王進(jìn)

情境教學(xué)是指在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)他們理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中，如果教師能夠善于運(yùn)用、善于創(chuàng)造各種教學(xué)情境，讓學(xué)生從中產(chǎn)生興趣，必將取得事半功倍的成效。下面筆者以小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)為例，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談一談如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)，巧設(shè)情境

良好的開(kāi)端是成功的一半。新穎活潑、形式多樣的導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，使學(xué)生能積極、主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率。筆者在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常運(yùn)用以下幾種導(dǎo)入方式：

1.談話導(dǎo)入。在教學(xué)《Happy Thanksgiving！》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生齊唱一首《Happy New Year》的英文歌曲。之后，與學(xué)生自由交談：“Do you like New Year？ ”學(xué)生異口同聲回答：“Yes，I do.”接著問(wèn)學(xué)生：“What do you do on New

Year s Day？” 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)出來(lái)，紛紛舉起手發(fā)言：“I eat sweets.”“I wear new clothes.” “I watch TV.” “……” 這時(shí)教師及時(shí)的肯定學(xué)生的回答，然后告訴學(xué)生“New Years Day is a Chinese festival.Do you know any American festivals？ Do you know Thanksgiving Day？ Its my favorite festival.What do people do on Thanksgiving Day？ Lets learn the text.” 教師由此創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)西方節(jié)日的教學(xué)情境。

2.游戲?qū)?。在教學(xué)比較級(jí)句型時(shí)，筆者采用游戲的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)比較級(jí)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。在學(xué)習(xí)stronger這個(gè)形容詞的比較級(jí)時(shí)，筆者開(kāi)展了一個(gè)掰腕子的小游戲，讓兩名學(xué)生到前面來(lái)比賽，隨著老師的口令，兩名學(xué)生比起了力氣，在同學(xué)們的歡呼聲中結(jié)束了比賽，然后教師問(wèn)全班學(xué)生：“Who is stronger？” 學(xué)生自然會(huì)答出：“…is stronger than…”

二、新授環(huán)節(jié)，巧設(shè)情境

1.運(yùn)用實(shí)物道具創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)《There are enough！》一課時(shí)，為了更好的呈現(xiàn)本課課文的情境，筆者準(zhǔn)備了一些鉛筆。課堂上，筆者與學(xué)生一起來(lái)數(shù)數(shù)，“How many pencils are there？ Lets count！” “How many children are there in the class？ Lets count！” “ Oh，there are thirty pencils.But there are thirty-five children.So there are not enough pencils.” 這樣，學(xué)生很容易的理解了enough，not enough，從而很好地理解了本課的句型。

2.運(yùn)用多媒體演示創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)《Beijing is bigger than Tianjin.》時(shí)，考慮到本課要比較的事物是祖國(guó)的山河及名勝古跡，講起來(lái)比較抽象。因此筆者制作出了精美的多媒體課件，教學(xué)中，筆者向?qū)W生呈現(xiàn)出一幅幅祖國(guó)山河的美景，同時(shí)在精美的圖片上標(biāo)明了河流的長(zhǎng)度，山脈的高度以及名勝古跡距今的歷史，將一組組對(duì)比鮮明的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)多媒體演示，很容易地比較出長(zhǎng)江與黃河，泰山與珠穆朗瑪峰，長(zhǎng)城與頤和園。比起枯燥的講解，這些形象直觀的圖片會(huì)更加深刻地留在他們的腦海中。

3.結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)《I feel happy.》時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了一些生活情境，讓學(xué)生理解并運(yùn)用本模塊的形容詞happy，sad，hungry，tired，bored… 例如：（1）Yesterday I lost my pen.I feel sad.（2）Today，my friend gave me a new pen.I feel happy.（3）It is a rainy day，I cant go out to play，I feel bored.（4）I did my homework all day.Now I feel tired.（5）Im hungry.I want to eat noodles…創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活實(shí)際的情境，便于學(xué)生更好的理解新的語(yǔ)言并運(yùn)用。

三、練習(xí)環(huán)節(jié)，巧設(shè)情境

1.創(chuàng)設(shè)情境，編排對(duì)話。學(xué)習(xí)了《Dont talk in the library！》之后，學(xué)生已經(jīng)了解了在圖書館要遵守的一些規(guī)則。為了擴(kuò)展學(xué)生的思維及語(yǔ)言運(yùn)用能力，在練習(xí)環(huán)節(jié)，筆者為學(xué)生提供了更多的場(chǎng)所——教室內(nèi)、學(xué)校走廊、微機(jī)教室、音樂(lè)教室……學(xué)生通過(guò)小組合作，制定出不同場(chǎng)所要遵守的規(guī)章制度，并用本課的句型Please…./Dont….來(lái)表達(dá)，并在課堂上進(jìn)行展示。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)拓展學(xué)生的思維，學(xué)生能自主運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.創(chuàng)設(shè)情境，寫作練習(xí)。學(xué)習(xí)了《He cant see.》之后，筆者為學(xué)生呈現(xiàn)出兩幅明星的圖片——學(xué)生們較為熟悉的盲人楊光和聾啞人邰麗華，筆者給出人物的基本信息和本課的重點(diǎn)詞匯：This is… He/She is blind/deaf….He/She cant ….But he/she can….He/She is great…讓學(xué)生充當(dāng)小記者來(lái)介紹這兩個(gè)名人。學(xué)生對(duì)這兩個(gè)人物很感興趣，通過(guò)筆頭練習(xí)，很好地鞏固了本課的語(yǔ)言知識(shí)，并體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，英語(yǔ)課程的首要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫呈且粋€(gè)很好的承載知識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。在教學(xué)實(shí)踐中，我們教師有必要認(rèn)真創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。