薛舒文

【摘要】高考英語聽力測試主要考查學習者運用語言知識能力、儲存語言信息能力、檢索語言信息能力以及分析問題和解決問題的能力。然而，近幾年，很多省市相繼取消了高考英語聽力測試，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。筆者認為，雖然有些客觀原因?qū)е侣犃y試的取消，但是聽力對英語教學和英語學習來說至關(guān)重要。為此，在本文中，筆者探討了聽力測試在高考英語中存在的必要性和合理性，對聽力測試的設(shè)置提出了相關(guān)合理化建議。

【關(guān)鍵詞】取消 英語聽力 測試 影響

在英語語言學習中，聽、說、讀、寫四項技能的平衡發(fā)展是衡量英語綜合素質(zhì)的基本條件。聽力是獲取語言信息及語言感受的主要途徑，也是提高其他技能的前提和重要途徑之一。所以，聽力對英語學習至關(guān)重要。筆者認為，在英語語言學習中，只有全面提高聽、說、讀、寫四項基本技能以達到綜合運用，才能很好地掌握語言技能，從而實現(xiàn)學習語言的目標。

一、取消英語聽力測試的原因及對英語教學造成的影響

1.不利于培養(yǎng)學生聽說讀寫綜合能力。高中英語教學的高三階段已完全成為應考訓練，為了提高升學率，英語教學基本上是“考什么，教什么”。 高考英語作為英語教學的指揮棒，取消高考英語聽力測試勢必會影響到高三的英語教學，同樣也會影響到高二、高一英語，甚至初中的英語教學。此外，從英語語言技能角度來看，只有當聽、說、讀、寫四種技能全面發(fā)展、綜合運用，才能真實地反映出學習者的語言交際能力。

2.不利于英語教學整體體系構(gòu)想的實現(xiàn)。高考英語聽力測試的取消，會導致大部分教師和學習者在高中階段放棄了聽力訓練。然而，學習者升入大學后需要通過大學英語四、六級考試，且聽力部分在這兩項考試中占有很大比例，高中階段聽力訓練的缺失使他們在應對這兩項考試的聽力部分時倍感吃力。此外，在聽力課型設(shè)置和教學方法上，高中英語聽力教學與大學英語聽力教學有很大的差別，取消高考英語聽力測試必然會對中學生英語聽力技能的培養(yǎng)帶來負面影響，不利于學習者在大學學習期間提高聽力水平。高考英語試題應該從聽、說、讀、寫這四個方面全方位地檢測學習者的語言技，才能促進學習者英語學習的“全面發(fā)展”和“終身學習”。

二、對高考英語聽力測試存在的合理性探討

1.聽力是英語學習的首要組成部分。培養(yǎng)學習者英語語言的綜合運用能力是英語教學的重中之重。學習英語不僅要熟練掌握讀和寫的能力，更應該具備一定的語言交往能力，語言交往能力就包括聽和說的能力。聽是說的基礎(chǔ)和前提，如果不能正確獲取聽力材料并加工整理聽到的信息，也就無法用英語表達自身的觀點和想法，更談不上交往能力了。 所以，聽力作為英語學習的首要組成部分，聽力教學和聽力測試應受到教師和學習者的重視。

2.聽力測試的取消不利于學生英語學習的“全面發(fā)展”和“終身學習”。在我國多年的英語教學中，啞巴英語和聾子英語已經(jīng)不再是新鮮詞匯了，越來越多的英語專家和從事一線教學活動的教師們也認識到了讓學習者們英語綜合能力全面發(fā)展的必要性。此外，現(xiàn)在有很多教師、家長和學習者們都誤以為學習英語只是為了應付高考。其實不然，英語在大學階段的學習中占了很大的比重。而且在工作中，由聽說能力體現(xiàn)出來的英語重要性也會越來越明顯。

3.聽力測試的取消不利于英語教學活動的開展。高考英語是高中英語教學的指揮棒，高考英語的改革，會對高中英語教學的內(nèi)容產(chǎn)生極大的影響。我國目前的教育現(xiàn)狀是，教師是“考什么教什么”，而學習者是“考什么學什么”。聽力測試的取消就等同于在實際教學環(huán)節(jié)中取消了聽力學習和訓練。我們都知道，在常規(guī)英語教學活動中，教師們應該先培養(yǎng)學習者的聽力能力，確保學習者語言信息的輸入量和對所輸入信息的處理能力，才能有效開展后續(xù)相關(guān)教學活動。

三、恢復高考英語聽力測試的合理化建議

1.改進高考聽力播放系統(tǒng)。我們可以采取很多措施來改進高考聽力播放系統(tǒng)，以保證聽力測試能在高考中順利進行，如保證磁帶錄制的質(zhì)量、關(guān)注聽力測試考場外部的環(huán)境、避免天氣對聽力設(shè)備的影響、完善應急措施等。雖然這些方法能提高高考聽力質(zhì)量、改善聽力環(huán)境，但無法從根本上消除問題出現(xiàn)的可能性。所以，針對英語聽力測試所面臨的各種弊端，有人對高考聽力考試系統(tǒng)進行了新的改進，即“一種新穎實用的高考英語聽力考試系統(tǒng)”。該系統(tǒng)由特制的音頻無線接收機和音頻發(fā)射系統(tǒng)組成，其目的在于確保聽力測試的順利進行。

2.改變英語聽力測試的考試時間和考試形式。目前，我國的高考局面是一考定乾坤，并沒有體現(xiàn)出考試的三個功能：“檢測”“監(jiān)督”“測量”。由于聽力考試形式特殊，任何一個突發(fā)事件都會直接影響到考生整個英語考試水平的發(fā)揮，無法檢測出考生真實的英語水平和能力。因此，筆者認為，可以在高考英語測試中不體現(xiàn)聽力部分，將其從高考英語測試中“剝離”出來，為聽力測試設(shè)定專門的考試時間，考試形式可以多種多樣，在高中期間，學生可以多次參加聽力測試，以形成性評價的模式將多次考試成績的平均成績作為高考聽力分數(shù)。測試形式和測試次數(shù)的變化既可以達到測試的目的，也可以使教師和學習者重視對英語聽力能力的培養(yǎng)。

綜上所述，雖然我國很多省市取消英語聽力測試有許多客觀原因，但取消高考英語聽力測試勢必會對英語教學和英語學習造成影響。筆者認為，可以通過改進高考聽力播放系統(tǒng)、改變英語聽力測試的考試時間和考試形式，而非簡單的將英語聽力測試取消。

參考文獻：

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[2]周軒，張鵬.對高考英語聽力測試的探討[J].中國考試，2005.