凈沙·秋思》典型地體現(xiàn)了意境美這一特色。我先制作一個(gè)課件，在教學(xué)時(shí)，我利用多媒體視頻向?qū)W生展示這首散曲的畫面，并配上鄉(xiāng)愁的曲子。之后，我一步一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞。首先我讓學(xué)生找出全詩的意象，所謂意象就是一個(gè)事物表達(dá)一個(gè)意象，學(xué)生不難找出，因?yàn)槿娍傆?jì)五句二十八字，一共描寫了九個(gè)事物，那么也就是九個(gè)意象。我又引導(dǎo)學(xué)生：這九個(gè)意象不是用關(guān)聯(lián)詞承接起來的，那是用什么把它們串聯(lián)起來的？學(xué)生通過思考得出：是用一種情即游子的羈旅愁情作為線索把它們串起來的。我又進(jìn)一步地啟發(fā)：這九個(gè)意象通過情感的串聯(lián)，就組成一幅非常美的圖畫，也就是本詩的意境。請(qǐng)同學(xué)們用自己優(yōu)美的語言，把本詩的意境再現(xiàn)出來。學(xué)生紛紛沉浸在優(yōu)美的意境之中，并用自己的話把本詩的意境表達(dá)出來。

有的學(xué)生這樣再現(xiàn)本首詩的意境——暮靄中，軀干上纏著枯藤的百年古樹無聲聳立，葉落殆盡的樹枝，鐵似的直刺蒼天，一只烏鴉靜靜地停在古樹枝頭，沒有動(dòng)，也沒有叫，仿佛和古樹枯藤結(jié)成一體，像個(gè)雕塑。小橋下，一條小溪潺潺流淌。小溪邊，一座農(nóng)舍悄然而立，房頂上，炊煙如蛇，蜿蜒升起。在西風(fēng)勁吹的古道上，一位游子正騎在一匹瘦骨嶙峋的馬上，朝著夕陽走去，漸漸成為一個(gè)黑點(diǎn)，消失在地平線……多美的意境啊，學(xué)生浸潤其中，會(huì)感受到一種巨大的藝術(shù)享受。這是信息技術(shù)在教學(xué)中所發(fā)揮的作用。如果在教學(xué)中，我們只是簡單地翻譯一下就了事，那么這道精神大餐，無疑就變成白開水一杯。

二、運(yùn)用多媒體意境再造法

一些詩歌蘊(yùn)含著豐富的意象，有著獨(dú)特的意境，在教學(xué)中我們可以啟發(fā)學(xué)生在深刻理解本詩意境的基礎(chǔ)上，利用多種藝術(shù)形式進(jìn)行合理的發(fā)揮，再度創(chuàng)造優(yōu)美的意境。在教韋應(yīng)物《滁州西澗》這首詩時(shí)，在分析了詩歌的內(nèi)容，把握詩歌的意境，學(xué)生對(duì)此詩掌握差不多的時(shí)候，在課堂結(jié)尾，我在多媒體課件上展示《滁州西澗》這首詩的畫面，特別是“野渡無人舟自橫”的情景。我當(dāng)場布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們拿起自己的彩筆以“野渡無人舟自橫”為題，把握好詩歌意境，進(jìn)行合理想像，畫出自己的“野渡無人”圖來。這一下可謂是一石激起千層浪，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生們根據(jù)畫面，結(jié)合對(duì)詩歌的理解，他們紛紛動(dòng)手畫起來。課后他們交來很多作品：有畫一只孤舟，一個(gè)漁人在上面抽煙的，長長一條煙霧，漁人神情悠然自得；有畫一只船，船槳上停息一只小鳥，小鳥很乖伏著，身子隨著水流在微微晃動(dòng)著……

通過再造意境法，學(xué)生對(duì)此詩感悟得非常深刻，而且有自己的獨(dú)特的理解，這無疑為他們提高欣賞水平起到了一個(gè)很好的引導(dǎo)作用。

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)意境法進(jìn)行古典詩歌教學(xué)可以使詩歌變得生動(dòng)形象，便于理解，又能激發(fā)學(xué)生的想象與創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高審美情趣，從而深刻理解詩歌主旨。