楊桂婷

摘 要：隨著社會經(jīng)濟科技的快速發(fā)展和我國高職教育大眾化的大力推進，社會對高職教育要求越來越高，高職考試改革勢在必行。高職教育考試改革要以教育思想和觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以高職高專技能型或?qū)嵱眯腿瞬排囵B(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建能夠充分發(fā)揮考試的督導(dǎo)、檢測、鑒定與評價等功能，有利于促進和客觀評價學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力與技能及基本素質(zhì)發(fā)展和提高的教育教學(xué)考試模式，保證和不斷提高高職高專人才培養(yǎng)質(zhì)量。該文闡述了以電力拖動為代表的高職課程改革的指導(dǎo)思想，實施過程。

關(guān)鍵詞：電力拖動 信息化 考核

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（a）-0186-01

由于課程考試對學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式有很強的導(dǎo)向作用，因此學(xué)校校課程考試改革的研究應(yīng)該得到高度重視，特別是高職院校，因為高職院校是為社會培養(yǎng)處在生產(chǎn)第一線的人才，要求動手操作能力較強，而對理論教學(xué)的要求略次于其他類型高校?！峨娏ν蟿印氛n程的問題尤為突出。

1 考試改革的基本思路

《電力拖動》是機電一體化技術(shù)專業(yè)的核心課程，是培養(yǎng)技能和能力為主的課程，因此應(yīng)該重點突出技能和能力的考核，采用自評、互評、師評、企業(yè)評價“四位一體”的過程考核評價機制，將項目考核與綜合考核相結(jié)合。在考試改革過程中要注意以下原則。

（1）樹立高職實用型人才的素質(zhì)教育思想，考核內(nèi)容堅持以知識的運用、技能與能力為主，注重檢測學(xué)生創(chuàng)新意識和基本素質(zhì)。

（2）考核方式要突出多樣性，采取討論、實訓(xùn)、書面報告等多種形式考核學(xué)生。

（3）考核手段多樣化，如利用網(wǎng)絡(luò)手段實現(xiàn)模擬和仿真加工的考核，利用實驗手段實現(xiàn)對機電產(chǎn)品的設(shè)計、驗證和考核。

2 考試改革的實施與步驟

多年來，《電力拖動》課程沿用傳統(tǒng)期中、期末閉卷考試進行考核，這種單一的考核對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能的形成有很大的弊端，并且《電力拖動》課程教學(xué)模式、教學(xué)方法等都在不斷改進，因此考試改革也勢在必行。

2.1 實現(xiàn)過程考核評價機制，將項目考核與綜合考核有機結(jié)合。

《電力拖動》屬于實踐性較強的課程，知識和技能的培養(yǎng)主要靠平時的積累和訓(xùn)練，該課程教學(xué)主要采用項目法教學(xué)，因此考核采用項目考核與綜合考核相結(jié)合的方法進行綜合評價，實現(xiàn)評價過程的動態(tài)化。其中用項目化考核占70%，期末綜合考核占30%。

總評=項目化考核成績×70%+期末綜合考核成績×30%。

2.2 實現(xiàn)項目化考核

項目化課程包含若干個項目。各項目占一定比例每個項目考核涵蓋知識、技能、態(tài)度等多個方面，考核成績的評定在項目化教學(xué)中進行，以項目完成情況為基礎(chǔ)，既重視項目成果，也重視項目實施過程中的職業(yè)態(tài)度、科學(xué)性、規(guī)范性和創(chuàng)造性。項目化考核成績一般按照項目權(quán)重加權(quán)平均。評價項目表如圖1所示。

2.3 自評、互評、師評、企業(yè)評價“四位一體”的過程考核評價機制

將項目考核與綜合考核相結(jié)合，注重對學(xué)生實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的全程監(jiān)控和考核，體現(xiàn)公平、合理、鼓勵創(chuàng)新的原則，有利于學(xué)生的自我總結(jié)和相互學(xué)習(xí)。自評：由學(xué)生自己判斷和檢查項目完成的情況，學(xué)生首先要了解項目學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成該目標(biāo)要掌握哪些的知識和技能，學(xué)生進行自我評價可以促進學(xué)生思考自己期望從完成項目中得到什么，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓他們對自己學(xué)習(xí)上取得的成績感到驕傲，同時通過對項目完成全過程的自我評價可以讓學(xué)生對自己的弱點有充分的認(rèn)識?；ピu：小組成員互評，項目實施是以小組為單位，通過小組考核，可以讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)其他成員的優(yōu)點和缺點，從而取長補短。師評：老師對于學(xué)生在整個項目的每個方面的表現(xiàn)給予評價。企業(yè)評價：為了能使學(xué)生實訓(xùn)技能更好地與企業(yè)崗位需求接軌，與行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)能手等共同編制項目規(guī)范化操作流程，精選企業(yè)內(nèi)最常見的工作項目作為教學(xué)內(nèi)容，邀請企業(yè)技術(shù)骨干來校對學(xué)生進行每個工作項目的實訓(xùn)技能考核，作為項目評價的重要部分。

3 考試改革的效果

《電力拖動》考試改革在邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系機電一體化專業(yè)實施2年，提高了學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題解決問題的能力，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在一定程度上強化學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)進取精神，促進能力和素質(zhì)的發(fā)展與提高。2012年維修電工中級獲證率為92%，高級工獲證率為88%，2013年中級工獲證率為96%，高級工獲證率為91%，2013年中級工獲證率為97%，高級工獲證率為92%，2014年湖南省機電一體化技術(shù)專業(yè)技能抽查通過率為88.9%，名列全省第九。

通過對高職機電一體化技術(shù)專業(yè)自評、互評、師評、企業(yè)評價“四位一體”的過程考核評價機制實施，進一步推動我院其他專業(yè)人考試的改革，加強校企合作，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)對接，推行工學(xué)交替，全面提高培養(yǎng)人才質(zhì)量，可為同類院校同類專業(yè)考試改革起到積極的引導(dǎo)和借鑒作用。

參考文獻

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