摘 要：目前，中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容存在重復(fù)和脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都很吃力。本文以英語學(xué)科教學(xué)為例，探討現(xiàn)階段我國中小學(xué)英語教學(xué)在銜接中存在的問題，并提出了相對應(yīng)的對策和建議。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語；教學(xué)銜接；現(xiàn)狀；對策

英語作為世界通用語言，各國都開設(shè)英語課程，我國也不例外，從小學(xué)到到大學(xué)都設(shè)有英語課。英語是了解國外文化的重要途徑，也是實現(xiàn)對外交流的重要工具。英語教學(xué)是增強國與國之間交流的重要通道，也是經(jīng)濟全球化的發(fā)展需要。

現(xiàn)階段我國的中小學(xué)英語教學(xué)存在著一些問題。比較突出的是各個學(xué)段的英語教學(xué)銜接問題。從部分調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在小學(xué)階段對于英語比較感興趣，而在初中或者高中階段就比較厭煩，到了大學(xué)基本上不學(xué)英語。為什么會出現(xiàn)這種情況？筆者希望通過分析我國中小學(xué)英語教學(xué)銜接存在的問題，提出有利于中小學(xué)英語教學(xué)有效銜接的對策。

一、教學(xué)銜接的基本含義

教學(xué)銜接一詞是從計算機學(xué)科中發(fā)展來的，銜接在計算機學(xué)科中主要是指在計算機各程序之間通過傳遞數(shù)據(jù)和指令，使計算機能夠順利地運行。教學(xué)銜接在20世紀(jì)已經(jīng)有學(xué)者提出，南京大學(xué)教授陳懿在少年班的教學(xué)中嘗試各個學(xué)段之間的銜接，取得了明顯的效果?？梢娊虒W(xué)銜接在教育教學(xué)過程中是一個比較重要的問題，如何實現(xiàn)各個階段的英語教學(xué)有效銜接是值得教師思考的問題。教學(xué)銜接主要指各個學(xué)段之間在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法上的一致性和相似性，以保證學(xué)生能夠有連貫的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、我國中小學(xué)英語教學(xué)銜接的問題及原因

筆者通過上文中對于教學(xué)銜接的基本分析和對于中小學(xué)英語教學(xué)銜接存在的問題做一個簡單的梳理，找出這些問題出現(xiàn)的原因。

1.教學(xué)內(nèi)容之間缺乏銜接

從中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容來看，內(nèi)容之間缺乏內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，各個年級和學(xué)段的教學(xué)之間缺乏聯(lián)系。例如：在小學(xué)階段主要講授基礎(chǔ)性的知識性內(nèi)容，在初中階段并沒有就該部分內(nèi)容進行延展提升，這顯然不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方式之間缺乏銜接

教師的性格不同，其教學(xué)風(fēng)格也存在較大的差異，但這并不影響其教學(xué)方式之間的銜接。例如：在教授初中二年級英語時，教師特別注重訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，教師認(rèn)為口語交際能力對學(xué)生能力的提升具有非常重要的作用；而對初三學(xué)生而言，教師認(rèn)為學(xué)生的解題能力非常重要，教師自然容易忽略對于學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練。到了高中階段，教師的側(cè)重點又發(fā)生了改變。導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏銜接

學(xué)生學(xué)習(xí)策略的選擇和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是根據(jù)教師的教學(xué)要求進行的，各個階段教師的教學(xué)重點不一樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣也容易被改變。例如：在初中階段，教師要求學(xué)生每天聽一個小時的英語廣播，課堂上用英語進行演講；到了高中階段，教師要求學(xué)生每天做大量的練習(xí)題，學(xué)生的時間被侵占，難以維持原來的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種現(xiàn)象對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變影響很大。從初中養(yǎng)成每天聽聽力、講英語的習(xí)慣被高中做習(xí)題的習(xí)慣取代，這從長遠(yuǎn)角度上講并不利于學(xué)生實際能力的發(fā)展。

三、對策和建議

通過對上文中我國中小學(xué)英語教學(xué)銜接中存在的問題以及原因進行分析，筆者針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面提出幾點對策和建議。

1.從教育主管部門來看應(yīng)該統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計英語教材

教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一是英語教學(xué)銜接的重要因素。目前中小學(xué)英語教學(xué)主要還是依靠教材，筆者認(rèn)為教育部門應(yīng)該統(tǒng)一設(shè)計教材內(nèi)容，劃清教材內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系，幫助學(xué)生和教師理清學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。

2.從教師的角度來看注意不斷學(xué)習(xí)

教師的教學(xué)風(fēng)格不同，對于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的理解不同，導(dǎo)致教學(xué)方式也不相同，因此筆者倡導(dǎo)在英語教學(xué)中集體備課，多組織公開課，多參與集體討論和集體學(xué)習(xí)。通過教師之間的交流，對于英語課程標(biāo)準(zhǔn)有一個較統(tǒng)一的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上進行英語教學(xué)就能夠體現(xiàn)出英語的內(nèi)在聯(lián)系。

3.從學(xué)生的角度來看應(yīng)該提升自身的學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)習(xí)的興趣非常關(guān)鍵，教師應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生能夠接受不同教師的教學(xué)風(fēng)格和語言方式。

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作者簡介：王建軍（1980— ），男，內(nèi)蒙古包頭人，本科學(xué)歷，就任于包頭市石拐區(qū)新石拐小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語。