崔霞 李永生

【摘要】學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用恰當(dāng)與否是大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個重要因素，本文主要介紹學(xué)習(xí)策略的概念與分類以及從本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)初探影響我校少數(shù)民族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的因素，同時提出培養(yǎng)我校少數(shù)民族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的方法。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族大學(xué)生 學(xué)習(xí)策略

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，人們不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)中心由教師怎么教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生怎么學(xué)。學(xué)習(xí)策略的研究己經(jīng)成為國內(nèi)外教育與心理學(xué)科領(lǐng)域的重點(diǎn)和焦點(diǎn)，然而少數(shù)民族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略方面的研究還不多。本文從我校實(shí)際出發(fā)初探我校少數(shù)民族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。大部分少數(shù)民族學(xué)生尤其是南疆的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，在他們中開展英語學(xué)習(xí)策略的研究，教會少數(shù)民族學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語，使他們掌握有效的學(xué)習(xí)策略，成為獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)者。

一、學(xué)習(xí)策略的概念及分類

國外學(xué)者對語言學(xué)習(xí)策略的研究。Stem（1983）認(rèn)為學(xué)習(xí)策略指語言學(xué)習(xí)者所采用的總體思路。O-Malley和Chamot（1990）則認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者個人用以理解、學(xué)習(xí)或保持新信息的特殊思想和行為。把學(xué)習(xí)策略定義為學(xué)習(xí)者為了有效地獲取、儲存、檢索和使用信息所采用的各種計(jì)劃、行為、步驟、程式等，并把學(xué)習(xí)策略分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會/情感策略。Oxford（1990）指出語言學(xué)習(xí)策略是“學(xué)習(xí)者為了使自己的學(xué)習(xí)更為有效，更為自主、更為有趣的行為一。他把學(xué)習(xí)策略分為6大類，其中屬于直接影響學(xué)習(xí)的策略有記憶策略、認(rèn)知策略和補(bǔ)償策略；而屬于間接影響學(xué)習(xí)的策略有元認(rèn)知策略、情感策略和社交策略。記憶策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中通過聯(lián)想、運(yùn)用圖像和聲音、有計(jì)劃的復(fù)習(xí)以及使用動作來加深記憶的策略。認(rèn)知策略包括操練、接受和發(fā)出信息、分析和推理以及為輸入和輸出創(chuàng)造構(gòu)架等策略。補(bǔ)償策略包括合理猜測和彌補(bǔ)缺陷和不足。元認(rèn)知策略包括制訂學(xué)習(xí)重點(diǎn)、安排和計(jì)劃學(xué)習(xí)以及評估學(xué)習(xí)效果。情感策略指克服焦慮、鼓勵自己以及控制情緒。社交策略包括提問、與他人合作及理解他人。

國內(nèi)學(xué)者對英語學(xué)習(xí)策略的研究。文秋芳將策略分為管理策略和語言學(xué)習(xí)策略兩類。吳一安等人就學(xué)習(xí)策略與成績的關(guān)系進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略在一定程度上與學(xué)習(xí)。者的英語水平相關(guān)，學(xué)習(xí)困難者在元認(rèn)知、情感及具體的認(rèn)知策略的運(yùn)用上均次于學(xué)習(xí)優(yōu)秀者網(wǎng)。上述研究是從宏觀角度進(jìn)的，也有研究從微觀角度，主要針對聽、說、詞匯等方面進(jìn)行相應(yīng)的策略研究

二、少數(shù)民族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

有關(guān)研究表明，“大學(xué)時期，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力發(fā)展迅速，認(rèn)知方式也逐步豐富、擴(kuò)展。在他們熟悉的知識領(lǐng)域，學(xué)習(xí)者不僅能自發(fā)形成策略，而且能有意識地培養(yǎng)策略，并在學(xué)習(xí)中根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求和目標(biāo)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。但是，如果沒有教師的指導(dǎo)和幫助，學(xué)習(xí)者還不能完全自主地，有系統(tǒng)地發(fā)展和使用語言學(xué)習(xí)策略?！币虼?，培養(yǎng)大學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)策略，顯得尤為重要。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識。 大部分學(xué)生認(rèn)為只要按照老師要求就可以學(xué)好英語，并不根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。許多同學(xué)在學(xué)習(xí)英語時缺乏策略意識甚至不知道什么是學(xué)習(xí)策略。他們認(rèn)為只要多讀、多背、多做題就能學(xué)好英語。因此，這就要求老師結(jié)合實(shí)際情況，把學(xué)習(xí)英語的策略貫穿在教學(xué)當(dāng)中，讓他們潛意識的注重英語學(xué)習(xí)策略的使用，從而總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)策略。

2.培養(yǎng)學(xué)生使用元認(rèn)知策略。計(jì)劃、監(jiān)控和評價是元認(rèn)知策略的三個主要的功能。計(jì)劃性指的是學(xué)習(xí)者應(yīng)對自己的學(xué)習(xí)做出安排。也就是說，學(xué)習(xí)者必須對自己學(xué)生什么怎么學(xué)要有具體的計(jì)劃。同時還要對以后學(xué)什么、怎么學(xué)做出安排，他們需要 有明確的目標(biāo)和評估成績的標(biāo)準(zhǔn)。監(jiān)控性即學(xué)習(xí)者在整個認(rèn)知活動過程中，對自己的認(rèn)知活動積極進(jìn)行自我監(jiān)督，及時調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)策略，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。評價性是指學(xué)生對學(xué)習(xí)效果和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度進(jìn)行自我評價。通過元認(rèn)知策略的培養(yǎng)，學(xué)生可以養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃、安排學(xué)習(xí)任務(wù)的好習(xí)慣； 會評價和監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過程以及任務(wù)完成情況，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

要培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略意識。首先細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)包括短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長期目標(biāo)，并將這些目標(biāo)細(xì)化到每個月、每一周甚至每一天。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略。老師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督，學(xué)生自己也要反思自己進(jìn)步與不足，客觀地評價自己的學(xué)習(xí)效果，及時調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)過程中不斷地幫助學(xué)生加強(qiáng)自我評價，如讓學(xué)生寫筆記、寫學(xué)習(xí)、考試總結(jié)等自我評價的方式，以便幫助他們及時發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，樹立學(xué)習(xí)英語的信心；對自己的不足也要敢于面對，分析原因調(diào)整學(xué)習(xí)策略。當(dāng)然，教師也應(yīng)該及時反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的進(jìn)步和不足，幫助他們不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

3.培養(yǎng)學(xué)生使用認(rèn)知策略。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的核心，是語言學(xué)習(xí)活動中所使用的直接策略和問接策略。在認(rèn)知策略方面，很多學(xué)生使用死記硬背的方法。在學(xué)習(xí)英語單詞的時候，大部分學(xué)生采用這個方法，浪費(fèi)了大量的時間，結(jié)果要么是第二天基本都忘了，要么是在換個語言環(huán)境就不知道這個單詞是什么意思了。其實(shí)，學(xué)生要想學(xué)好詞匯應(yīng)該通過科學(xué)的記憶單詞的方法，比如，把單詞放在課文中去學(xué)，我們就可以通過上下文的意思去猜測、理解它們的大意，還可以通過查字典、歸納總結(jié)等方法來學(xué)習(xí)詞匯。語法和句型的學(xué)習(xí)也不能死記條條框框，應(yīng)該通過廣泛閱讀來熟悉和學(xué)習(xí)、總結(jié)規(guī)律。要提高聽力水平，就應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇合適的、感興趣的聽力材料如英語歌曲、英語新聞等。教師在教學(xué)過程中要在在教學(xué)中不斷強(qiáng)化學(xué)生對認(rèn)知策略的認(rèn)識，讓學(xué)生意識到在不同階段要根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的學(xué)習(xí)策略。

4.培養(yǎng)學(xué)生使用社會、交際策略。社會策略是指那些能使學(xué)習(xí)者參與接觸和實(shí)踐語言知識的活動。交際策略是指當(dāng)學(xué)習(xí)者的知識庫與實(shí)際交際之間出現(xiàn)差距時學(xué)習(xí)者采用的一些“竅”，用以保證交際渠道的暢通。要鼓勵學(xué)生說英語，不要怕羞、怕犯錯誤。應(yīng)積極參加學(xué)校的英語角、演講比賽，堅(jiān)持英語聽廣播、看英語新聞，看英語電視電影，堅(jiān)持閱讀英語報刊雜志，堅(jiān)持用英語交流。通過這些策略的訓(xùn)練，可以使學(xué)生深刻體會到學(xué)習(xí)英語的成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。

總之，學(xué)習(xí)策略是影響學(xué)生學(xué)好外語的一個重要因素，學(xué)習(xí)策略的研究需要學(xué)習(xí)者根據(jù)實(shí)際情況去計(jì)劃和評估自己的學(xué)習(xí)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略。但是學(xué)習(xí)策略意識不是天生的，而是要通過不斷地訓(xùn)練培養(yǎng)起來的。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成制定目標(biāo)、評價、反思學(xué)習(xí)策略的習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)由教師怎么教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生怎么學(xué)。

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