張艷華

【摘要】“信息溝”即“信息差”，就是人們?cè)谡莆招畔⒎矫娲嬖诘牟罹?。信息溝在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中起著不可忽視的作用，用其指導(dǎo)初中英語(yǔ)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文旨在從“信息溝”基本原理入手，并結(jié)合譯林版《牛津初中英語(yǔ)》教材，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的嘗試應(yīng)用信息溝，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)交際能力。

【關(guān)鍵詞】信息溝 初中英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué)

一、“信息溝”基本原理的闡述

所謂“信息溝”，就是人們?cè)谡莆招畔⒎矫娲嬖诘牟罹?。由于這種差距的存在，人們才有進(jìn)行傳遞和交流信息的言語(yǔ)活動(dòng)。這種信息的傳遞和交流，我們通常稱之為“交際”。交際的目的是疏通二者之間的信息溝。如果在教學(xué)活動(dòng)中，積極運(yùn)用地“信息溝”原理，有意識(shí)地創(chuàng)造“信息溝”語(yǔ)境，引發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的內(nèi)驅(qū)力，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出生動(dòng)性和創(chuàng)造性?！靶畔稀钡那‘?dāng)使用可以激發(fā)保持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)交際能力。

二、“信息溝”原理在教學(xué)中的運(yùn)用嘗試

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中貫徹交際性原則就要求我們運(yùn)用“信息溝”的原理，教學(xué)過(guò)程中盡可能把所學(xué)語(yǔ)言用之于真實(shí)的交際目的。具體來(lái)講，就是在教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排上，在教學(xué)方法的使用和教學(xué)活動(dòng)組織上，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程盡可能設(shè)計(jì)得接近真實(shí)的交際過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)符合自然的交際活動(dòng)。從不同的角度設(shè)置一些存在“信息溝”的情景，多為學(xué)生創(chuàng)造一些人為的外語(yǔ)交際條件和語(yǔ)境，從而促使學(xué)生通過(guò)大量的交際學(xué)習(xí)交際，逐步獲得交際能力。以下結(jié)合《牛津初中英語(yǔ)》教材（譯林版）的內(nèi)容，談信息溝創(chuàng)設(shè)的幾種形式。

1.猜測(cè)游戲。猜測(cè)游戲，即交際一方可以通過(guò)猜測(cè)獲得另一方的信息，從而達(dá)到信息的共享。老師可以選擇某個(gè)人物或者事物，讓學(xué)生通過(guò)提問(wèn)yes或no來(lái)逐步確定達(dá)到這一“信息溝”活動(dòng)的目的。

2.隨機(jī)抽查。在牛津英語(yǔ)教學(xué)中，隨機(jī)抽查是最基本的輸入和輸出信息方法。例如，在學(xué)習(xí)了解一些食物名稱之后，教師可以將學(xué)生布置給學(xué)生，將學(xué)生分為若干小組，然后進(jìn)行提問(wèn)，“What would you like to eat for breakfast/lunch/dinner？” 并調(diào)查學(xué)生最喜歡的食物。因?yàn)椴煌〗M的成員喜歡不同種類的食物，大多數(shù)學(xué)生會(huì)被提問(wèn)，而且輸出自己最喜歡的食物。通過(guò)一次次隨機(jī)的調(diào)查交流，交流的信息溝就逐步形成。

3.收錄自己喜愛(ài)的英文信息。教師可以讓學(xué)生把平時(shí)在報(bào)刊和影視中看到的英語(yǔ)小作文、小幽默、小故事等摘抄下來(lái)，存入專門(mén)的材料袋中。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中用英語(yǔ)，將生活中可能看到的英語(yǔ)信息收集起來(lái)。

4.設(shè)置真實(shí)場(chǎng)景。由于語(yǔ)言來(lái)源于生活，每個(gè)人都在不同的交流環(huán)境中扮演不同角色，將真實(shí)生活情景引進(jìn)課堂，既縮短了課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，又使學(xué)生似乎回到了活生生的現(xiàn)實(shí)。

5.調(diào)查問(wèn)卷。教師可以根據(jù)課時(shí)內(nèi)容，提前設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，分發(fā)給一半學(xué)生。要求這部分同學(xué)問(wèn)另一部分同學(xué)，根據(jù)聽(tīng)的內(nèi)容填問(wèn)卷。例如：《牛津初中英語(yǔ)》7B第1單元Task課時(shí)，“Homes in different countries”，我們可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)卷：

What kind of home do you live in？ House or flat？

How many rooms do you have in your home？

Do you have a garden？

How many people live in your home？

學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)表格，去問(wèn)身邊同學(xué)同樣的問(wèn)題，通過(guò)詢問(wèn)和填寫(xiě)，學(xué)生可以搜集大量的信息，這一活動(dòng)可以提高學(xué)生真實(shí)語(yǔ)言交際能力。

從而完成活動(dòng)所規(guī)定的任務(wù)。這恰恰是人們?cè)趯?shí)際生活中的交際過(guò)程，這個(gè)過(guò)程從一開(kāi)始就以信息溝為立足點(diǎn)，從而達(dá)到用語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的。

三、運(yùn)用“信息溝”時(shí)幾點(diǎn)思考

在英語(yǔ)教學(xué)的具體過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂活動(dòng)的組織者、監(jiān)督者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者的作用。要注意所設(shè)計(jì)的活動(dòng)與本班學(xué)生的時(shí)間情況相適應(yīng)。要在課前對(duì)教材仔細(xì)分析，做好教材的補(bǔ)充和二次設(shè)計(jì)工作?！靶畔稀钡慕虒W(xué)活動(dòng)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)為中心，但這不等于學(xué)生可以放任自流，亂說(shuō)一通。在操練語(yǔ)言的同時(shí)，教師應(yīng)該提醒學(xué)生者注意不同語(yǔ)言的文化差異，尤其是中西方文化的差異。另外，對(duì)于語(yǔ)言的流利性和準(zhǔn)確性的關(guān)系要處理好，不要因強(qiáng)調(diào)流利而忽略了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，也不要因過(guò)分強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備，讓學(xué)生不敢開(kāi)口。

四、結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中，設(shè)置“信息溝”進(jìn)行交流的訓(xùn)練方式，不僅可以有效地提高教學(xué)效果，而且可以突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)和參與實(shí)際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的目的。

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