張慧萍

奧爾夫音樂教學(xué)法以其獨(dú)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)被廣泛運(yùn)用于音樂教學(xué)領(lǐng)域，面對(duì)中國新時(shí)期課程體制改革給音樂教學(xué)帶來的新任務(wù)、新要求，如何將奧爾夫音樂教學(xué)法合理引用到小學(xué)音樂教學(xué)中，對(duì)保證小學(xué)音樂教學(xué)課程體制改革順利完成有重要作用。

奧爾夫音樂教學(xué)法作為當(dāng)今世界上最著名、影響最廣泛的三大音樂教學(xué)體系之一，對(duì)我國的小學(xué)音樂教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。奧爾夫教學(xué)法在教學(xué)過程中能夠通過教師和學(xué)生的互動(dòng)將學(xué)生的音樂技巧和音樂天賦發(fā)揮到最佳的狀態(tài)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如何在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中將奧爾夫教學(xué)法融入到教學(xué)，對(duì)發(fā)展我們的小學(xué)音樂教學(xué)事業(yè)有十分重要的意義。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法概述

1. 奧爾夫音樂教學(xué)法的基本理念。奧爾夫教學(xué)法的基本理念與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)本質(zhì)有著很大的區(qū)別，它強(qiáng)調(diào)的不再是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而是從音樂產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)，讓音樂教學(xué)“訴諸感性、回歸人本”。具體來講，就是讓學(xué)生擺脫枯燥的課堂一對(duì)多授課模式，通過教師和學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生自身的感性音樂充分發(fā)揮出來，以快樂的形式利用語言、樂器、歌唱、舞蹈等教學(xué)手段達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)法。

2. 奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)教師是作為知識(shí)傳授主體進(jìn)行授課，奧爾夫教學(xué)法老師只是課堂的一個(gè)參與者和引導(dǎo)者。這種教學(xué)方法將音樂從枯燥的課程回歸到音樂本源的情感特性上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過教師的引導(dǎo)作用，將教學(xué)任務(wù)巧妙地貫穿到教學(xué)課程當(dāng)中，不僅能加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)習(xí)效率。這種先進(jìn)的音樂教學(xué)模式，不僅有利于對(duì)學(xué)生音樂天賦的引導(dǎo)和挖掘，還能夠從根本上培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握更輕松、快速、穩(wěn)固。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

1. 節(jié)奏和語言。奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)將語言引入音樂教學(xué)，語言對(duì)于音樂節(jié)奏和意境的掌握有著不容忽視的作用。漢語作博大精深的語言系統(tǒng)，昂揚(yáng)頓挫本身就是朗讀的基礎(chǔ)，漢語發(fā)音有著自然的優(yōu)美和節(jié)奏性。將奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)涵引入到漢語朗誦中，通過朗誦的過程提取節(jié)奏基石，不僅為課堂教學(xué)增加了趣味性，打擊樂器所奏的優(yōu)美旋律，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。漢語朗誦過程中必然會(huì)帶有韻律，這種韻律結(jié)合著打擊樂器的音樂具體表現(xiàn)就是旋律的形成。節(jié)奏和旋律作為音樂教學(xué)的兩大重要任務(wù)，通過先進(jìn)的教學(xué)方法巧妙地貫穿整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)。

2. 音樂與形體動(dòng)作。奧爾夫音樂教學(xué)法的基本動(dòng)作包括反應(yīng)訓(xùn)練、體操練習(xí)、動(dòng)作練習(xí)、動(dòng)作組合和動(dòng)作游戲。使用音樂將動(dòng)作進(jìn)行聯(lián)系，能起到增加學(xué)生音樂感知能力的作用。將音樂的節(jié)奏、旋律、音高用具體的形體動(dòng)作表現(xiàn)出來，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)音樂基本屬性的理解，還能從根本上加強(qiáng)學(xué)生的音樂感知能力。抽象性較強(qiáng)的音樂這與現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的形體動(dòng)作相結(jié)合，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵的理解。

3. 樂器與音樂。利用簡單容易學(xué)習(xí)的樂器促進(jìn)音樂教學(xué)是奧爾夫音樂教學(xué)法的重要特色之一，這些樂器一般都不需要專門的樂器演奏訓(xùn)練就能夠掌握。將這類樂器始終貫穿課堂教學(xué)始終，讓學(xué)生能夠和樂器進(jìn)行更親密的接觸，不僅拉近了學(xué)生與音樂的距離，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。樂器對(duì)音樂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，簡單樂器的學(xué)習(xí)和掌握不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的自信心，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不同聲部、不同音高樂器的協(xié)同演奏，還能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)得到拓展和提高。

三、奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的影響

1. 奧爾夫音樂教學(xué)法與音樂教學(xué)新課標(biāo)的聯(lián)系。音樂新課標(biāo)的中心內(nèi)容所體現(xiàn)出的理念與奧爾夫音樂教學(xué)法的核心理念有很多相似之處，比如說新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力、注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這正是奧爾夫教學(xué)法教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基本體現(xiàn)之一。我國2011年頒布的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，在我國音樂教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對(duì)國外先進(jìn)音樂教學(xué)理念進(jìn)行了一定的吸收和借鑒，與傳統(tǒng)的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)有著很大差別。奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)理念和方法剛好契合了我國音樂新課標(biāo)的教學(xué)要求，因此奧爾夫音樂教學(xué)法在我國義務(wù)音樂教育領(lǐng)域的運(yùn)用，對(duì)我國音樂教學(xué)改革有積極的促進(jìn)作用。

2. 奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)課堂中的應(yīng)用。我國新頒布的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中》規(guī)定，新時(shí)期的九年義務(wù)音樂教育應(yīng)該以“感受與鑒賞”、“表現(xiàn)和創(chuàng)造”、“音樂與文化”幾大要素為基礎(chǔ)，充分加強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞能力、演奏能力、歌唱能力、音樂創(chuàng)作能力、音樂表演能力。這些培養(yǎng)任務(wù)都是奧爾夫音樂教學(xué)法教學(xué)成果的基本體現(xiàn)。將奧爾夫音樂教學(xué)法運(yùn)用到新課標(biāo)的音樂教學(xué)體系當(dāng)中，不僅對(duì)達(dá)成教學(xué)任務(wù)有幫助，還能從根本上改變我們當(dāng)前的音樂教學(xué)模式，從而使新時(shí)代的義務(wù)音樂教學(xué)達(dá)到國家和社會(huì)的要求。

綜上所述，奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)我國的小學(xué)音樂教育有著重要影響和意義，為了滿足新時(shí)代音樂義務(wù)教學(xué)的新要求，我們一定要通過對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，不斷研究和實(shí)踐，將這些教學(xué)方法應(yīng)用到日常教學(xué)工作中，進(jìn)一步完善我國義務(wù)音樂教學(xué)體制。