徐乙卯

教學過程是一個認識過程.辯證唯物主義的認識論認為：”理性認識依賴于感性認識，感性認識有待于發(fā)展到理性認識”.多媒體正是由于其形象具體、動靜結合、聲色兼?zhèn)?、操作簡單，且具有一定性的交互性和可控性，而能夠充分地加強學生的感性認識，有助于學生對知識的理解和掌握。

數(shù)學是抽象的，一些學生感到數(shù)學公式、數(shù)學概念枯燥乏味，然后就放棄了。要使他們學好數(shù)學，首先得激發(fā)學生的數(shù)學興趣，使他們把學習數(shù)學看作是一種享受、一種樂趣。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫于一體，能以形象、生動、直觀的形式向學生傳遞信息，刺激學生的各種感覺器官，能將數(shù)學課本中的一些抽象的概念、復雜的變化，或者在通常條件下很難演示的實驗、動態(tài)變化的過程等，直觀地展現(xiàn)在學生的面前，使得教學內(nèi)容直觀化、趣味化、多樣化、強化對學生眼、耳、腦、手等的感覺器官，使他們的情緒興奮起來，對數(shù)學產(chǎn)生興趣，形成一種愛數(shù)學的良好學習氛圍，變“要我學”為“我要學”，真正把學習數(shù)學作為一種樂趣。

一、運用多媒體手段創(chuàng)問題情境，激發(fā)學習興趣。

在教學中創(chuàng)設與教學內(nèi)容貼近的情境，會使課堂教學過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計算機聲像結合，圖文并茂的功能營造一種良好的學習情境，符合中學生的心理需要。如：三角表內(nèi)角和定理，學生通過剪紙、拼接和度量的方法讓學生直觀感受，在學生動手操作后，及時利用幾何畫板隨意畫一個三角形，度量出它的三角形的形狀和大小，發(fā)現(xiàn)：無論怎樣變，三個內(nèi)角的和總是180度，這無疑大大加深了學生探究“為什么”的欲望。如，通過播放“海上日出”的錄像讓學生對直線（地平線）與圓（太陽）的位置關系有一個直觀的印象，然后利用課件讓學生討論直線與圓的位置關系有哪些數(shù)學量有關？圖形中，A是動點，拖動它可改變圓的大?。褐本€與圓的位置關系與圓的大?。ò霃剑┯嘘PL是動直線，拖動它可改變直線與圓之間的距離：直線與圓的位置關系與直線到圓距離（圓心到直線的距離）有關，錄像中優(yōu)美的畫面刺激著學生的感官，讓學生將熟悉的場景與抽象的數(shù)學問題聯(lián)系起來，并通過操作可運動的課件，體會抽象的過程，大大提高學生的學習興趣，產(chǎn)更快地投入到學習之中。

二、運用多媒體手段呈現(xiàn)教學過程，突破難點

多媒體教學可以在一定程度上克服時間和空間上的限制，充實直觀內(nèi)容，豐富感觀材料，能夠較徹底分解知識技能信息的復雜程度。減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉化過程，充分傳達教學意圖，運用多媒體技術的豐富表現(xiàn)手段可以很好的突破數(shù)學教學中的難點。

我們的數(shù)學課堂中，有些知識的獲得學生感覺很困難，有些地方需要向學生展示過程，但有些不便于操作，有些操作又太浪費時間，有些操作又不太可行，這種情況下，多媒體技術就可以幫你大忙了。比如夫一個幾何體，在開始截一些簡單的幾何體，可以師生共同動手操作，但當問題越來越復雜時，操作難度就加大了，這時學生不一定能在短時間內(nèi)操作成功，我們就可以用多媒體來幫助展示。比如我們截正方體最多能截出幾邊形這個問題，學生很難想象最多能截出六邊形，操作起來也有難度，時間不允許，我們就用多媒體課件展示截出六邊形的這一過程，以突破難點，讓學生加深印象，這就很好地發(fā)揮了多媒體的形象直觀的優(yōu)勢。再比如在九年級止冊《概率的意義》中的擲硬幣的實驗，由于實驗條件及次數(shù)的限制，最后正面向上的頻率可能跟我們所期待的結果有一定的出入，但若用多媒體課件演示這個游戲，不但節(jié)約了時間，效果會更直觀。又如：如果對截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，學生還能理解的話，那么對截面是五邊形或六邊形的情形就很難想像了，利用多媒體中教學平臺里，通過演示，學生能真正感受截割的過程。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學生的思維。讓學生逐層參與瓣知識的構建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。

三、運用多媒體手段增加容量，提高課堂教學效率

最優(yōu)的教學過程應該是在規(guī)定時間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個方面獲得最高可能的水平，因為提高活動效率、和節(jié)省時間這兩個法則，是勞動活動的普遍法則。圖形不是語言，但比語言更直觀、生動，利用多媒體我們設計出能給學生的感官以豐富的刺激，提高學生的學習興趣的課件，提高了學生的學習熱情也就可以在單位時間內(nèi)增加一堂課的容量，優(yōu)化教學信息，從而提高教學效率。

課內(nèi)的教學知識是學生學習的一部分，通過多媒體技術我們還可以將課內(nèi)與課外結合起來，在勾股定理教學時，我在課前就布置了預習，讓學生自己通過網(wǎng)絡尋找勾股定理的內(nèi)容及證明方法，上課時向全班展示，學生的熱情很高，由于證明方法各異，上課時向全班展示，學生的熱情很高，由于證明方法各異，上課時學生們都聽得很認真，不懂時還會舉手問，介紹完后我又讓學生對各種證明方法作了比較，教師所作的工作就是幫助他們分類、歸納，強調(diào)重點，本來一節(jié)枯燥的定理證明課變得氣氛活躍，變“要我學”為“我要學”，提高了教學效率。課后我還以此建立了一個課題小組，讓學生們對與“勾股定理”有關的內(nèi)容作進一步的了解和加深，把課堂延伸至課外。

總之，在平常的數(shù)學過程中，可靈活運用多媒體技術進行教學地方還有不少，但是我們也不能因為她好，就不分場合時時都離不開她，讓學生整堂課只當觀眾，這樣，費時費力又收效甚微。我們要把傳統(tǒng)教學和多媒體技術有機地結合起來，根據(jù)不同的情況進行靈活選擇，讓多媒體技術更好地服務于數(shù)學教學。