蔡月梅

摘 要：經(jīng)常開展布藝游戲能提高幼兒的審美情趣、動手能力和創(chuàng)造性思維。那么適合大班開展布藝游戲的有效方法是通過布藝拼貼、創(chuàng)意拼貼、布藝畫、玩拼布、布藝編織、布藝玩具制作等幾個方面，達成布藝游戲的有效性。

關鍵詞：布藝；游戲；大班；有效

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-154-01

“幼兒布藝”是布藝的啟蒙教育，屬于藝術領域范疇，它遵循幼兒的年齡特點與發(fā)展規(guī)律，以幼兒發(fā)展為本，它運用布、綢、絹、緞等物質材料，圍繞一定目的和用途，采用“剪剪玩玩、想想貼貼、添添變變”寓教于樂的方法，使幼兒愿思索、會操作、敢創(chuàng)造，讓幼兒產生豐富的構想，給幼兒以真的啟迪、善的熏陶、美的享受。

一、布藝游戲區(qū)域投放的材料能與幼兒互動并使幼兒獲得發(fā)展。

我國著名的教育家陶行知先生曾講到：“當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童”。

1、體現(xiàn)層次性。盡量考慮不同層次幼兒發(fā)展的可能性，提供的材料應該有不同的操作難度、不同的形態(tài)。如成品材料它是教師為幼兒準備的現(xiàn)成的材料，不需要幼兒進行再加工就可直接使用。例如我們在布藝游戲區(qū)提供的香包、風鈴、抱枕等。而自然材料也稱原始材料，它還沒有經(jīng)過加工創(chuàng)作，如我們在布藝游戲區(qū)提供的大塊布、小的碎花布、舊布、單色布、彩色紙等，這些材料可以有多種用途和多種組合的可能，有利于幼兒的充分想象和創(chuàng)作。

2、突出動態(tài)性。隨著孩子經(jīng)驗、興趣、能力的發(fā)展，材料的內容、賦予的內涵都要進一步拓展。如：布貼畫《各種各樣的魚》根據(jù)游戲的發(fā)展逐步添加水草、海浪、魚泡泡等變成一幅海底世界。

3、蘊含暗示性。材料的投放蘊含了教師的意圖，引導著幼兒操作的水平，引導著幼兒發(fā)展的方向，如：編織游戲中，幾根布條從鐵絲上掛下來，暗示著用布條來編麻花辮、編網(wǎng)格，促使幼兒能挑戰(zhàn)自己，編出更多花樣。

4、強調開放性。大量非結構材料（教師不預設玩法）應當開放性地投放，讓幼兒能自主地取放、運用材料，同時還要盡可能豐富地投放材料，讓幼兒在有需要的時候都能取得相應的材料。如布藝游戲區(qū)中的各種布料、彩色紙、膠水、剪刀、瓶瓶罐罐、各種大小的紙盒等。

5、賦予情境性。一個小標志，一種小暗示，一張小圖畫，都能讓材料具有情境性。如：一座簡筆畫的房子，就能引導幼兒拼畫出一個漂亮的彩色村莊，并從中獲得游戲的成就感。

二、通過布貼畫，激發(fā)幼兒布藝游戲的興趣。

布貼畫起初是老師畫好簡筆畫輪廓，讓幼兒拿各種小碎布粘上膠水來填充完成作品的，當幼兒已經(jīng)掌握這種貼畫方式時，我們教師就提出疑問讓幼兒考慮改變思路，除了這樣的貼畫，我們還可以怎樣來玩布貼畫呢？例如當幼兒選擇貼畫太陽時，我就提問幼兒：太陽是紅色的，還可以有什么樣的顏色呢？黃色、橙色。

三、玩拼布，增強幼兒的玩布樂趣。

拼布游戲先是制作紙樣，再是布塊的剪裁、拼接和表布的搭配，接下來是畫衍縫線、疏縫、衍縫，最后處理裝飾邊緣，拼布完成。由于此時幼兒還未學習縫針法，我們就用膠水來粘合。如自己的茶杯墊，老師盡管要求幼兒跟老師的制作的不一樣、跟小朋友的不一樣，這個空洞的要求常常使幼兒束手無策，我認為所謂的不一樣，應讓幼兒建立創(chuàng)新意識，使作品不同于以往的，不滿足于自己已經(jīng)掌握的方法。其次應該把“不一樣”具體化、明確化，由此帶來的驚喜和成就感便成為幼兒繼續(xù)進行創(chuàng)造的動力。

四、嘗試用花紋刺繡，來激發(fā)幼兒玩布的趣味性。

刺繡，是按照彩稿的色彩、圖案，用繡針將一定粗細、相應顏色的繡花線，刺在底布上，從而制作成精美、艷麗的刺繡作品。我們大班孩子只能學習一些簡單的技法如：小草、小花、雨滴和籬笆。我就鼓勵孩子們把難的圖形改變成簡單的圖形，先試著繡一繡，如：一些規(guī)則圖形，長方形、正方形、三角形等，當幼兒有了此類刺繡經(jīng)驗后，讓他們嘗試小步一點點的密密刺沿著圖形、線條方向轉換針的走向，從而逐漸成功學會一些簡單的花紋刺繡。

五、初步學習蠟染，讓幼兒感受布藝游戲的奇妙。

蠟染是我國古老的少數(shù)民族民間傳統(tǒng)紡織印染工藝，它是用蠟刀蘸熔蠟繪花于布后以藍靛浸染，既染去蠟，布面就呈現(xiàn)出藍底白花或白底藍花的多種圖案，在浸染中，作為防染劑的蠟自然龜裂，使布面呈現(xiàn)特殊的"冰紋"，尤具魅力。我們大班幼兒的蠟染游戲進行了改變，這個游戲有些不安全，于是我在一旁時刻關注著，及時地加以引導幫助，提醒他們千萬別燙到手，火焰別碰到布，當孩子們完成一幅幅圓點花紋、愛心花紋、小碎花花紋后，按圖示又給粘了蠟的布染了色，最后整個布藝游戲區(qū)掛滿了晾曬的自制青花布，孩子們從中得到了滿足。

六、制作簡單的布藝玩具，讓幼兒體驗玩布的成功感。

布藝玩具是孩子們平時生活中喜歡玩的一種布做的玩具，如布藝小熊，提問孩子們想要這個小熊玩具嗎？想要的話請你跟我學著做，孩子們都非常樂意，制作開始，先在底紙上畫好一只小熊，剪下來，放滲透紙上畫一遍，接著放布上拓印出小熊，再拓印出一只。兩只小熊上下對齊疊放，穿針引線 ，在邊緣縫合處縫制到離打結的位置一點距離，塞滿棉花，把開口洞縫合，小熊的眼睛、嘴巴可以貼布。也可以在縫制小熊身體前，制作好眼睛、嘴巴縫上。

七、玩布藝編織游戲，讓幼兒體驗游戲的多樣性。

對于我們大班幼兒玩的編織游戲只是讓幼兒把布剪成長條進行單色編和雙色編，編格子布、編麻花辮、編蝴蝶結頭飾。利用一些編織兒歌，如三股編兒歌：爸爸、媽媽、寶寶站一排，大家都往里面走，媽媽走一步，爸爸走一步，最后寶寶走一步，然后又成一橫排。經(jīng)緯編兒歌：一根繩子手中拿，看見紅線往下鉆，看見藍線往上鉆，一步一步向前走，走到盡頭轉回頭，然后繼續(xù)向前走。折疊編兒歌：兩個朋友交叉走，一上一下反復走，我走前來你走后，一直走到高樓頭。幫助幼兒更好地學習編織方法。還設置手繪式圖譜、照片式圖譜清楚表達較為簡單的編織方法。在編織活動中，我們又采取了強者幫助弱者的互助方法，讓幼兒從中體驗同伴一起游戲的快樂。

我們將繼續(xù)堅持從幼兒的一日生活中挖掘、探索一些新的有效手段，讓幼兒在原有經(jīng)驗基礎上有所提升得到發(fā)展。endprint