程永德

【摘要】許多小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣較差、成績不好，他們就是學(xué)困生。對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師應(yīng)該想方設(shè)法地提升他們的課堂參與能力，從而提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 學(xué)困生 課堂參與能力

一、引言

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的課堂參與能力較差是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中面臨的難題，因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的課堂參與能力顯得非常重要，對于教師的教和學(xué)生的學(xué)都起著非常重要的作用。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要遵循教學(xué)中的激勵(lì)原則，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)困生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，引導(dǎo)學(xué)困生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到學(xué)困生學(xué)習(xí)成績大幅度提高的目的。接下來，本文將從不同的角度來詳細(xì)地闡述如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的課堂參與能力。

二、増加小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的課堂參與機(jī)會(huì)

作為教師，應(yīng)該想方設(shè)法來増加小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的課堂參與機(jī)會(huì)，才能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的課堂參與能力。在教學(xué)過程中，必須充分地兼顧到不同水平層面的小學(xué)生，保證所有的小學(xué)生都能夠得到一定的課堂參與機(jī)會(huì)。更為重要的是，教師必須創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)來引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生具備更多的參與課堂發(fā)言和課堂練習(xí)的機(jī)會(huì)。只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生才能夠更好地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中來，才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)能力的大幅度提升。另外，有必要通過小組討論的方式以及優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，來引導(dǎo)學(xué)困生努力學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，對那些學(xué)困生的每次發(fā)言，教師都有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊揚(yáng)，從而引導(dǎo)這些學(xué)困生感受到參與課堂的感受是多么的有成就感。并且，在他們回答問題不正確的時(shí)候，教師應(yīng)該盡量地不要批評他們，而應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和啟發(fā)，促使學(xué)困生認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

三、幫助和引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生更加深入地學(xué)習(xí)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生不能夠深入地學(xué)習(xí)知識，就會(huì)導(dǎo)致他們不能夠跟上正常的教學(xué)進(jìn)度，長此以往，就會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績的逐漸下滑，變得更加不愿意學(xué)習(xí)，從而更加不愿意參與到課堂中來，形成惡性循環(huán)。鑒于此，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的課堂參與能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該想方設(shè)法幫助和引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生更加深入地學(xué)習(xí)知識。

一方面，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)困生的具體性格特征以及學(xué)習(xí)成績，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)方面所存在的缺失和斷層，找到他們的知識薄弱點(diǎn)，從而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)困生能夠深入地掌握知識，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的根基。另一方面，教師應(yīng)該想方設(shè)法來提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，這就要求教師想方設(shè)法引導(dǎo)和幫助學(xué)困生發(fā)現(xiàn)適合他們的實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)困生能夠以最短的專心學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)會(huì)最多的知識。此外，教師在進(jìn)行課堂提問的過程中，也應(yīng)該采取分層設(shè)問的方式，應(yīng)該結(jié)合具備不同的學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來有針對性地進(jìn)行提問，保證學(xué)困生在課堂上能夠積極地回答問題而不是被忽視，只有這樣，才可以更好地幫助他們掌握相關(guān)的知識。最后，教師也應(yīng)該做好對于學(xué)困生的跟蹤反饋工作，教師應(yīng)該在每節(jié)課后安排一定的時(shí)間，了解學(xué)困生對于課堂所學(xué)知識的掌握程度，詢問學(xué)困生是否仍然存在不懂的知識，在此基礎(chǔ)上，對于他們給予充分地指導(dǎo)，保證他們充分地掌握所學(xué)知識。

四、引導(dǎo)班級學(xué)生之間進(jìn)行同伴互助

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師自身的力量并不是無窮無盡的，倘若可以最大限度地調(diào)動(dòng)起每一個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)每一個(gè)小學(xué)生都能夠努力地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)工作中來，這一定是一股特別巨大的力量。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)班級學(xué)生之間進(jìn)行同伴互助。

具體來說，可以安排一名學(xué)困生與一名優(yōu)等生、一名中等生結(jié)成對子，通過自愿結(jié)對與性格互補(bǔ)的方式，建立學(xué)習(xí)興趣小組，確定時(shí)間、地點(diǎn)及學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)小學(xué)生有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)互助活動(dòng)，對于他們的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行定期檢查，充分掌握他們的學(xué)習(xí)情況，在遇到困難和問題的時(shí)候，給予解決，對于那些在學(xué)習(xí)過程中取得了一定的進(jìn)步的學(xué)生以及學(xué)習(xí)小組，可以給予一定的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，從而建立良好的榜樣示范作用，引導(dǎo)每一個(gè)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這種方式，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生就能得到有效轉(zhuǎn)化。與此同時(shí)，引導(dǎo)班級學(xué)生之間進(jìn)行同伴互助，也能夠有效地應(yīng)對教師不能分別指導(dǎo)的問題，使得具備不同的學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠互相幫助，可以建立良好的團(tuán)結(jié)互助的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，并且，又能夠在一定程度上提高、鍛煉優(yōu)等生的能力，幫助優(yōu)等生深入地鞏固所學(xué)的知識，帶動(dòng)學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績，這是一種多贏的良好措施。

五、結(jié)束語

綜上所述，本文從不同的角度淺談了如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的課堂參與能力。希望通過本文的研究，能夠使得小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求，更好地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中來，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的大幅度提高。

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