摘 要：實驗教學不僅是培養(yǎng)計劃中提高學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段和必要途徑，而且是應用型本科院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。電工電子基礎課程作為工科類專業(yè)的重要技術基礎課程，實驗教學平臺建設必須與時俱進，適應時代發(fā)展的需要。

關鍵詞：應用型；電工電子基礎課程；實驗教學；平臺建設；分層次

一、陜西理工學院電工電子基礎課程實驗教學平臺的現(xiàn)狀

陜西理工學院是一所地方應用型本科院校，其辦學指導思想是培養(yǎng)高級應用型的工程技術人才，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務。在該校理工科各專業(yè)本科教學過程中，電工電子基礎課程作為重要的技術基礎課程和專業(yè)基礎課程，占有極其重要的地位。在應用型本科人才培養(yǎng)過程中，要求學生具有扎實的基礎理論知識、實踐能力、創(chuàng)新能力和良好的個人素質(zhì)，強調(diào)基本理論與實踐應用并重，因此，電工電子基礎課程實驗教學平臺建設就顯得尤為重要。

陜西理工學院的電工電子基礎課程包含《電路》《模擬電子技術基礎》《數(shù)字電子技術基礎》《電子技術課程設計》以及非電類工科專業(yè)的《電工電子技術》《電路及電子技術》《電子工藝實習》等課程，課程數(shù)目較多，涉及全校17個本科專業(yè)，教學工作量大，但是實驗教學平臺建設與應用型人才培養(yǎng)不能相互適應，問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，由于該校學科大調(diào)整的客觀原因，電工電子基礎課程實驗教學由多個學院自行管理，造成教學力量分散薄弱、實驗設備不能充分發(fā)揮作用。第二，電類專業(yè)學生和非電類專業(yè)學生實驗教學同質(zhì)化。第三，電工電子基礎課程實驗教學設備在全校多個學院存在重復建設，造成人力物力資源的浪費，沒有實現(xiàn)基礎實驗教學平臺的資源共享。第四，實驗教學內(nèi)容未能反映出現(xiàn)代電子技術設計特性即硬件設計軟件化，缺少相應的虛擬電工電子實驗教學平臺。第五，電工電子基礎實驗并沒有實際開展創(chuàng)新教學，嚴重制約著學生創(chuàng)新能力的提高。第六，電工電子基礎課程實驗教學師資隊伍相對比較薄弱。

筆者結(jié)合該校的實際情況，提出電工電子基礎課程實驗教學平臺建設的具體做法，期望為高級應用型人才培養(yǎng)提供強有力的支持。

二、電工電子基礎課程實驗教學平臺建設的基本思路

陜西理工學院的電工電子基礎課程實驗教學平臺建設框架如下圖所示。

三、電工電子基礎課程實驗教學平臺硬件建設

（一）電工電子實訓平臺建設

為了加強工科各專業(yè)學生的工程實踐意識和對電子產(chǎn)品的感性認識，為學生奠定電工基礎知識，實驗教學平臺硬件建設第一層次為電工電子實訓平臺。非電類專業(yè)學生實習2周，電類專業(yè)學生實習3周，整個實習過程主要通過教師授課、實驗室測試及操作練習等環(huán)節(jié)，讓學生了解和掌握常用電子元器件的分類、規(guī)格、型號、測試方法及選用原則。掌握常用電子儀器儀表的基本原理、性能指標、用途和使用方法，為后續(xù)的電工電子實驗課打下堅實的基礎。

（二）基礎性實驗教學平臺建設

為了加強學生基本知識、基本方法、基本技能的訓練，同時適應該校工科專業(yè)數(shù)較多、樹立大電類打通建設的思想，實驗教學平臺硬件建設第二層次為基礎性實驗教學平臺，主要建設成電路、EDA、電工技術、電子技術等課程實驗室。每一個課程實驗室按實驗模塊化運行，分別為基礎驗證實驗、設計綜合實驗、研究創(chuàng)新實驗三個模塊。每一個實驗盡量要求選用分立元件連接調(diào)試完成，這樣有利于學生基礎工程實踐能力的培養(yǎng)。

（三）綜合性實驗教學平臺建設

為了使學生融合拓展所學各門電工電子基礎課程，進一步體現(xiàn)電子技術設計特性即硬件設計軟件化，實驗教學平臺硬件建設第三層次為綜合性實驗教學平臺，主要包括電子技術課程設計實驗室和虛擬電工電子實驗教學平臺。電類專業(yè)學生課程培養(yǎng)計劃中有3周的電子技術課程設計，學生選定一個設計題目，強調(diào)自主研究與創(chuàng)新，要求學生獨立完成從查閱資料、方案論證、電路設計、安裝調(diào)試、指標測試到撰寫報告、答辯的整個實驗過程，目的是培養(yǎng)學生綜合運用電工電子技術理論相關知識解決實際問題的能力。另外，筆者在實驗教學中充分運用EWB、Multisim、Pspice、Protel、Matlab等軟件進行虛擬實驗教學，不但可以使我們運用虛擬實驗演示教學中的難點和重點，而且還可以降低實驗教學的成本，消除學生對電類基礎課程的抽象感，提高學生的學習興趣。

（四）創(chuàng)新實驗教學平臺建設

為了進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、自主學習能力以及團隊協(xié)作精神，實驗教學平臺硬件建設第四層次為創(chuàng)新實驗教學平臺，主要由學生創(chuàng)新實驗室和大學生科技競賽平臺組成。創(chuàng)新實驗室主要為學生提供自主系統(tǒng)設計及實現(xiàn)的實驗平臺，學生可根據(jù)學習興趣愛好，選擇電工電子創(chuàng)新實驗項目進入實驗室學習，實驗室免費為學生提供電子元器件，并由老師指導、學生進行電路設計與調(diào)試工作。同時，鼓勵學生參加大學生科技競賽，通過科技競賽來進一步拓寬學生的知識面，從而促進高級應用型人才的培養(yǎng)。

四、電工電子基礎課程實驗教學平臺軟件建設

（一）信息化建設

為了使硬件實驗教學平臺發(fā)揮更大的作用，電工電子基礎課程實驗教學平臺應加強軟件建設。其網(wǎng)站運行良好，網(wǎng)站更新速度快，為學生網(wǎng)上學習和內(nèi)部交流提供了良好平臺。其實驗室內(nèi)部建立了實時運行電子元器件以及教學設備管理系統(tǒng)，可以實行教學儀器設備查詢、常用電子元器件查詢等，為元器件室和實驗設備的管理提供了保障。同時，學校對創(chuàng)新實驗室實行指紋門禁系統(tǒng)，指導教師通過校園網(wǎng)可以隨時了解實驗室的學生動態(tài)情況以及實驗室的安全運行情況。電工電子基礎課程實驗教學中心還建立了學生學習交流群，學生可以互相幫助學習，同時教師還可以通過群發(fā)消息為學生答疑解惑。畢業(yè)的學生還可以獻言獻策，從而進一步保證實驗室的健康持續(xù)發(fā)展。

（二）組織管理建設

為了給學生提供良好的實驗學習條件和科技創(chuàng)新環(huán)境，電工電子基礎課程實驗教學采取計劃與開放相結(jié)合的管理模式，課內(nèi)實驗及電工電子實訓統(tǒng)一安排，課外實驗項目全面開放。創(chuàng)新實驗教學平臺實行全天24小時開放（時間、場所、內(nèi)容），并配備有專門的老師為同學們答疑解惑；其他各實驗室在保證完成正常的教學計劃的基礎上加以開放。同時，為了保障實驗教學改革，基礎課程實驗教學建設了高效運行的體制和模式。

（三）實驗教學師資隊伍建設

實驗教學隊伍是教師隊伍的重要組成部分，在教學育人、科研攻關、設備維修、管理協(xié)調(diào)等方面起著重要作用。學校的電工電子基礎課程實驗教學隊伍主要通過以下幾方面來加強建設。第一，實驗教學環(huán)節(jié)由理論課教師和實驗室教師共同完成，為了保證實驗教學的質(zhì)量，在選拔實驗室教師時，要求必須有一定的工程實踐背景和較強的實驗操作技能。第二，學校要求高水平教授參與實驗教學，組建優(yōu)秀的實驗教學團隊。第三，實施專門的人才引進政策，改善電工電子基礎課程實驗教學人員的學科專業(yè)、職稱及學歷結(jié)構，優(yōu)化學緣結(jié)構。第四，推薦有培養(yǎng)前途、熱愛實驗室工作的年輕人在職攻讀碩、博研究生，培養(yǎng)一批穩(wěn)定的、有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的技術骨干，為實驗室可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎。第五，為了適應綜合、設計和創(chuàng)新性實驗教學需要，利用校內(nèi)外資源，不定期舉辦各類專業(yè)知識的培訓班，拓寬知識面，提高實驗室教師隊伍的知識能力素養(yǎng)。第六，定期組織實驗教學人員的業(yè)務能力競賽，抽測實驗技能，使實驗教師始終感覺到壓力的存在，從而樹立終身學習的理念。

（四）實驗教學考核評價建設

考核是檢查和評價教學效果的重要手段，學校的電工電子基礎課程實驗教學確立以培養(yǎng)學生獨立操作能力為主，多元化、層次化的綜合實踐教學考核方式。對于全校工科各專業(yè)的電子工藝實習環(huán)節(jié)，采取平時成績（15%）、練習焊接工藝品（35%）以及電子小產(chǎn)品的制作（50%）來綜合評定該課程成績。對于非電類專業(yè)學生的電工學課程實驗，采取平時實驗成績（50%）和實驗報告（50%）相結(jié)合來綜合評定實驗成績。對于電類專業(yè)的《電路》《模擬電子技術》《數(shù)字電子技術》總評成績由平時實驗成績（30%）和實驗考試成績（70%）兩部分組成。其中平時實驗成績由每次實驗操作成績和實驗報告成績兩部分組成，各占50%。實驗考試是學生到實驗室，隨機抽題，實行一人一題形式，每個學生當場計算參數(shù)，選擇元件，組裝實驗電路，測試實驗結(jié)果，獨立完成實驗報告等。該考核評價方法能引起學生對實驗能力的高度重視，能充分發(fā)揮學生的自由思維，提高學生的動手能力。

五、電工電子基礎課程實驗教學平臺建設成效

學校電工電子基礎課程實驗教學平臺建設通過兩年來的運行實踐，軟硬件實驗教學平臺建設不斷完善，實驗條件與環(huán)境明顯改善，組織管理體制以及運行模式日趨完善。學生對實驗教學興趣高漲，從而促使了理論學習的興趣，使理論與實踐相輔相成，教學效果顯著，學生的實踐技能、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)得到了全面提高。學校應用型人才培養(yǎng)中的電工電子基礎課程實驗教學平臺改革的這種模式，理念先進，其做法在校內(nèi)外被廣泛推廣，受到了其他院校的認可和好評，相信學校的這種做法將會在更大的范圍內(nèi)發(fā)揮示范和輻射作用。

參考文獻：

[1]刁鳴，王松武.基于示范中心的電工電子實驗教學大平臺圖形解析[J].實驗室研究與探索，2007，（5）.

[2]韓芝俠，脫慧，饒漢文.電子工藝實習教學改革與實踐[J].實驗室研究與探索，2007，（11）.

[3]黃永青，李發(fā)宗.虛擬環(huán)境下的電工電子實驗教學探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，（23）.

[4]丁守成.理工科電工電子實驗教學改革的研究與實踐[J].實驗技術與管理，2008，（3）.

責編：曉 成