周利霞

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：英語教學(xué)要實現(xiàn)認(rèn)知、情感和技能三大領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，特別注重在傳授知識與進(jìn)行思想教育的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。生成性動態(tài)課堂強調(diào)通過學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生對知識本身的興趣與熱愛，使學(xué)生把語言的學(xué)習(xí)看作為內(nèi)在的需要，學(xué)生的角色從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣?、探究者?/p>

一、精心預(yù)設(shè)，促進(jìn)生成

牛津小學(xué)英語6B Unit 5 The seasons 與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，若使課堂精彩、高效，就要使課堂動起來，讓學(xué)生思維活躍起來。為此，備課時設(shè)計了一個調(diào)查活動（Do a survey），問一問：Which season do you like best？ Why？ 學(xué)生在交流互動中，既鞏固了新知，又調(diào)動了已有的知識儲備，在運用中建構(gòu)了知識體系，更可貴的是同學(xué)們在真情交流中共享了思維碰撞出的“生成資源”。以下是幾位較為精彩的創(chuàng)新：

T： Which season do you like best？ Why？

S1：I like summer best.Because I can swim with my friends.（ 一些學(xué)生在點頭）

S2： I like summer best，too.Because I dont have school.I can watch cartoons at home.（此時，許多學(xué)生在笑著點頭稱贊）

S3：I like winter best.Because The Spring Festival is in winter.I like The Spring Festival very much.I can eat a lot of delicious food.I also can get some New Years money.

可見，教師充分了解了學(xué)生情況基礎(chǔ)上能動的預(yù)設(shè)，產(chǎn)生了豐富的生成資源，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀得到升華，綜合運用語言能力也在真實情景中得到發(fā)展。

二、捕捉契機，精彩生成

1.面對偶發(fā)事件，巧然以待。曾有幸聆聽了南京市北京東路小學(xué)沈峰老師上的公開課，對其中的一個細(xì)節(jié)至今印象很深。當(dāng)她在教學(xué)“Who is he / she？”這個句型時，碰巧有一個學(xué)生遲到了，在外面敲門。沈老師卻問教室里的學(xué)生：“Who is it？ Do you know？”同學(xué)們隨即很好奇很積極的猜想著外面站著的那位究竟是誰，也很自然的用起了新授句型：He /She is…就這樣，一個本來令人尷尬的局面，被沈老師巧妙地用淺顯易懂的英語轉(zhuǎn)化成了生成性動態(tài)教學(xué)資源，令我們在場的老師不得不為沈老師的即興調(diào)控能力所折服。

2.面對質(zhì)疑，順?biāo)浦郏€問題于學(xué)生。在教學(xué)牛津小學(xué)英語Whats your hobby ？句子時，在開展互動問答活動時，突然有一位學(xué)生問：Excuse me，Mrs Zhou.Whats your hobby ？ 聽到這個問題，我遲疑了一下，眉頭一皺，計上心來：何不順?biāo)浦郏褑栴}還給學(xué)生，讓他們?nèi)ゲ乱徊履?？于是我因勢利?dǎo)引出話題：

T： I have two hobbies.Please guess.

學(xué)生的情緒一下高漲起來S1： You like playing football and table tennis，I think.

S2： You like swimming and playing table tennis，I think.

S3： You like growing flowers and keeping goldfish，I think.

S4： Im sure you like collecting stamps and reading books.

同學(xué)們爭先恐后猜問……

T： Well.Let me tell you.Nancy （一名學(xué)生）and I have the same hobby.You can ask her now.

S5： I see.You like growing flowers and reading books.

T： Youre clever.

本片段的精彩之處在于教師面對學(xué)生的突然提問，沒有正面直接給出答案，而是“順?biāo)浦?，還問題于學(xué)生”，有意識的把它變成教學(xué)資源加以利用，催生出一次教學(xué)活動高潮，既精彩又高效，何樂而不為呢？

3.面對偏差，不急糾偏，追求課堂和諧。在我們的教學(xué)過程中，很多時候會碰到一些小的偏差和插曲。面對這些問題，我們可以試著把它們變成教學(xué)資源加以利用，消除矛盾，還課堂于和諧。一次我正在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時，發(fā)現(xiàn)有位男生在睡覺，我沒有馬上叫醒批評那位學(xué)生，而是問另一位學(xué)生：

T： Can you see Tom（該學(xué)生姓名）？

S1： Yes，I can.

T： What is he doing now？

S1：（Smiling）He is sleeping.

T： Good.Wheres he now？

S1： Hes in the classroom.

T： Really？

S1： Yes.（疑惑的眼神）

S2： Hes not in the classroom.（領(lǐng)悟出老師的問題內(nèi)涵）

T： Right.Hes not in the classroom.Maybe hes in the park.Hes catching insects.

Ss：（Laughing）

S4： Maybe hes in the zoo.Hes playing with monkeys.

S5： Maybe hes in the cinema.Hes watching cartoons.

……（學(xué)生各抒己見）

Tom： （在熱烈的討論聲中醒來）

T： What time did you go to bed yesterday evening？

Tom： Im sorry.（Hes a little shy.）

T： Well，hes not sleeping now.Hes back.Lets go on with our new lessons.

在這節(jié)課中，這樣處理了一個突發(fā)性事件，不僅十分巧妙地化解了矛盾，又恰到好處地保護(hù)了那位同學(xué)的自尊，有效地鍛煉了學(xué)生的英語口語實踐能力，還課堂于和諧。

總之，在豐富而又千變?nèi)f化的課堂教學(xué)情境中，常會有許多預(yù)料不到的現(xiàn)象產(chǎn)生。這些現(xiàn)象要求我們英語教師會在眾多精彩紛呈的生成現(xiàn)象中，探索出一些教學(xué)經(jīng)驗，使我們的英語課堂教學(xué)更加精彩。