何緒虎　趙彥俊

科學(xué)高效的教學(xué)策略，是實(shí)現(xiàn)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略的關(guān)鍵。在營造氛圍中激發(fā)小學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)探究知識的規(guī)律，在小組合作探究中努力調(diào)動小學(xué)生探究學(xué)習(xí)語文知識的積極性，促使他們通過探究學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識，做到自己能提出問題、解決問題。

一、問題的提出

“當(dāng)今社會已進(jìn)入信息時(shí)代、知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技和人才的競爭日益激烈，教育隨之發(fā)展和變化的具體體現(xiàn)就是課程改革，而課程改革的一個(gè)重要的教育思路就是探究性學(xué)習(xí)?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，能有效地保護(hù)小學(xué)生的好奇心，激發(fā)其探究的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略就是小學(xué)語文教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)確定后，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)有目的性地選擇特定的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式，努力鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究語文知識，讓學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題并和周圍同學(xué)解決遇到的問題。教師要充分尊重學(xué)生的探究本能和天性，把小組探究的主動性留給學(xué)生，把同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給小學(xué)生，把小學(xué)生引入到合作學(xué)習(xí)的主動學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生以主人的積極狀態(tài)進(jìn)行小學(xué)語文探究性合作學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一）營造氛圍，引起探究欲望

營造氛圍的方法有很多，可以設(shè)計(jì)相關(guān)問題，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！斑€可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，根據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味性游戲情境，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睜I造氛圍是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)直接有效的經(jīng)驗(yàn)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)由“會學(xué)”過渡到“樂學(xué)”，這個(gè)學(xué)習(xí)過程需要小學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的充分激發(fā)，小學(xué)語文教學(xué)要獲得理想的效果，應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)小學(xué)生的探究學(xué)習(xí)動機(jī)，只有當(dāng)小學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，形成了內(nèi)在的需要和學(xué)習(xí)動機(jī)，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才有可靠的基本保證。

1. 靈活采用多種教學(xué)輔助手段?！盃I造探究的學(xué)習(xí)氣氛對小學(xué)語文的研究性學(xué)習(xí)十分重要，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語文教學(xué)中必須靈活采用多種豐富多樣的教學(xué)輔助手段，小學(xué)語文教師可充分借助多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)?！比纾凇抖嫒鹕嵘碚ò当ぁ愤@節(jié)課中，當(dāng)面對他大義凜然的選擇時(shí)，教師可以利用多媒體圖片視頻生動形象地展示，讓小學(xué)生討論除了犧牲他自己外，還有其它的方法措施嗎？然后經(jīng)過小組的論證探究討論后，讓小學(xué)生充分比較一下得與失，這種激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的情境創(chuàng)設(shè)，小學(xué)生對革命英雄烈士的崇高革命精神有了更深一步的理解和把握，對這種學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)自然就激發(fā)出來了。

又比如，在教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時(shí)，上課開始教師引導(dǎo)小學(xué)生：同學(xué)們，你們大家喜歡冬天下雪的景象嗎？有沒有哪位同學(xué)能說一說冬天下雪的美麗情景？然后，教師緊接著用多媒體展示下雪的精彩圖片：下完雪之后有許多漂亮聰明地小動物分別來到滑滑的雪地上打鬧，哪位同學(xué)能大膽熱情地說一說它們的小腳印是什么形狀的？小學(xué)生會努力激發(fā)想象力依次說出許多動物的小腳印，他們很明白地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。然后請同學(xué)們借助拼音，自己有感情地朗讀課文，遇到不認(rèn)識的生字詞，用探究學(xué)習(xí)的方法合作探究解決。比如，用拼音、問同桌、查生字表等，這樣小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)自然就激發(fā)出來了，非常利于小學(xué)生對語文知識的理解掌握。

2. 建立良好的師生關(guān)系?！皫熒P(guān)系的建立必須建立在平等的師生地位上，教師在課下應(yīng)多和學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，努力成為學(xué)生的好朋友好知己，多關(guān)注小學(xué)生的內(nèi)心成長與需求?！闭n上多和小學(xué)生互動交流，對學(xué)生的疑問要做到有問必答，用最適合利用小學(xué)生身心特點(diǎn)來加深學(xué)生對知識的理解。以前，教師一直處于絕對權(quán)威的主體地位，決定一切法則、教師是書本知識的象征和法則，學(xué)生只能無奈被動地?zé)o條件接受教師教給的死知識，所以傳統(tǒng)的師生關(guān)系時(shí)時(shí)體現(xiàn)著絕對權(quán)威。但隨著知識世紀(jì)的到來，社會對新型的師生關(guān)系有了更迫切的向往和需求，伴隨著教育改革不斷拓寬深入，教師無可撼動的主體地位早已逐漸被新時(shí)代思維的學(xué)生占領(lǐng)。

（二）優(yōu)化問題，把握時(shí)機(jī)探究

教師設(shè)計(jì)的問題，既要讓小學(xué)生理解，又能夠讓學(xué)習(xí)程度不同的小學(xué)生有不同的回答，面對各方面還不成熟的小學(xué)生，要少一些提問，多一些探究合作學(xué)習(xí)，把一些復(fù)雜的問題優(yōu)化成小學(xué)生通俗易懂的問題，教師切勿站在成人的角度設(shè)計(jì)復(fù)雜問題，教師不懂得如何優(yōu)化問題，對探究性問題將起到不利的影響，不利于激發(fā)學(xué)生思維。

1. 教師把握問題的難易程度。“控制問題設(shè)置的難易程度和數(shù)量，滿足小學(xué)生的年紀(jì)特征和掌握科學(xué)文化的程度是非常重要的?！笔紫?，小學(xué)語文教師必須把握好問題設(shè)計(jì)的難易復(fù)雜程度。問題設(shè)計(jì)太難，問題超出小學(xué)生的心理接受范圍，會讓小學(xué)生不敢作答；問題設(shè)計(jì)得過于簡單明了，沒有什么值得思考的實(shí)際價(jià)值，對于很多小學(xué)生而言又會覺得太過簡單不愿過多思考，小學(xué)生沒有經(jīng)過認(rèn)真思考討論，小學(xué)生回答的問題就會五花八門。小學(xué)生思考的時(shí)間過長，會嚴(yán)重傷害小學(xué)生舉手回答問題的積極主動性。

例如在學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》一課時(shí)，讓小學(xué)生在閱讀課文的過程中感受和體驗(yàn)情景，探究式學(xué)習(xí)的氛圍中看到“恐龍”這個(gè)詞語，讓同學(xué)們回答想到一個(gè)怎樣的生動形象？讓學(xué)生用一個(gè)最合適的詞語概括總結(jié)大家伙：恐龍（害怕；巨大的；兇殘的……）接著問小學(xué)生想認(rèn)識它嗎？根據(jù)探究的結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究合作交流，笨重的它怎么可能飛向一望無際廣闊藍(lán)天的？陸地上笨笨的恐龍和飛著的恐龍是完全一樣的嗎？它們之間有什么分別嗎……

2. 教師要把握好時(shí)機(jī)。一堂課40分鐘，小學(xué)生的心理注意力基本維持在20分鐘左右，如果小學(xué)語文老師只是生活在自己的世界里，完全沒有考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)，那么這堂課無疑是非常失敗的。小學(xué)語文教師應(yīng)把握住小學(xué)語文教學(xué)的起始階段，最大限度地調(diào)動起小學(xué)生學(xué)習(xí)語文探究的積極性。教師努力控制問題的廣度和難度，充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，努力開拓小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思路。比如在學(xué)習(xí)《我的祖國》一課時(shí)，小學(xué)語文老師可以先讓同學(xué)們欣賞祖國的大好河山，激起學(xué)生對祖國大好河山的崇尚之情，然后講一些關(guān)于美麗景區(qū)的故事，幫助學(xué)生理解我的祖國的真正內(nèi)涵，把復(fù)雜問題優(yōu)化成通俗易懂的情景中充分激發(fā)小學(xué)生的思維方式，讓小學(xué)生更好地掌握小學(xué)語文知識。

（三）小組合作，激活探究思路

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)給了小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)充分的活動空間和時(shí)間，利用小組之間的學(xué)習(xí)互動討論促進(jìn)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師要努力鼓勵(lì)小學(xué)生大膽發(fā)言探究，努力改變以往“灌輸式”的死學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)。

1. 培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神。小組合作學(xué)習(xí)可以分成3～4人一組，每組中有一個(gè)成績各方面較好的學(xué)生，使每組同學(xué)的差異都能得到互補(bǔ)。教師要協(xié)調(diào)好小組合作學(xué)習(xí)的氣氛，使每個(gè)小組學(xué)生在平等團(tuán)結(jié)的愉快氛圍中，在探究的愉快氣氛中努力學(xué)好小學(xué)語文課本知識。在小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)課堂中讓小學(xué)生們自學(xué)、互學(xué)，那么小學(xué)語文教師就會有較多的時(shí)間和精力用于輔導(dǎo)其他知識掌握不牢固的學(xué)生，既顧及全面，又能讓某些小學(xué)生得到照顧和幫助，為探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，利用小組之間的學(xué)習(xí)互動討論促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)小學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)不可急于求成，應(yīng)有目的、有計(jì)劃、有步驟地漸進(jìn)發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，激活思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀下，小學(xué)生不敢發(fā)言，羞于發(fā)言，這對小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)都是非常不利的。語文教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生大膽發(fā)言，幫助學(xué)生找狀態(tài)建立自信，最重要的就是不歧視學(xué)生，尊重學(xué)生。歧視既是一種對學(xué)生人格自尊的傷害，又一種對學(xué)生的極不負(fù)責(zé)任，也是對教師職業(yè)的侮辱！因此，教師要更加關(guān)懷那些學(xué)習(xí)上的弱勢群體，多給他們些鼓勵(lì)的話語。一個(gè)肢體語言，一個(gè)微笑，對于那些不自信的學(xué)生來說都是一種精神的鼓舞。另外，在幫助小學(xué)生大膽發(fā)言時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持寧低勿高、寧少勿多的原則，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況制定適合學(xué)生身心發(fā)展的切實(shí)目標(biāo)，對學(xué)生的錯(cuò)誤回答要處理恰當(dāng)，不可當(dāng)面批評，可私下找學(xué)生告訴正確答案，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，激活思維。

（四）注重總結(jié)，把握探究規(guī)律

一節(jié)語文課的情境導(dǎo)入固然很重要，但是一節(jié)創(chuàng)新的小學(xué)語文探究課不僅要十分豐富有趣，還更要有完美精彩的結(jié)尾，完美的總結(jié)不僅能鞏固知識、增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，還能進(jìn)一步激起小學(xué)生求知的決心，使小學(xué)生漸漸產(chǎn)生對小學(xué)語文探究的巨大興趣，充分活躍小學(xué)生的思維，在愉快的氛圍中把一節(jié)語文課的教學(xué)內(nèi)容牢牢掌握。

1. 語文探究教學(xué)知識歸納梳理，給小學(xué)生一個(gè)整體印象。小學(xué)語文探究知識的歸納整理可以幫助小學(xué)生快速理清所學(xué)知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和外部聯(lián)系，有助于小學(xué)生牢牢掌握其外在聯(lián)系和內(nèi)在區(qū)別，對小學(xué)語文探究學(xué)習(xí)的形成有十分重要的巨大作用，小學(xué)語文老師必須準(zhǔn)確抓住細(xì)小知識點(diǎn)的外在實(shí)質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，最終利于小學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)和知識網(wǎng)絡(luò)。

2. 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)探究知識的規(guī)律。課堂小結(jié)最重要的任務(wù)是在最短的時(shí)間內(nèi)對探究語文課重難點(diǎn)回顧、總結(jié)、把握、理解。這就必須需要突出重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、內(nèi)在規(guī)律。小學(xué)生明晰了要難點(diǎn)，最終會有助于他們從整體上把握一節(jié)語文探究課的知識；小學(xué)生明晰了規(guī)律重點(diǎn)，也就學(xué)習(xí)了知識的規(guī)律和內(nèi)涵。

課堂小結(jié)是小學(xué)語文教師對一堂語文課總的概括，一節(jié)課所有的內(nèi)容展現(xiàn)在小學(xué)生面前，小學(xué)生獲得鮮明準(zhǔn)確的語文知識，在課后依據(jù)這個(gè)知識規(guī)律體系概括去認(rèn)真復(fù)習(xí)總結(jié)知識，一堂語文課的內(nèi)容自然明了了。在一節(jié)探究語文課即將結(jié)束時(shí)，小學(xué)語文教師結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容總結(jié)歸納出課本知識的總體規(guī)律，總結(jié)提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問題，充分激起小學(xué)生的求知欲望，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。