李晶菁

摘 要：朗讀是語文教學和語文素養(yǎng)的重要組成部分，是學生學習的重中之重。如何培養(yǎng)學生的朗讀能力是語文教師應該探究的課題，本文圍繞小學生朗讀能力的培養(yǎng)進行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：朗讀能力；技巧；語文教學

對于學生來說，書是燈，讀書照亮似錦前程；書是橋，讀書連接彼此的岸；書是帆，讀書推動人生的船。而當下，讀書要從娃娃抓起。因此，小學階段成了學生打好閱讀基礎(chǔ)的重要時期。小學語文教學大綱對閱讀教學任務做了明確的闡述：“課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字！”大綱還指出：“從一年級起，就應指導學生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀的興趣?！薄耙浞值刈寣W生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢娎首x是語文閱讀教學的亮點，更是重要組成部分。

一、什么是朗讀

朗讀是將書本上的文字語言轉(zhuǎn)變成有感染力的、有感情的、有創(chuàng)造力的有聲語言的過程，是對課本中文學語言重造的過程，是小學語文教育教學不可或缺的一部分。學生的朗讀水平在很大程度上代表著其語文能力和素養(yǎng)，是發(fā)展學生口語表達能力的主要途徑。

二、朗讀能力培養(yǎng)的過程與方法

培養(yǎng)朗讀能力不可能一蹴而就，而是需要反復地實踐才能達到預期的水平和效果。

1.預習

學生首先要預習生字，在會讀且讀準確生字后，在家低聲慢讀課文，練習流利后，再高聲朗讀幾遍。其次查閱資料，為了解課文的內(nèi)容，更好地理解文章，讓學生事先查閱課文背景、相關(guān)圖片和資料。比如《黃山奇石》一課，學生就可課前查閱黃山景色的圖片，就算是未曾到過景區(qū)，其美景的別致與個性也可以盡收眼底，也會身臨其境般感嘆大自然的鬼斧神工，為朗讀打下感情基礎(chǔ)。

2.簡讀

“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”因此要多讀，可以利用晨讀、班會、自習課等時間練習朗讀。此時要求精準、流利、清晰。因此要朗讀好課文，首先要打好朗讀基本功，即要做到“七不”：不丟字、不添字、不錯字、不重復、不顛倒、不唱讀、不讀破句子，從而打下良好的朗讀基礎(chǔ)。朗讀是一種技能，只有通過反復閱讀實踐，才能成為熟練的技巧。

3.精讀

多讀就可以讀好嗎？當然不是，還需要加入更多的技巧和感情。

（1）朗讀需要技巧

朗讀是需要技巧的，教師要在朗讀的過程中，把實用技巧教給學生。

①停頓。一般指說話中話語的短暫停歇或聲音的斷和連。它不是隨便的停頓，也不是一氣呵成的唱讀。它分為兩種，一種是根據(jù)語法做停頓。這不僅要求學生知道各種標點符號所表示的不同時間的停頓，還要讓學生把握好沒有標點符號的一句話之中按短語結(jié)構(gòu)的短促停頓。另一種是根據(jù)語意做停頓，即強調(diào)停頓，要讓學生掌握根據(jù)課文的內(nèi)容或作者說話的意圖、感情來做恰當?shù)耐ｎD。

②語調(diào)。即說話的腔調(diào)，用來表達說話人的態(tài)度或口氣。一句話的詞匯意義加上語調(diào)意義才算是完全的意義。同樣的句子，語調(diào)不同，意思就會不同，有時甚至會相差千里，因此需要揣摩作者的心理讀出恰當?shù)恼Z調(diào)。

③重音。在朗讀藝術(shù)中，一句話中各部分之間的關(guān)系總要有重要和次要的區(qū)別。對重要的詞或詞組，要運用輕重對比的手段加以強調(diào)，而這些被強調(diào)、突出的詞或詞組就是重音。只有真正掌握了文章的思想內(nèi)容，找出語意重點后，才能正確地讀出重音位置。

（2）朗讀需要情感

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此要找準學生的興趣點設置情境，活躍課堂氣氛，尋找文章輔助資料讓學生對朗讀加入更多的感情。比如《木蘭從軍》一課找到動畫電影讓學生看片段，感受替父從軍的心理活動；上《小馬過河》一課就準備些調(diào)料，讓學生猜味道，最后品嘗得出結(jié)論，親身體驗一下什么叫實踐出真知。每一課用心設置，找好切入點的話都可以讓學生通過體驗，自主加入感情。

（3）朗讀的練習方法

要想把朗讀的技巧和情感恰到好處地融合，必須通過各種練習方法反復實踐。

①范讀。通過聽錄音、教師帶讀等方式，讓學生模仿朗讀。可以將朗讀技巧和文學作品蘊含的情感結(jié)合起來，再有重點地展示給學生。

②表演。分角色表演的方式很受學生喜歡，可以在預習作業(yè)中安排表演任務，學生的積極性和朗讀興趣會最大限度地被調(diào)動起來。

③評比。評比要以鼓勵為主。這里可以通過轉(zhuǎn)換角色來進行，分為教師評價學生，學生評價教師，學生互相評價，也可以分組朗讀，組別之間互相評價。

總之，朗讀是一門藝術(shù)，可以增加文學語言的精彩性。要培養(yǎng)學生感知、領(lǐng)會、鑒賞和評判能力，就一定要注重小學生朗讀能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

周晶.朗讀對小學語文的重要性[J].學周刊，2013（1）。