歐麗君

【摘要】思維導圖是一種思維工具，在教學中應用，采用科學有效的手段指導學生寫作。同時思維導圖的運用有利于提高學生的英語創(chuàng)造力，對發(fā)散思維的培養(yǎng)效果也比較明顯。通過運用思維導圖幫助寫作水平較差的同學建立自己的寫作模式具有一定的實踐意義。

【關(guān)鍵詞】初中 英語寫作 思維導圖 運用

初中生面臨著即將升入重點高中，對于寫作能力有一定的要求。但初中生中存在許多問題：學生詞匯量缺乏，不知道該怎么下筆寫，同時句式單一，不注意時態(tài)語態(tài)，寫作過程中不知所云，缺乏邏輯組織性等等，都是初中英語的寫作中常見的、亟待解決的問題。通過筆者的長時間的實踐，運用思維導圖指導學生進行英語寫作對于解決上述問題大有幫助。

一、思維導圖

1.何為思維導圖。思維導圖是一種可以高效的表達思維過程的思維工具，圖文并茂的表達方式，將上下級的隸屬主題用層級表現(xiàn)出來，因為加入顏色圖形使主題、關(guān)鍵詞、上下級隸屬關(guān)系更加明顯。思維導圖之所以可以高效的幫助人們思維，是因為思維導圖通過充分運用左右腦的不同機能，利用閱讀、記憶、思維之間的規(guī)律關(guān)系，幫助人們在邏輯與想象、藝術(shù)與科學之間平衡發(fā)展，進而能開發(fā)人類大腦中的無限潛能。下圖為一張典型的思維導圖的示意圖，從圖中可以看出有四個基本要素，分別是顏色、分支、關(guān)鍵詞、圖形。

2.思維導圖有什么樣的特征

思維導圖主要有四個基本特征：

（1）中央映像上清晰體現(xiàn)注意的焦點；

（2）中央圖像從主題開始作為分支向四周放射；

（3）每一條分支都有關(guān)鍵詞組成，關(guān)鍵詞印在分支的線條上，分支線條的粗細決定關(guān)鍵詞的關(guān)鍵程度，通過結(jié)點連接各個分支。

二、思維導圖如何與英語寫作結(jié)合

思維導圖在生活中運用廣泛，這種高效的記錄思維的方式具有很廣的應用范圍。初中英語寫作運用思維導圖的是因為寫作本身就是寫作者靈活運用過渡句、關(guān)聯(lián)詞以及所學的優(yōu)美語句恰當?shù)谋磉_自己的思想感情。但很多初中學生沒有得到有效的指導，寫作沒有思路、章法可言，而思維導圖對于思路的優(yōu)化與梳理可以幫助學生解決寫作中的邏輯問題，通過思維導圖的啟示可以開闊初中生的英語寫作思路，給學生的作文提供支架，幫助學生從擬定提綱到撰寫草稿到最后的修改，即寫作中提供全程的幫助。為了達到初中生有效的寫作目標，因此篇章構(gòu)思、語言組織、運用各種修辭技巧就應該調(diào)動結(jié)合起來。將零散的知識綜合起來的過程加以有效的指導與啟發(fā)，可以提高學生作文中的想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。

三、思維導圖與英文寫作的具體結(jié)合

1.寫作的基礎是詞匯，利用思維導圖，將關(guān)鍵詞的建立與擴展。詞匯是文章的基礎，但文章不能只由詞匯堆砌而成。但是詞匯的基礎作用仍然不能被抹殺。一篇情感飽滿、思路清晰的作文需要有豐富的詞匯做基礎，詞匯量不夠難以寫出好作文。當學生拿到一篇作文時，應該根據(jù)主題要求找出關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞的建立最好的結(jié)果是詞匯像頭腦風暴的展現(xiàn)在眼前，因此通過思維導圖的各個分支，聯(lián)想出豐富的詞匯網(wǎng)絡。例如，作文需要寫My favourite person 具體做法可以像這樣：第一，找出所要寫文章的關(guān)鍵詞，從上述題目中可以看出是person；第二，在短時間內(nèi)思考與person有關(guān)的詞匯，通過寫作者對最愛的人的人格特質(zhì)的形容找出自己能夠運用的詞匯，形成自己的思路導圖，從主題開始發(fā)散，分層列好畫好自己的思路導圖，教師應該在此找到榜樣，指導同學們在這里該怎樣做，形成一定的套路；第三，通過小組討論的方式，幫助同學們擴展思路，將優(yōu)秀組的思路導圖給予一定的表揚，即給予一定的練習與反饋。

2.找出善用的句型結(jié)構(gòu)，進行造句，句型應該避免單一。句型同樣應與思維導圖結(jié)合，通過思維導圖對層次的展現(xiàn)，各個類型的句子，以及各種可用的表達方式羅列出來，作文便呼之欲出了。對于句型的多樣性，層次性給予鼓勵與幫助。如有的學生可能會采用“Its + adj./n.+ to do something ”進而再選思維導圖中的詞匯進行遣詞造句，而文章的邏輯層次根據(jù)一些關(guān)鍵連詞，以及條理清晰的表達觀點，如first、second、the next的運用，對于想要的高分的作文，不同能力同學所用的句型應該有所區(qū)別。

3.整理框架，理清思路。通過思維導圖的框架與層級中的邏輯關(guān)系，幫助學生理清要寫的要點與句子，層級、邏輯，一目了然。

4.多加練習，形成寫作套路。在一次指導之后需要通過多次練習才能讓學生掌握通過思維導圖的方式寫作的技巧，老師還需要給予及時的反饋。

總之，思維導圖是幫扶性的工具，對于能力比較強，思路比較清晰的同學，能力比較強的同學，并不一定需要每次作文都要畫圖來幫助思考，不同能力水平的學生可以根據(jù)自己的需要實際問題具體解決。

參考文獻：

[1]魯子問，康淑敏.英語教學方法和策略[M].華東師范大學出版社，2013.