摘 要：大學(xué)生宿舍學(xué)習(xí)氣氛對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長有著非常重要的影響。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)：當前大學(xué)生宿舍學(xué)習(xí)氣氛總體上處于中等水平；女生宿舍的學(xué)習(xí)氣氛要好于男生宿舍；不同年級的大學(xué)生宿舍學(xué)習(xí)氣氛存在顯著差異，大一最好，大二最差；不同專業(yè)的大學(xué)生宿舍學(xué)習(xí)氣氛不存在顯著差異。營造良好的宿舍學(xué)習(xí)氣氛應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建和諧的宿舍人際關(guān)系，打造溫馨、充滿濃郁文化氣息的宿舍環(huán)境。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；宿舍學(xué)習(xí)氣氛；學(xué)習(xí)習(xí)慣；人際關(guān)系；宿舍環(huán)境

大學(xué)承擔著人才培養(yǎng)的重大任務(wù)，而人才培養(yǎng)需要濃厚的學(xué)習(xí)氛圍作為保障。宿舍是構(gòu)成學(xué)校的“細胞”，是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場所。據(jù)統(tǒng)計，大學(xué)生待在宿舍的時間占整個課余時間的80%以上，宿舍學(xué)習(xí)氣氛對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長有著非常重要的影響。大學(xué)生宿舍學(xué)習(xí)氣氛是指由宿舍成員交互作用產(chǎn)生的、被宿舍成員共同感知的、相對持久的關(guān)于學(xué)習(xí)方面的心理認知，它對宿舍成員的學(xué)習(xí)心理和行為有著重要的影響。

一、調(diào)查方法與對象

（一）調(diào)查方法

為把握當前大學(xué)生宿舍學(xué)習(xí)氣氛狀況，筆者自編了大學(xué)生宿舍學(xué)習(xí)氣氛問卷。該問卷包括21個問題，分為兩大部分：第一部分為調(diào)查對象基本情況，包括性別、年級、專業(yè)、生源及是否獨生子女；第二部分為宿舍學(xué)習(xí)氣氛調(diào)查，涉及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣及計劃、學(xué)習(xí)合作度與信任度、學(xué)習(xí)和諧度、學(xué)習(xí)氣氛滿意度五個維度的內(nèi)容。學(xué)習(xí)態(tài)度指宿舍成員對學(xué)習(xí)的認識及重視程度；學(xué)習(xí)習(xí)慣及計劃指宿舍成員在學(xué)習(xí)上是否有良好習(xí)慣、是否有計劃安排學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)合作度與信任度指宿舍成員共享學(xué)習(xí)信息和資源，相互合作，互相幫助；學(xué)習(xí)和諧度指宿舍成員是否經(jīng)常因為與學(xué)習(xí)有關(guān)的事而發(fā)生沖突；學(xué)習(xí)氣氛滿意度指宿舍成員對宿舍學(xué)習(xí)氣氛的總體評價。每個方面再具體化為若干個指標，每個指標按照由高到低設(shè)計成完全符合、比較符合、不確定、不太符合、完全不符合五個選項，并分別給分5、4、3、2、1。以宿舍為單位，利用問卷進行調(diào)查，并對所獲得的調(diào)查資料采用SPSS21.0進行描述統(tǒng)計、T檢驗和方差分析。

（二）調(diào)查對象

筆者在江西理工大學(xué)隨機抽取了510個宿舍，發(fā)放問卷510份，回收問卷510份，其中有效問卷485份，有效回收率為95.1%。在485份有效問卷中，男生261名，女生224名；大一113名，大二176名，大三108名，大四88名；文科類學(xué)生133名，理工科類學(xué)生334名，藝術(shù)類學(xué)生18名；來自城鎮(zhèn)的學(xué)生198名，來自農(nóng)村的學(xué)生287名；獨生子女135名，非獨生子女350名。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）大學(xué)生宿舍學(xué)習(xí)氣氛總體上處于中等水平

根據(jù)大學(xué)生宿舍學(xué)習(xí)氣氛的描述統(tǒng)計結(jié)果，大學(xué)生宿舍學(xué)習(xí)氣氛的總體均值為3.6458，處于3～4分之間，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信任度與合作度、學(xué)習(xí)和諧度及學(xué)習(xí)氣氛滿意度的均值都超過3.5分（均值分越高說明越好，均值分越低說明越差），但是學(xué)習(xí)習(xí)慣及計劃均值分較低。五個維度的均值分由高至低分別是：學(xué)習(xí)信任與合作度、學(xué)習(xí)和諧度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)氣氛滿意度、學(xué)習(xí)習(xí)慣及計劃。所以，大學(xué)生宿舍學(xué)習(xí)氣氛總體上處于中等水平。宿舍成員學(xué)習(xí)信任度與合作度較高，大多能共享學(xué)習(xí)資源，相互交流、相互鼓勵。學(xué)習(xí)習(xí)慣及計劃得分最低，僅有3.2928分，低于大學(xué)生宿舍學(xué)習(xí)氣氛的總體均值。由此可見，當前大學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動學(xué)習(xí)及有計劃地學(xué)習(xí)很不夠，在這一點上其他學(xué)者也持相同觀點。筆者根據(jù)對學(xué)生的訪談了解到，宿舍學(xué)習(xí)氣氛還表現(xiàn)出階段性特點，往往是臨近期末考試或者四六級考試時，學(xué)生學(xué)習(xí)更為積極，宿舍學(xué)習(xí)氣氛較好，而其他時間宿舍學(xué)習(xí)氣氛較為平淡。

（二）不同性別的大學(xué)生宿舍學(xué)習(xí)氣氛存在差異，女生宿舍學(xué)習(xí)氣氛好于男生宿舍

對大學(xué)生宿舍學(xué)習(xí)氣氛做性別的獨立樣本T檢驗，發(fā)現(xiàn)總量表及五個維度的雙尾顯著性概率sig=0.000<0.05，可見男女大學(xué)生宿舍學(xué)習(xí)氣氛總體上存在顯著差異，在各個維度上也都存在顯著差異。對男女生宿舍學(xué)習(xí)氣氛均值分進行比較發(fā)現(xiàn)，女生宿舍的均值得分高于男生宿舍，在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣及計劃、學(xué)習(xí)信任度與合作度、學(xué)習(xí)和諧度、學(xué)習(xí)氣氛滿意度五個維度上，女生宿舍的均值分也都高于男生宿舍，這說明女生宿舍的學(xué)習(xí)氣氛要好于男生宿舍。分析反映大學(xué)生宿舍學(xué)習(xí)氣氛的各個因素發(fā)現(xiàn)，男生宿舍在15個因素上的均值分都低于女生宿舍的得分。比較男女生宿舍學(xué)習(xí)氣氛得分較高的前3項指標與得分較低的后3項指標，發(fā)現(xiàn)男女生宿舍得分較高的前3項一致，分別是：宿舍成員共享信息資源、在學(xué)習(xí)上宿舍成員間態(tài)度友好、宿舍成員在學(xué)習(xí)上相互幫助。而男女生宿舍得分較低的后3項也是一致的，分別是：宿舍成員在學(xué)習(xí)上都有計劃、宿舍成員在學(xué)習(xí)上都有良好習(xí)慣、宿舍成員在學(xué)習(xí)上相互競爭。

綜合以上分析，從性別角度來看，不同性別的宿舍學(xué)習(xí)氣氛存在顯著差異，女生宿舍學(xué)習(xí)氣氛總體上要好于男生宿舍，而且在各個維度上女生宿舍也要好于男生宿舍。分析原因，可能有如下幾個方面：宿舍關(guān)系影響學(xué)習(xí)氣氛，男女大學(xué)生對學(xué)習(xí)的認識不一樣，來自生存和發(fā)展的壓力促使女大學(xué)生更注重學(xué)習(xí)。

（三）不同專業(yè)的大學(xué)生宿舍學(xué)習(xí)氣氛不存在顯著差異

江西理工大學(xué)所有專業(yè)可分為三大類：文科類、理工類、藝術(shù)類。調(diào)查結(jié)果顯示，三大類專業(yè)的學(xué)生宿舍學(xué)習(xí)氣氛均值都達到了3.6，其中文科類、理工類均值分稍高于藝術(shù)類，所以，各類專業(yè)學(xué)生宿舍學(xué)習(xí)氣氛都處于中等水平，藝術(shù)類專業(yè)相對偏低。通過對不同專業(yè)的大學(xué)生宿舍學(xué)習(xí)氣氛進行方差分析發(fā)現(xiàn)，總量表的顯著性水平及各維度的顯著性水平（P）均大于0.05，可見不同專業(yè)大學(xué)生宿舍學(xué)習(xí)氣氛無顯著差異，在各個維度上也不存在顯著差異。從五個維度的均值分情況來看，宿舍學(xué)習(xí)信任與合作度最高，學(xué)習(xí)習(xí)慣及計劃最差。

（四）不同年級的大學(xué)生宿舍學(xué)習(xí)氣氛存顯著差異，大一最好，大二最差

筆者分別考察四個年級在五個維度上的具體情況，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣及計劃上無顯著差異（P>0.05），四個年級宿舍在這方面都較差，但在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信任與合作度、學(xué)習(xí)和諧度、學(xué)習(xí)氣氛滿意度上則存在顯著差異（P<0.05）。學(xué)習(xí)態(tài)度最好的是大四，最差的是大二；學(xué)習(xí)信任度與合作度最高的是大一，最低的是大二；學(xué)習(xí)和諧度最高的是大一，最低的是大二；學(xué)習(xí)氣氛滿意度最高的是大三，最低的是大二。根據(jù)描述統(tǒng)計及方差分析結(jié)果顯示，不同年級的大學(xué)生宿舍學(xué)習(xí)氣氛存在顯著差異（P<0.05），具體情況是：大一最好，大四其次，再次是大三，最差是大二。

為什么大一最好？究其原因，可能是大一學(xué)生剛進校，還保留有高中時的學(xué)習(xí)熱情，將大部分時間和精力花在學(xué)習(xí)上。另外，大一學(xué)生對新環(huán)境較為陌生，在學(xué)習(xí)和生活上更依賴宿舍成員，宿舍內(nèi)部交往也比較頻繁，關(guān)系比較融洽，所以宿舍學(xué)習(xí)信任度與合作度、學(xué)習(xí)和諧度較高，宿舍學(xué)習(xí)氣氛比較好。大四宿舍學(xué)習(xí)氣氛好于大三和大二。我們認為，盡管大四學(xué)生課少，要實習(xí)及外出找工作，但仍然很強調(diào)學(xué)習(xí)，而且大四這一年的學(xué)習(xí)目標最為明確也最有動力，學(xué)生所學(xué)大多和就業(yè)及將來的發(fā)展密切相關(guān)。與多年前相比，現(xiàn)在大學(xué)生的就業(yè)壓力更大，很多學(xué)生都選擇考研或考公務(wù)員，或者去考取相關(guān)的職業(yè)證書，有的宿舍成員甚至抱團考研、考公務(wù)員，相互間交流、合作較多，宿舍學(xué)習(xí)氣氛良好。本調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大二宿舍學(xué)習(xí)氣氛最差。因為到了大二，對大學(xué)已沒有了新鮮感，對專業(yè)及專業(yè)前景了解不夠，甚至存在一定的迷茫，學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)意愿不強烈，離畢業(yè)較遠、感受不到就業(yè)的壓力，學(xué)習(xí)缺乏動力，部分學(xué)生更熱衷于校外的實踐；由于宿舍成員價值觀、生活習(xí)慣及行為方式等的差異導(dǎo)致的矛盾逐漸增多，宿舍成員間的利益沖突也越來越多，宿舍人際和諧度降低，從而影響了宿舍學(xué)習(xí)氣氛。

四、營造濃厚的宿舍學(xué)習(xí)氣氛的對策

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性

積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、明確的學(xué)習(xí)目標是形成優(yōu)良宿舍學(xué)風(fēng)的內(nèi)在動力。大學(xué)生只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立明確的學(xué)習(xí)目標，才能保持高度的學(xué)習(xí)熱情和自覺性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前大學(xué)生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏主動學(xué)習(xí)等問題，而且不同年級呈現(xiàn)一定的差異。學(xué)校應(yīng)該針對不同年級的特點及需要，加強教育和引導(dǎo)：對于大一學(xué)生，要側(cè)重于引導(dǎo)他們確立新的學(xué)習(xí)目標，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)；對于大二的學(xué)生，要加強專業(yè)教育，明晰專業(yè)前景，增強專業(yè)歸屬感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，加強學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生制定短長期學(xué)業(yè)規(guī)劃，增強學(xué)習(xí)的計劃性；對于大三、大四的學(xué)生，重點要加強職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，讓學(xué)生明確職業(yè)方向，認識到專業(yè)學(xué)習(xí)是達到職業(yè)目標的前提，以職業(yè)為學(xué)業(yè)的導(dǎo)向，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

宿舍是一個集體，如果宿舍成員都有良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，整個宿舍就會呈現(xiàn)出積極向上的精神面貌，宿舍成員便會一心向?qū)W、求知若渴。反過來，如果宿舍里有一兩個人有不良的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，在其長期影響下，其他人也很有可能會加入其行列，整個宿舍容易陷入頹廢、墮落、不思進取的境地。教育家葉圣陶曾指出：教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、有計劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣及勤于思考與創(chuàng)新的習(xí)慣，激勵他們自覺去學(xué)習(xí)，合理安排課余時間，注重和同學(xué)的交流互動，敢于質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威，才能有所創(chuàng)新。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是天生的，需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力。學(xué)校應(yīng)加強引導(dǎo)和宣傳，多開展一些關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成的活動，還可通過手機短信、微博、微信等渠道進行宣傳，讓學(xué)生認識到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，激發(fā)其內(nèi)心養(yǎng)成良好習(xí)慣的強烈愿望。教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生，幫助他們建立自信，加強方法指導(dǎo)和榜樣引導(dǎo)。學(xué)生要有較強的內(nèi)控力和意志力，要有效抵擋各種外在誘惑，能夠較好地控制自己的行為，同各種不良生活習(xí)慣作斗爭，并且持之以恒。

（三）構(gòu)建和諧的宿舍人際關(guān)系

宿舍人際關(guān)系影響宿舍學(xué)習(xí)氣氛，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。有學(xué)者研究認為：宿舍人際關(guān)系不良會使大學(xué)生出現(xiàn)自卑、厭惡、漠視、懶散等心理，由此影響學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效率。構(gòu)建和諧的宿舍人際關(guān)系，需要做到以下三點：

1.引導(dǎo)學(xué)生有一顆“仁愛”之心

孟子說：“仁也者，人也?！奔粗挥芯邆淙实碌娜耍攀钦嬲饬x上的人。具體表現(xiàn)為：首先，尊重他人。由于家庭背景、學(xué)校教育的差異，個人生活習(xí)慣、行為方式會有所不同，因此大家應(yīng)該互相尊重，互相理解。其次，學(xué)會寬容。人無完人，每個人身上都有缺點、不足，要用寬廣的胸懷去容納他人的不足，而不是用自己的價值去衡量別人，更不要試圖把自己的觀點強加到別人身上。再次，學(xué)會換位思考。人與人之間之所以有矛盾、有分歧，往往是因為固執(zhí)己見，不能換位思考。站在別人的角度想問題，就更能理解別人為什么這么做，也就可以減少很多的誤會。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確處理利益之爭

當前大學(xué)生之間、同宿舍成員之間也存在著各種各樣的利益競爭，如“三金”（國家獎學(xué)金、勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金）的評定及各種評優(yōu)評先等，如果學(xué)生一味追求個人利益，甚至為了個人利益而不擇手段，必然會導(dǎo)致同學(xué)之間的矛盾、同宿舍成員之間的矛盾。應(yīng)充分發(fā)揚孔孟的義利思想，引導(dǎo)學(xué)生從有利于構(gòu)建和諧的人際關(guān)系出發(fā)，堅持以“義”為準繩，對“利”有所取、有所不取，堅決反對“見利忘義”“唯利是圖”的行為，對他人獲取正當利益不應(yīng)心生怨恨。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際矛盾

宿舍是一個小的天地，宿舍成員來自不同的地方，有著不同的家庭背景及生活習(xí)慣，天天在一起，磕磕碰碰在所難免，關(guān)鍵在于如何正確處理矛盾。學(xué)校、學(xué)院或者班級可開展相關(guān)的主題活動，宣傳處理人際關(guān)系的技巧和方法；充分發(fā)揮班級心理委員、寢室長的作用，掌握班級、宿舍人際動態(tài)，對于出現(xiàn)困難的學(xué)生，輔導(dǎo)員、班主任要與之加強溝通交流；鼓勵學(xué)生充分利用學(xué)校設(shè)立的心理咨詢中心，緩解情緒，解決問題。

（四）打造溫馨、充滿濃郁文化氣息的宿舍環(huán)境

宿舍環(huán)境包括物理環(huán)境和文化環(huán)境。寬敞明亮、硬件設(shè)備齊全、綠化優(yōu)美的宿舍物理環(huán)境，讓大學(xué)生感覺溫馨、恬靜，樂于在其中學(xué)習(xí)。濃郁的宿舍文化環(huán)境有助于大學(xué)生的人格塑造、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成及品行修養(yǎng)。開展健康向上的、豐富多彩的各類宿舍活動，可充分發(fā)揮學(xué)生在宿舍環(huán)境建設(shè)中的主體性、積極性。在宿舍樓開設(shè)閱覽室、活動室，學(xué)生可以在此進行思想溝通、信息交流、學(xué)習(xí)研討、舉辦小型講座，讓學(xué)生融入并感受到良好的宿舍文化環(huán)境。

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責(zé)編：曉 成