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        在閱讀教學(xué)中滲透寫作知識

        2015-07-02 22:09:50李青
        廣西教育·A版 2015年6期
        關(guān)鍵詞:莫高窟閱讀教學(xué)

        李青

        【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 寫作意識 《莫高窟》

        【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        【文章編號】0450-9889(2015)06A-0041-01

        選入小學(xué)語文教材中的文章,都是文質(zhì)兼美,集崇高的思想境界、獨(dú)特的寫作技巧、流暢的語言風(fēng)格于一體的優(yōu)秀之作。這些文章無論從整體布局,還是遣詞造句等,都給學(xué)生學(xué)習(xí)寫作提供了最佳范例。在閱讀教學(xué)中,教師要有意識地滲透寫作知識,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽鞯姆椒?。下面,筆者結(jié)合蘇教版語文五年級上冊《莫高窟》一文的課堂教學(xué),談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

        一、整體感知,把握思路

        “狀物”不僅要言之有物,還要言之有序。如《莫高窟》一文以“總—分—總”的形式行文,首先用“敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠”作總領(lǐng),然后選取莫高窟中的三個(gè)典型代表“彩塑”“壁畫”“藏經(jīng)洞”來敘寫,最后在結(jié)尾處總結(jié)全文,贊揚(yáng)了古代勞動(dòng)人民的智慧,再次與開頭相呼應(yīng)。這樣安排課文結(jié)構(gòu),可以使學(xué)生很快把握住全文的內(nèi)容,對莫高窟有一個(gè)完整的印象,初步認(rèn)識我國古代燦爛的文化遺產(chǎn)。按照一定的順序?qū)懳恼?,這樣可以讓人讀了文章之后對所描寫的內(nèi)容獲得清楚的了解。教師就可以訓(xùn)練學(xué)生在寫狀物類文章時(shí)注意行文順序。如寫動(dòng)物時(shí)可以先寫外表,再寫其生活習(xí)性,寫其外形時(shí)按從頭到尾、從整體到肢體的順序有詳有略地描述。寫靜物時(shí),可以按照從整體到部分來描寫,如寫植物時(shí)可以按照根、莖、葉、花、果的順序來寫。

        二、抓住重點(diǎn),品味語言

        對事物形態(tài)的描寫是狀物文章不可缺少的一部分,教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)描寫對象的外形特點(diǎn)或用途按照主次寫出來。先以整齊的句式作一般介紹,最后選擇一個(gè)典型側(cè)面詳細(xì)地描寫。這就是狀物文章中常用的先概括后具體或者點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法。如《莫高窟》文中第二部分寫了彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞這三個(gè)方面的特征。在這三個(gè)自然段中,前兩個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,每段都以一句話簡要說明描述的內(nèi)容,接著圍繞這個(gè)句子作具體描述。結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),教師在教學(xué)過程可以向?qū)W生提問:“文中是怎樣寫彩塑的?彩塑有什么樣的特點(diǎn)?”學(xué)生在討論過程中不僅認(rèn)識到了彩塑超高的藝術(shù)成就,還初步認(rèn)識到文章運(yùn)用了先概括,后具體(或者點(diǎn)面結(jié)合)的表達(dá)方法。又如第三節(jié)開頭用“莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫”這一句話自然而然地從第二節(jié)的彩塑描寫過渡到對壁畫的描寫。教師以課文為例子,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法,設(shè)計(jì)如下課堂練習(xí)。

        我們的家鄉(xiāng)揚(yáng)州是個(gè)風(fēng)景如畫的地方,請你仿照本課第2、第3自然段,采用“總—分—總”的構(gòu)段方式,通過面和點(diǎn)結(jié)合的表達(dá)方法寫一段話,介紹揚(yáng)州瘦西湖的風(fēng)景。(播放揚(yáng)州風(fēng)光視頻。瘦西湖的水:水光瀲滟、波光粼粼;釣魚臺(tái):典雅清秀、別具一格;五亭橋:飛檐翹角、古色古香……)

        示例:

        揚(yáng)州瘦西湖景色宜人。有的_________,有的_________,還有的_________……其中最_________的是_________。我看到_________,游人_________。

        教師在教學(xué)滲透寫作意識,學(xué)生就能從中體會(huì)到表達(dá)的樂趣,學(xué)習(xí)表達(dá)的智慧,從而提高讀寫能力,發(fā)展語文素養(yǎng)。

        三、銜接連貫,體會(huì)寫法

        一篇文章不僅要呈現(xiàn)豐富的內(nèi)容,還必須把文章中的各部分內(nèi)容有機(jī)地銜接起來,力求表達(dá)連貫。學(xué)生要掌握銜接與連貫技巧,用過渡句加強(qiáng)寫作練習(xí),熟練運(yùn)用到寫作當(dāng)中。學(xué)生初學(xué)寫作時(shí),分寫的段落讀起來有段與段脫節(jié)之感,文章前后不連貫,這是由于段落與段落之間缺少了必要的過渡句。寫文章要正確、恰當(dāng)?shù)靥幚磉^渡,才能使文章上下銜接、前后貫通、結(jié)構(gòu)緊湊、層次分明。如《莫高窟》一文中的“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多宏偉瑰麗的壁畫”是一個(gè)過渡句,這句話不僅概括了本自然段的意思,還把前后兩個(gè)自然段很自然地連接起來,成為一個(gè)有機(jī)的整體。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握這一表達(dá)技巧,分寫段落時(shí)自然做到前后連貫,層次分明。

        教師還可以引導(dǎo)學(xué)生掌握文中列數(shù)字、排比等修辭手法,使得寫作語言極具表現(xiàn)力,使說明對象更具體、生動(dòng),增強(qiáng)讀者的閱讀興趣。

        (責(zé)編 楊 春)

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