梁艷

【摘要】根據(jù)21世紀(jì)世界先進(jìn)發(fā)展特點(diǎn)，在教育上也要與時(shí)代進(jìn)步接軌，小學(xué)中的英語(yǔ)課堂上，使用到最為廣泛的就是情境教學(xué)模式，情境教學(xué)突破了以往的教育方式，帶入了新世紀(jì)發(fā)展內(nèi)容所需要，也滿足了現(xiàn)代人最直觀，最有意向的表達(dá)方式，是現(xiàn)代較為容易接受的教學(xué)模式，它可以通過(guò)多種渠道和輔助工具等為學(xué)生們提供與教學(xué)有關(guān)的情境，讓原本蒼白無(wú)力的教學(xué)也能變得生機(jī)勃勃。

【關(guān)鍵詞】 模擬情景 理解記憶

1.前言

用比較通俗的話來(lái)說(shuō)小學(xué)生是入門級(jí)別的一個(gè)階段人物，水平略低意識(shí)剛為零起步，在這一過(guò)程中還需要加進(jìn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，才能為以后的各方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)科，跟平時(shí)說(shuō)話一樣，經(jīng)常說(shuō)才能耳熟能詳。在這一階段的學(xué)生，他們往往是一定的幻想，希望能夠像電影電視中偶像一樣是英雄那般的人物，對(duì)待學(xué)習(xí)還是積極向上的，不過(guò)因?yàn)楦鞣矫嫘闹沁€未成熟，對(duì)待學(xué)習(xí)的接受能力有限，這樣就需要我們的教師啟用當(dāng)下最為明顯、最易接受的教學(xué)方式，情境教學(xué)來(lái)進(jìn)行教育，設(shè)定一些詞句把英語(yǔ)也變成我們?nèi)粘５膶?duì)話，這樣學(xué)生就能在說(shuō)的過(guò)程中來(lái)完成學(xué)習(xí)的一部分[1]。

2.情境教學(xué)的益處

隨著世界的發(fā)展，越來(lái)越多的東西需要我們采取新的手段，教育亦是如此，本文研究的英語(yǔ)情境教學(xué)就是一個(gè)新的教學(xué)手段方式，它符合目前新課程的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，也符合了以學(xué)生為主體的發(fā)展目的，運(yùn)用情境教學(xué)手段在獲得教學(xué)效果的同時(shí)也帶來(lái)其他關(guān)于學(xué)習(xí)的益處，關(guān)于益處有以下兩點(diǎn)：

2.1讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)

像中式的這種應(yīng)試教育，無(wú)論在學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科都是感到千篇一律的，愛(ài)上學(xué)習(xí)無(wú)非就兩種可能，學(xué)生的興趣、學(xué)生喜歡教師的講課方式。抓住其中一點(diǎn)就能夠讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言是賦予人類說(shuō)話的機(jī)會(huì)，所以只有多說(shuō)才能深記。因?yàn)楸旧砟荛_(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也是比較少，再來(lái)加上對(duì)語(yǔ)言的不熟悉導(dǎo)致害怕開(kāi)口，害怕說(shuō)錯(cuò)，這一系列的因素都是阻礙學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)課程的興趣。所以，充當(dāng)教育者的責(zé)任就是給予學(xué)生們創(chuàng)造興趣的條件。情境教學(xué)是最大的限度激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的一個(gè)態(tài)度以及興趣，教師可以把實(shí)際生活的模擬帶到課程上，例如，在課堂上情景模擬對(duì)話，某同學(xué)和某同學(xué)周末在公園相遇并洽談。第一次見(jiàn)面打招呼：say hello ，然后對(duì)方回應(yīng)，再者就以這種方式繼續(xù)往下談，這里可以談出很多問(wèn)題，英語(yǔ)中的運(yùn)用就占了很大一部分，在這情景對(duì)話里不但加深了印象，而且對(duì)待說(shuō)英語(yǔ)也不再那么恐懼。情境教學(xué)的方式可以最大程度的提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有新的追求[2]。

2.2加深記憶

學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方式是對(duì)學(xué)習(xí)最快的一個(gè)速記方法，學(xué)習(xí)過(guò)后馬上運(yùn)用于實(shí)際當(dāng)中，腦海里一定時(shí)常出現(xiàn)這個(gè)詞的晃動(dòng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解也會(huì)進(jìn)一步加深。舉個(gè)例子說(shuō)明，通過(guò)看或者筆寫(xiě)的方式來(lái)記住內(nèi)容，哪個(gè)方法記得更牢固，可想而知肯定是寫(xiě)的，想要牢記你光看不練是沒(méi)有辦法記牢的歷史以來(lái)便是如此，記憶的規(guī)律是識(shí)記、保持、再認(rèn)、回憶和遺忘的幾個(gè)過(guò)程，最好的方式是理解記并加以學(xué)以致用，英語(yǔ)的讀音比較復(fù)雜大部分人是只知道怎么學(xué)卻不知道讀，會(huì)寫(xiě)那是死記硬背的一套，小學(xué)在初學(xué)中要正確的指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一些關(guān)鍵，如音標(biāo)這些，要是能在小學(xué)學(xué)習(xí)里形成了習(xí)慣對(duì)今后的學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的影響，不要再用死記硬背的方法教書(shū)，這種方式是很愚昧的，而且得不到好的效果。學(xué)習(xí)英語(yǔ)一般都是從單詞開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)，把簡(jiǎn)單的理解好再進(jìn)行整個(gè)句子的的拼寫(xiě)翻譯過(guò)程，只要理解好其一，其二就按照同樣方式舉一反三就可以了。理解記憶法是很好的一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)方式，它源于情境教學(xué)里邊，情境也源于生活，情境模擬是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模擬，這樣的方式學(xué)生更加容易接受理解，在模擬過(guò)程貼進(jìn)現(xiàn)實(shí)的一些英語(yǔ)情境教師還需要進(jìn)一步優(yōu)化，這樣學(xué)生在接受到的知識(shí)上也會(huì)比較系統(tǒng)化[3]。假設(shè)在這堂英語(yǔ)課上我們就以學(xué)生遲到進(jìn)門報(bào)告為題，學(xué)生說(shuō)：

“Isorry I am late may I come in ，please the teacher”教師說(shuō)：“yes you can come in” 這些情景都由學(xué)生們各自組合來(lái)充當(dāng)學(xué)生或者教師的演習(xí)對(duì)話，在演習(xí)之前學(xué)生肯定會(huì)加強(qiáng)反復(fù)練習(xí)口語(yǔ)對(duì)話，在這過(guò)程口語(yǔ)流利了印象也加深了，再待到演習(xí)完畢，心里也一定還在沉迷于剛才的角色與“臺(tái)詞”形成過(guò)目不忘，畢竟小學(xué)生這個(gè)年齡的特征對(duì)待角色扮演是有一定的癡迷性，有了角色扮演的對(duì)話對(duì)句子的理解也一定印象深刻，如此一來(lái)，情境教學(xué)的方式在深得學(xué)生的喜愛(ài)同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情境教學(xué)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂中起著關(guān)鍵作用，在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，需要做好創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)的模擬，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中能夠感受英語(yǔ)語(yǔ)言的樂(lè)趣之外，還能把握好對(duì)英語(yǔ)的掌握。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝慧芳.小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)模式探究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（07）：166

[2]馮彩虹.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011，（03）：144-146

[3]鄭娟；賀平.電子書(shū)包環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和行為分析[J].中國(guó)氣化教育，2013，（12）：112-117