【摘要】現(xiàn)代教學(xué)理念不僅關(guān)注學(xué)生智力發(fā)展，更關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生是否樂(lè)學(xué)和善學(xué)，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用積極心理構(gòu)造積極英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)獲得快樂(lè)和幸福感。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教學(xué)理念 積極學(xué)習(xí) 積極心理環(huán)境構(gòu)建

近幾來(lái)，高職專科院校的學(xué)生生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，生源由原來(lái)單一的普高生變?yōu)楝F(xiàn)在的普高生、單招生和中職對(duì)口生三部分組成。這種多元化的生源變化產(chǎn)生的直接結(jié)果就是學(xué)生總體的學(xué)習(xí)水平大幅下降，而且學(xué)生個(gè)體水平高低不等，參差不齊。這些學(xué)生中大部分在中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)就很吃力，久而久之導(dǎo)致跟不上課，最終不愿學(xué)，有的甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。升入大學(xué)后，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上一個(gè)共性表現(xiàn)就是缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不愿意學(xué)，不肯學(xué)。上課逃課，課堂上玩手機(jī)，不能集中精力聽(tīng)講的現(xiàn)象比比皆是。對(duì)于英語(yǔ)這門大學(xué)必修課，由于基礎(chǔ)沒(méi)打好，很多學(xué)生尤其不愛(ài)學(xué)。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的現(xiàn)狀，如何來(lái)正確引導(dǎo)以激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣并使其養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣已然成為當(dāng)前英語(yǔ)教師最大的挑戰(zhàn)。為此，結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的科學(xué)教學(xué)理念，本文試圖在心理層面幫助學(xué)生，構(gòu)建學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理環(huán)境，使學(xué)生能夠樂(lè)學(xué)善學(xué)并主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、積極心理學(xué)

積極心理學(xué)始于 20 世紀(jì)末，主要?jiǎng)?chuàng)始人為美國(guó)著名的心理學(xué)家塞里曼·謝爾頓（Knnon M.Sheldon），（1）塞里格曼認(rèn)為積極心理學(xué)的本質(zhì)是致力于研究普通人的活力與美德的科學(xué)，主張人們用一種更加開(kāi)放和欣賞的眼光去看待人類的潛能、動(dòng)機(jī)和能力，它提倡積極人性論。如今積極心理學(xué)思想已經(jīng)應(yīng)用于心理治療、教育、管理等多個(gè)領(lǐng)域。越來(lái)越多教育學(xué)家意識(shí)到影響教育成功的真正因素并不是單純的知識(shí)水平提高或?qū)I(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新，而是在教育中培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和快樂(lè)生活的心態(tài)。

現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為以解釋和示范為主的傳統(tǒng)的教育方式不能產(chǎn)生真正的、持久的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)只關(guān)注書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系；關(guān)注智力的發(fā)展，忽視情感的發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)理念則更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生是否愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)；對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，要關(guān)注其能否學(xué)會(huì)并能練熟運(yùn)用；同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，看其能否善學(xué)和會(huì)學(xué)；對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不要指責(zé)和批評(píng)而應(yīng)要給予積極和善意的幫助；對(duì)于學(xué)習(xí)有潛力的學(xué)生，要給他們以針對(duì)性的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地將信息傳輸?shù)綄W(xué)生的頭腦，而是需要學(xué)生全方位投入情感、智力、社交。因此只有積極的學(xué)習(xí)才能才有良好的、長(zhǎng)久的效果。

二、積極心理學(xué)對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)的啟示

積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)研究人類積極的品質(zhì)，充分挖掘人類固有的、潛在的、積極的力量，促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展，使人們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中獲得幸福感。積極心理揭示每個(gè)人都有其潛在的動(dòng)機(jī)、智慧和潛能，我們所要做的就是要把它們挖掘出來(lái)，幫助人們獲得更好的進(jìn)步和發(fā)展。積極心理學(xué)對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要的指導(dǎo)意義，作為教師應(yīng)轉(zhuǎn)換思維，消除“消極心理學(xué)”的影響，幫助學(xué)生積極快樂(lè)學(xué)習(xí)，以充分挖掘?qū)W生內(nèi)在所具有的“潛能、動(dòng)機(jī)和能力”，促進(jìn)學(xué)生提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)能力。首先英語(yǔ)教師在高職英語(yǔ)教學(xué)課堂上應(yīng)秉承現(xiàn)代教學(xué)理念，運(yùn)用積極心理學(xué)理論構(gòu)建積極學(xué)習(xí)心理環(huán)境，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生確立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法；其次，教師要幫助學(xué)生擺脫英語(yǔ)學(xué)習(xí)的消極心理，摒棄“學(xué)不會(huì)，英語(yǔ)難”等不良的心理障礙，幫助學(xué)生重建自信心，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的源動(dòng)力。因此在課堂活動(dòng)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建使學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)的積極心理環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)真正培育人才的目的。

三、構(gòu)建高職高專英語(yǔ)積極學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境

美國(guó)教育家M·希爾伯曼所著的《積極學(xué)習(xí)》 中明確闡述了積極學(xué)習(xí)信條：“對(duì)于我聽(tīng)過(guò)的東西，我會(huì)忘記；對(duì)于我聽(tīng)過(guò)和看過(guò)的東西，我會(huì)記得一點(diǎn)；對(duì)于我聽(tīng)過(guò)，看過(guò)并問(wèn)過(guò)的問(wèn)題或與人討論過(guò)的東西，我會(huì)開(kāi)始理解。對(duì)于我聽(tīng)過(guò)，看過(guò)，討論過(guò)和做過(guò)的東西，我會(huì)從中獲得知識(shí)和技能.對(duì)于我教過(guò)另外一個(gè)人的東西，我會(huì)掌握”。這就要求課堂教學(xué)要充滿變化，使用多感覺(jué)通道。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)提供視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)的混合教學(xué)活動(dòng)。另有研究顯示，視覺(jué)型課堂能增強(qiáng)記憶效果，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中加入視覺(jué)畫(huà)面可增加14%到38%的記憶，動(dòng)詞詞匯學(xué)習(xí)中加入視覺(jué)效果，記憶力最多可增至200%。

創(chuàng)建積極學(xué)習(xí)環(huán)境就是要把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)和情感感覺(jué)和活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生的眼、手、耳、腦并用，通過(guò)強(qiáng)化效果來(lái)促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)?；诖耍處煹淖钪饕墓δ芫褪菫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果的環(huán)境和教學(xué)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程要在形式上遵循靈活多樣活潑，內(nèi)容上要有趣易懂原則，形式上以全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素為宗旨。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教與學(xué)的活動(dòng)，比如英語(yǔ)語(yǔ)法單靠老師講解比較枯燥晦澀，如果把學(xué)生分成課外學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過(guò)分頭去查去搜集某語(yǔ)法項(xiàng)目的定義、構(gòu)成、例句及相應(yīng)練習(xí)，課堂上由小組組長(zhǎng)以PPT的形式進(jìn)行講解展示，最后由老師進(jìn)行補(bǔ)充修正和完善，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和合作。再比如聽(tīng)力內(nèi)容盡可能制作成視頻效果的讓學(xué)生在感受畫(huà)面和聲音的雙重沖擊下增強(qiáng)聽(tīng)力效果，這樣比一遍一遍單聽(tīng)錄音效果要好很多。課文講解也要避免傳統(tǒng)的教師一言堂的情況，由于高職生很難長(zhǎng)期集中注意力，老師單調(diào)的講解很容易使學(xué)生困倦，因此教師可采用多種形式讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，比如讓學(xué)生扮演其中的角色以情景劇來(lái)展示文中的情節(jié)和人物情感，還可以組織學(xué)生就其中的話題進(jìn)行小組討論和舉辦辯論賽。詞匯學(xué)習(xí)可以采用頭腦風(fēng)暴?？傊處熢谡n堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)上要盡量為學(xué)生提供有意義參與互動(dòng)，使學(xué)生得各種感覺(jué)器官活起來(lái)達(dá)到師生之間和學(xué)生之間的一種有效的交流和學(xué)習(xí)。通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者?；顒?dòng)設(shè)計(jì)具有彈性和靈活性，讓所有的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)并讓他們獲得成就感，并在活動(dòng)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思和評(píng)價(jià)自己和同伴的學(xué)習(xí)。

好表現(xiàn)是學(xué)生的天性。高職高專學(xué)生尤其如此。因?yàn)樗麄円郧霸谥袑W(xué)時(shí)在學(xué)習(xí)上處于劣勢(shì)，因而缺乏表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，但實(shí)際上他們渴望獲得老師、同學(xué)的認(rèn)可和贊美，教師創(chuàng)造的積極學(xué)習(xí)環(huán)境可以使他們通過(guò)參與活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)自己從而獲得自豪感、充實(shí)感、成就感和幸福感?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)生通過(guò)自己參與活動(dòng)表現(xiàn)里自己，同時(shí)他們也收獲了成功，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。積極心理學(xué)認(rèn)為成功不僅是社會(huì)對(duì)個(gè)人價(jià)值的認(rèn)可，更是個(gè)人對(duì)自身價(jià)值的自我肯定，它更注重追求成功的過(guò)程及成功的體驗(yàn)。這對(duì)其培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情起著極為重要的作用。這種教學(xué)模式可以稱之為“體驗(yàn)成功”的教學(xué)模式。教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用運(yùn)用“體驗(yàn)成功”教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)成功，這不僅能提高學(xué)生的自信心，更能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽(yáng)志平.積極心理學(xué)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2010.1.

[2]希爾伯曼（美），陸怡如譯《積極學(xué)習(xí)——101種有效教學(xué)策略》[M].華東師范大學(xué)出版社，2005，10.

*本文系河北省教育科學(xué)“十二五規(guī)劃2014年度課題“高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中積極心理培養(yǎng)策略研究”階段性成果，課題編號(hào)1410046。

作者簡(jiǎn)介：李群英，（1968.8—），石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共外語(yǔ)部，副教授，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士；研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)。