摘 要：目前五年制高職語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在很多問(wèn)題，文章通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，廣泛深入地調(diào)研了山東省五年制高職語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析了五年制高職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，探討了解決問(wèn)題的對(duì)策，以構(gòu)建科學(xué)實(shí)用的語(yǔ)文課程體系。

關(guān)鍵詞：五年制高職；學(xué)習(xí)問(wèn)題；對(duì)策

2014年9月，為了全面深化職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課程改革，山東省教育廳提出開(kāi)發(fā)具有山東特點(diǎn)、職教特色、科學(xué)實(shí)用、符合實(shí)際的公共基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材體系。山東五年制高職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)組廣泛深入地調(diào)研了全省五年制高職語(yǔ)文課程情況，現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行梳理，以構(gòu)建科學(xué)實(shí)用的語(yǔ)文課程體系。

一、調(diào)查樣本與內(nèi)容

調(diào)查問(wèn)卷由山東五年制高職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)組設(shè)計(jì)制定，共22道題，涵蓋了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、對(duì)語(yǔ)文課程的認(rèn)知、語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣等問(wèn)題。本次學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況調(diào)查是通過(guò)問(wèn)卷星公司以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的形式展開(kāi)的。自2014年12月25日止2015年1月22日，共收集全省有效網(wǎng)絡(luò)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷3981份。其有效樣本來(lái)自參與調(diào)研的山東省13所高職院校，覆蓋16個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)。其中，高職一年級(jí)學(xué)生37.1%，高職二年級(jí)學(xué)生19.82%，高職三年級(jí)學(xué)生25.97%，高職四年級(jí)學(xué)生11.03%，高職五年級(jí)學(xué)生6.08%。男生48.03%，女生51.97%。此外，山東五年制高職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)組還調(diào)研了13所高職院校語(yǔ)文課程設(shè)置情況，開(kāi)展了語(yǔ)文教師和專(zhuān)業(yè)課教師訪談，收集了全省66份語(yǔ)文教師教學(xué)情況調(diào)查問(wèn)卷，72份專(zhuān)業(yè)課教師教學(xué)關(guān)聯(lián)情況調(diào)查問(wèn)卷。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和語(yǔ)文能力

調(diào)查顯示，五年制高職學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱。以山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院2014年五年制高職招生情況為例，如菏澤地區(qū)最低投檔線323分，聊城地區(qū)最低投檔線218分。招生分?jǐn)?shù)過(guò)低，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。由于薄弱的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使得學(xué)生語(yǔ)文能力普遍較低。在語(yǔ)文教師訪談中，語(yǔ)文教師一致認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文能力相當(dāng)差，這是困擾當(dāng)前五年制語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要問(wèn)題。在專(zhuān)業(yè)教師座談中，專(zhuān)業(yè)老師集中反映的問(wèn)題是，學(xué)生“說(shuō)”和“寫(xiě)”的語(yǔ)文基本能力較差，對(duì)“目前學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)與能力滿意度”較低，僅有6.94%的老師選擇滿意，58.33%的教師認(rèn)為學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)與能力一般，34.72%的教師選擇不滿意。在“對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)與能力最不滿意”的一項(xiàng)中，56.94%的教師認(rèn)為學(xué)生書(shū)面材料寫(xiě)作，錯(cuò)別字連篇，語(yǔ)法不通，語(yǔ)病很多；16.67%的教師認(rèn)為學(xué)生缺乏基本的文學(xué)常識(shí)和素養(yǎng)。

五年制高職學(xué)生初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，升入高職后，很多學(xué)校一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)科被邊緣化，學(xué)時(shí)被隨意縮減，甚至有些學(xué)校直接取消了語(yǔ)文課，學(xué)生的語(yǔ)文能力得不到提升。

2.語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

五年制高職學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，自信心不足，自制力較差?！霸谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，你認(rèn)為自身存在的問(wèn)題是”，44.18%的學(xué)生感覺(jué)“自制力差，管不住自己”，41.17%的學(xué)生選擇“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有自信心”。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)用時(shí)較少，課堂上參與度較低。僅有36.36%的學(xué)生每天都自覺(jué)安排語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間，45.73%的學(xué)生在教師布置作業(yè)時(shí)才學(xué)習(xí)，12.4%的學(xué)生只有到考試前才學(xué)習(xí)語(yǔ)文，5.51%的學(xué)生基本上不花時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文。語(yǔ)文課堂上，有56%的學(xué)生很少或從不參與課堂討論。

由于在升入高職前，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一直較差，長(zhǎng)期落后的學(xué)習(xí)狀態(tài)使學(xué)生缺乏自信心，自制力較差，也相應(yīng)地缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

3.對(duì)語(yǔ)文課程的認(rèn)知

調(diào)查顯示，學(xué)生喜歡語(yǔ)文課程。80.99%的學(xué)生選擇“喜歡和非常喜歡語(yǔ)文”，僅有1.38%的學(xué)生表示“不喜歡語(yǔ)文”。喜歡語(yǔ)文的原因中，有68.6%的學(xué)生選擇了“語(yǔ)文鍛煉了我的口語(yǔ)表達(dá)能力，使我能更好地與人溝通交流”，50.69%的學(xué)生選擇了“語(yǔ)文提高了我的寫(xiě)作水平”。

學(xué)生喜歡語(yǔ)文課程，因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)與他們的成長(zhǎng)有著密不可分的關(guān)系。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵和很強(qiáng)的實(shí)踐性，使它成為深受學(xué)生喜歡的一門(mén)課程，五年制高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在廣泛的實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

4.對(duì)語(yǔ)文教學(xué)情況反饋

教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性和吸引力。66.12%的學(xué)生認(rèn)為文言文太難，難以掌握；39.67%的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容陳舊，缺乏吸引力。

教學(xué)手段和方法單一。45.93%的學(xué)生表示教師最常用的教學(xué)組織形式是教師講授為主，學(xué)生聽(tīng)講。55.41%的教師只在公開(kāi)課使用或基本不使用信息化教學(xué)手段，還有26.65%的教師較少使用，12.74%的教師不使用。一部教科書(shū)、一支粉筆、一塊黑板這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍被許多教師沿用。

希望改變考核評(píng)價(jià)方式。僅有18.73%的學(xué)生選擇期末閉卷考試，35.54%的學(xué)生希望考查語(yǔ)文應(yīng)用和實(shí)踐能力，而不僅是課本知識(shí)考試；19.28%的學(xué)生希望按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)差異，分層考試；18.46%的學(xué)生希望將學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)作為考試評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

由于語(yǔ)文學(xué)科被邊緣化，目前語(yǔ)文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在兩個(gè)普遍性問(wèn)題：學(xué)科性知識(shí)更新慢，跟不上時(shí)代和形勢(shì)的發(fā)展；學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)匱乏，不了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才需求，不能為專(zhuān)業(yè)知識(shí)大類(lèi)服務(wù)。這兩個(gè)短板嚴(yán)重制約了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

5.語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)情況

調(diào)查顯示，學(xué)生有較為強(qiáng)烈地參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的愿望，83.53%的學(xué)生希望參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，但實(shí)際語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生參加的語(yǔ)文活動(dòng)較少。從調(diào)查問(wèn)卷中可以看出，現(xiàn)行的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)主要是討論、游戲、表演、展示等活動(dòng)，如舉辦故事會(huì)、辯論賽、演講、辦手抄報(bào)、黑板報(bào)、宣傳欄等校內(nèi)活動(dòng)，真正走出校園的活動(dòng)很少。在參加過(guò)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，16.86%的學(xué)生選擇參觀文物古跡等名勝，了解風(fēng)俗民情。在語(yǔ)文課堂中，僅有4.55%的學(xué)生選擇教師通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。29.34%的學(xué)生表示從未參加過(guò)語(yǔ)文社團(tuán)組織。

學(xué)生喜歡參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，但語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)時(shí)安排、活動(dòng)設(shè)計(jì)、考核方式都缺乏統(tǒng)一明確的要求，所以目前大多停留在一個(gè)說(shuō)得多做得少的尷尬狀況之中。

6.課外閱讀情況

調(diào)查顯示，學(xué)生課外閱讀渠道主要是手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)電腦，課外閱讀內(nèi)容主要集中在小說(shuō)和文化經(jīng)典著作方面。75.21%的學(xué)生課外閱讀渠道選擇手機(jī)，48.76%的學(xué)生選擇電腦網(wǎng)絡(luò)，48.48%的學(xué)生選擇上圖書(shū)館，37.74%的學(xué)生選擇期刊報(bào)紙。關(guān)于課外閱讀的內(nèi)容，74.93%的學(xué)生選擇小說(shuō)，48.21%的學(xué)生選擇文化經(jīng)典著作。

信息技術(shù)的普及使學(xué)生時(shí)時(shí)處在網(wǎng)絡(luò)資源的包圍之中，而學(xué)生課外閱讀的趨向也反映了學(xué)生的閱讀喜好，教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)。

三、對(duì)策與建議

1.充分發(fā)揮五年制高職語(yǔ)文課程的功能，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)

五年制高職語(yǔ)文課程要充分發(fā)揮自身的育人功能，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成健康美好的情感和積極昂揚(yáng)的人生態(tài)度，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，塑造完善的人格、獨(dú)立的思想。

五年制高職語(yǔ)文課程要注重應(yīng)用，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)生活相結(jié)合，與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、審美與探究的能力，提高有利于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的實(shí)踐能力。

2.優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

（1）教學(xué)內(nèi)容注重針對(duì)性和實(shí)用性。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱的情況，五年制高職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容要?jiǎng)h減教材中的繁難內(nèi)容，提高基礎(chǔ)知識(shí)的比例，鞏固和培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)能力。針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，整合教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，突出職業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（2）教學(xué)手段和方法注重現(xiàn)代化和多樣化。教學(xué)中引入新技術(shù)，將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)作為教學(xué)的必要手段，提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集整合信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。完善教學(xué)方法，積極實(shí)施啟發(fā)、引導(dǎo)、探究、交流等多樣化教學(xué)方法，將“情境體驗(yàn)教學(xué)法”“示范模擬訓(xùn)練教學(xué)法”“開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)法”等行之有效的教學(xué)方法引入語(yǔ)文課堂，發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)注重動(dòng)態(tài)性和多元性。教學(xué)評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)化，要改變過(guò)去只重結(jié)果不重過(guò)程的做法，將學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)納入考核成績(jī)中去，注重學(xué)生的全面表現(xiàn)，如平時(shí)作業(yè)成績(jī)、課堂討論發(fā)言、課外活動(dòng)參與，都要計(jì)入考核成績(jī)中。教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，即主體多元化，學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三者互相結(jié)合；目標(biāo)多元化，不僅要考核學(xué)生的卷面成績(jī)，還要考核學(xué)生的情感態(tài)度、創(chuàng)新能力、合作能力等；考核方式多元化，將閉卷、開(kāi)卷、口試、筆試、論文答辯等方式相結(jié)合，全面考察學(xué)生的語(yǔ)文能力。

3.強(qiáng)化語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是五年制高職語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是基于語(yǔ)文綜合性的學(xué)科特點(diǎn)和人的全面發(fā)展的需要，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化、全面提高。五年制高職學(xué)校要明確語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)、經(jīng)濟(jì)生活，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)能力。

要明確規(guī)定實(shí)踐活動(dòng)在五年制高職語(yǔ)文教學(xué)中的比例?！督逃筷P(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》提出“要在思想政治理論課、德育課、文化課中強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，各級(jí)職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)原則上要達(dá)到總學(xué)時(shí)的60%”。五年制高職語(yǔ)文課程應(yīng)明確規(guī)定語(yǔ)文綜合活動(dòng)的課時(shí)數(shù)。

4.加強(qiáng)語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)

（1）完善自身學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。語(yǔ)文教師應(yīng)了解職業(yè)教育語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)，完善學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)拓思路，創(chuàng)新方法。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。研究五年制高職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，重視他們的學(xué)習(xí)需求，建立民主、平等、互動(dòng)的師生關(guān)系，與學(xué)生建立良性的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極自信地參與教學(xué)活動(dòng)。

（2）掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。語(yǔ)文教師要熟悉學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，熟知相關(guān)企業(yè)的人才需求，依據(jù)職業(yè)崗位的需求合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生在以后工作中所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)相結(jié)合，利用多種方法和手段，利用學(xué)習(xí)、家庭、社會(huì)多種教學(xué)資源，提高學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：馬艷（1974— ），女，山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部講師。