趙承忠　廖貴圣

《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》 （以下簡(jiǎn)稱“管理標(biāo)準(zhǔn)”）要求學(xué)校引導(dǎo)教師“創(chuàng)新課程實(shí)施方式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效率”。從教師發(fā)展的角度來(lái)講，這就是對(duì)教師專業(yè)化提出了新的要求。作為物理教師，應(yīng)該從哪些方面思考這個(gè)問(wèn)題呢？

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是建立基本概念、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、達(dá)成課程目標(biāo)之必需；同時(shí)，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。可見(jiàn)，物理教師專業(yè)化發(fā)展的重要方向就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和規(guī)范化、高效化。下面以初中物理為例談?wù)劶訌?qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的做法與思考。

一、加強(qiáng)教師的演示和示范，讓學(xué)生充分有效地觀察思考

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中部農(nóng)村中小學(xué)各科演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)施率實(shí)際不高，平均不足60%，有些勉強(qiáng)實(shí)施了，效果也不太理想。究其原因，有實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本高，人、財(cái)、物投入大，特別是器材修配跟不上的影響；更有優(yōu)質(zhì)教育資源競(jìng)爭(zhēng)的逼迫，造成學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)紙筆測(cè)試重視、對(duì)實(shí)踐操作淡化的影響。“管理標(biāo)準(zhǔn)”的出臺(tái)，開(kāi)啟了不重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)等問(wèn)題治理的征程。有了標(biāo)準(zhǔn)，今后教育教學(xué)第三方評(píng)價(jià)將發(fā)揮重要作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專業(yè)化將有章可循。

精心準(zhǔn)備。首先要在選題、儀器、教案、教法等各個(gè)方面進(jìn)行充分準(zhǔn)備。教材中提供的“演示”“想想做做”要作為首選，同時(shí)還要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行增減。人教版教材，八年級(jí)物理第一節(jié)“科學(xué)之旅”安排了一些演示性實(shí)驗(yàn)，教師不能完全照搬，還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題自備一兩個(gè)效果明顯的實(shí)驗(yàn)。如，以學(xué)生關(guān)注神州十號(hào)王亞萍“太空實(shí)驗(yàn)”為契機(jī)，演示鋁錢(qián)幣浮于水面的實(shí)驗(yàn)、彈簧秤自由下落時(shí)重物的示數(shù)為零的現(xiàn)象。在器材準(zhǔn)備方面，課前認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)所需儀器的性能， 教師先做一遍，確保儀器的完好。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題如何解決，要有充分的思想準(zhǔn)備。在教法上，教師要對(duì)授課內(nèi)容有整體把握，對(duì)諸如何時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；在實(shí)驗(yàn)中有什么現(xiàn)象，學(xué)生觀察的重點(diǎn)在哪兒；根據(jù)這些現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生歸納出什么規(guī)律或總結(jié)出什么結(jié)論；學(xué)生會(huì)提出哪些問(wèn)題等都要在課前考慮清楚。

科學(xué)實(shí)施。教師在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中必須保證過(guò)程的真實(shí)性和結(jié)論的可靠性，實(shí)事求是。首先一定要盡可能保證實(shí)驗(yàn)的成功，除了在課前充分準(zhǔn)備外， 還要求教師善于應(yīng)對(duì)。一旦實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了問(wèn)題，一忌忙亂，二忌簡(jiǎn)單粗暴，三忌虛假。如果出現(xiàn)了意外，教師不能忽悠學(xué)生，應(yīng)迅速地分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，找出錯(cuò)誤之所在，并向?qū)W生做出正確的解釋。

彰顯效果。“觀察實(shí)驗(yàn)”的目的就是要使全體學(xué)生有直觀的印象， 并通過(guò)其建立正確的物理概念，因而要注意全體學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的效果。如果可見(jiàn)度受限，要支招破解。例如，演示光在空氣中的傳播特性，采用噴水霧的方法來(lái)提高實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度；演示不同用電器電功率的大小，即說(shuō)明不同用電器消耗電能有快慢之別，自制演示板，將家庭電路各個(gè)組成部分包括電能表都濃縮到演示板上，通電后師生一道共同觀察接入不同功率用電器后電能表指示燈閃爍快慢不同。

二、加強(qiáng)操作性實(shí)驗(yàn)的安排與組織，讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成習(xí)慣、獲得技能

學(xué)生親自操作、觀察、記錄、分析、總結(jié)物理現(xiàn)象和規(guī)律， 是對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)、再學(xué)習(xí)和再提高。學(xué)校管理層一般只看了實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展率，對(duì)其實(shí)效性的評(píng)價(jià)較少。從學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)層面來(lái)看，學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生能力考查的重點(diǎn)，這類實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)課率雖然高，但訓(xùn)練和考查學(xué)生人人動(dòng)手能力的結(jié)果往往不盡人意。原因何在？

長(zhǎng)期的觀議課發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的秩序和實(shí)效上出現(xiàn)了問(wèn)題。一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有做到井然有序，突出教學(xué)實(shí)效性，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)講解過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題：一是注意力分散，學(xué)生沒(méi)能把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等真正搞清楚；二是儀器無(wú)端損壞，學(xué)生出于好奇，提前動(dòng)手；三是實(shí)驗(yàn)操作熱鬧而無(wú)序，沒(méi)有把各個(gè)步驟環(huán)節(jié)認(rèn)真落實(shí)，學(xué)生的積極性雖然很高， 但實(shí)驗(yàn)效果較差?？絾?wèn)其原因，是教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)組織工作沒(méi)做好，導(dǎo)致學(xué)生的操作無(wú)序，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。

針對(duì)以上問(wèn)題， 一些教師給出了如下對(duì)策：一是實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生都必須預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)大致了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)方法等相關(guān)內(nèi)容；二是師生互動(dòng)，課前將實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作分配到實(shí)驗(yàn)小組，讓小組成員在課外共同商討完成，比如實(shí)驗(yàn)原理是什么？實(shí)驗(yàn)器材如何選擇？實(shí)驗(yàn)步驟怎樣？實(shí)驗(yàn)記錄表格如何設(shè)計(jì)？實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)有哪些？實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題有哪些等。

例如“電阻的測(cè)量”實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)既涉及到電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器的使用，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也比較繁瑣，對(duì)剛剛接觸電學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大。所以，學(xué)生動(dòng)手操作之前必須做好充分的準(zhǔn)備，這樣實(shí)驗(yàn)才可能收到理想的效果。實(shí)驗(yàn)前，如果將學(xué)生合理分組，并要求各組學(xué)生通過(guò)獨(dú)自預(yù)習(xí)、組內(nèi)交流討論完成“菜單式”準(zhǔn)備工作：電流表、電壓表的使用規(guī)則有哪些？滑動(dòng)變阻器如何使用？本實(shí)驗(yàn)的原理是什么？需要哪些器材？電路圖怎么畫(huà)？實(shí)驗(yàn)過(guò)程大致是怎樣的？變阻器在實(shí)驗(yàn)中有什么作用？記錄表格怎樣繪制？數(shù)據(jù)怎么處理？實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)故障如何處理等。各組交流共同出現(xiàn)的難點(diǎn)、困惑，教師集中講解、點(diǎn)撥。實(shí)踐表明，經(jīng)歷上述過(guò)程之后，實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)清晰明了，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程變得井然有序，學(xué)生好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣逐步養(yǎng)成，實(shí)驗(yàn)收到的效果也就好起來(lái)了。

三、加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)的選題與策略指導(dǎo)，讓學(xué)生在探究中習(xí)得科學(xué)研究的方法

“管理標(biāo)準(zhǔn)”第21條要求“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)”。在物理教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展自主探究性實(shí)驗(yàn)， 能更好地體現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的要求，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的任務(wù)體現(xiàn)在課程中、課堂上。落實(shí)新要求，加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，迫切需要解決三個(gè)問(wèn)題：規(guī)定的探究實(shí)驗(yàn)做了沒(méi)有？學(xué)生是否感覺(jué)到真探究？學(xué)生的探究意識(shí)、能力是否得到有效培養(yǎng)與提升？

第一個(gè)問(wèn)題，規(guī)定的探究實(shí)驗(yàn)做了沒(méi)有？課程改革以來(lái)，隨著各種考核評(píng)價(jià)制度的完善，探究性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展已基本成為物理教師的共識(shí)。學(xué)校及相關(guān)部門(mén)探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告、座談、問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示探究性實(shí)驗(yàn)課開(kāi)出率很高。但探究性教學(xué)中敷衍者有之，穿新鞋走老路的問(wèn)題仍存在。

第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生是否感覺(jué)到真探究？目前業(yè)界熱議的是加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的策略與方法的指導(dǎo)。策略有“情境性策略”“等待的策略”“課內(nèi)外結(jié)合的策略” “鼓勵(lì)自我發(fā)現(xiàn)的策略”等。方法有“控制變量法”“類比法”“表格法”“圖像法”等?？茖W(xué)探究中，有了情境，學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn)和提出科學(xué)探究的問(wèn)題、做出合理的猜想。有了“等待”，學(xué)生就會(huì)有充分的過(guò)程經(jīng)歷，不會(huì)感覺(jué)到教師只是在完成教學(xué)任務(wù)。在探究活動(dòng)中突出了方法，學(xué)生才有做科研的感覺(jué)，才能夠在實(shí)踐中去真正地體驗(yàn)和習(xí)得方法、提高技能。選擇一些生活中的物理問(wèn)題，如探究“生活中常見(jiàn)的海綿、棉布、木板、水泥板等材料的隔音效果”“保溫瓶不加滿水比加滿水更保溫嗎？”“探究人爬樓與引體向上做功的功率大小”等，會(huì)大大地提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)和提升能力。

第三個(gè)問(wèn)題是實(shí)效性問(wèn)題。學(xué)科教師要充分地認(rèn)識(shí)到新的管理標(biāo)準(zhǔn)一定會(huì)形成教師專業(yè)發(fā)展的新常態(tài)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力提出了七大要素：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。初中學(xué)生的科學(xué)探究，重要的是培養(yǎng)意識(shí)、提高能力，探究的結(jié)果并不是最重要的。因此，選取一些探究要素，根據(jù)學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容有重點(diǎn)地、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，更能讓學(xué)生探有所獲。如八年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)物理可做“聲音是如何產(chǎn)生的？”“影響聲音大小的因素是什么？”等簡(jiǎn)單的探究性活動(dòng)，關(guān)注“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)”“分析與論證”等要素。學(xué)生學(xué)會(huì)了控制變量、操作器材，有目的地觀察、記錄，有思路地分析現(xiàn)象就達(dá)目的了。到了八年級(jí)下學(xué)期“探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)”時(shí)，可從問(wèn)題和猜想開(kāi)始，多涉及一些要素，讓學(xué)生進(jìn)行完整的探究活動(dòng)。

（作者單位：趙承忠，宜都市教學(xué)研究室；廖貴圣，宜都市高壩洲鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯 林云志