摘 要：“土壤與肥料學(xué)”是與農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)以及與土壤環(huán)境和水環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)的一門學(xué)科，在土地面積日益減少、水環(huán)境問題日益突出的今天，指導(dǎo)高職學(xué)生認(rèn)真學(xué)好該課程，培養(yǎng)學(xué)生接受“五水共治”的理念，自覺保護(hù)水環(huán)境與土壤資源，是新時期下依托水利行業(yè)高職院校責(zé)無旁貸的任務(wù)。在“五水共治”背景下，我們改革了課程內(nèi)容，增加了農(nóng)業(yè)面源污染防治的原理和技術(shù)。在教學(xué)方式上，我們加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，動員學(xué)生申報(bào)和參加與“五水共治”有關(guān)的項(xiàng)目和課題。并實(shí)行體驗(yàn)式教學(xué)，以期激發(fā)學(xué)生參與“五水共治”的積極性。

關(guān)鍵詞：五水共治；土壤與肥料學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號 G712；S14-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2015）08-152-02

浙江是著名水鄉(xiāng)，因水而名、因水而興、因水而美。水是生命之源、生產(chǎn)之要、生態(tài)之基?！拔逅仓巍笔侵钢挝鬯?、防洪水、排澇水、保供水、抓節(jié)水這5項(xiàng)?！拔逅仓巍笔钦憬∥≌谕瞥龅拇笳结槪彩峭七M(jìn)浙江省新一輪改革發(fā)展的關(guān)鍵之策[1]。而“五水共治”中，治污先行。而治污的重點(diǎn)是治理點(diǎn)源污染和農(nóng)業(yè)面源污染。

浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院是由浙江省水利廳承辦，以水利水電職業(yè)教育為特色、以土木工程專業(yè)為主體、相關(guān)專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的全日制高等職業(yè)學(xué)院。學(xué)院于2006開辦設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)，根據(jù)浙江省氣候特點(diǎn)和現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，確定了“特色性、復(fù)合型、技能型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，即在知識結(jié)構(gòu)方面，使學(xué)生既懂農(nóng)業(yè)又懂水利，既懂農(nóng)藝生產(chǎn)又懂農(nóng)業(yè)工程；在操作技能方面，使學(xué)生擁有噴滴灌設(shè)計(jì)施工、園藝生產(chǎn)技術(shù)以及農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計(jì)、管理維護(hù)的能力。2010年11月，學(xué)院設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)被確定為水利部“全國水利職業(yè)教育示范專業(yè)”[2]。

土壤與肥料學(xué)是與農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)以及環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)的一門學(xué)科，研究的對象是植物、土壤和肥料及其相互關(guān)系[3]。在我校開辦的設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)課程體系中，土壤與肥料學(xué)是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。它既有自身發(fā)展的理論體系，又有與環(huán)境治理與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系的實(shí)用價值。在土地面積日益減少、水環(huán)境問題日益突出的今天，指導(dǎo)高職學(xué)生認(rèn)真學(xué)好土壤與肥料學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生接受“五水共治”的理念，自覺保護(hù)水環(huán)境與土壤資源，是新時期下任課老師一項(xiàng)十分重要的任務(wù) ?；谏鲜?，我們在該課程的內(nèi)容和教學(xué)方式上作了一些改革。

1 改革課程內(nèi)容

目前，由于過分施用化肥，農(nóng)藥造成的農(nóng)業(yè)面源污染日益加劇，造成了農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)變劣，河道與湖泊富營養(yǎng)化嚴(yán)重。因此，土壤與肥料學(xué)課程的任務(wù)，除了研究如何營造農(nóng)作物優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)所需要的最適土壤水、肥、氣、熱條件外，還必須研究人類農(nóng)業(yè)活動引起的土壤環(huán)境質(zhì)量變化，及其對土壤生產(chǎn)力、土壤生態(tài)功能、水環(huán)境及人體健康等產(chǎn)生的影響，并探索調(diào)節(jié)、控制、改善土壤質(zhì)量和水環(huán)境的途徑、措施和方法。與傳統(tǒng)土壤與肥料學(xué)教材內(nèi)容相比，我們增加了土壤污染與防治、人工濕地生態(tài)系統(tǒng)、水污染生態(tài)學(xué)等內(nèi)容，在向?qū)W生講授土壤背景值、土壤環(huán)境容量、濕地、植物修復(fù)等知識點(diǎn)后，著重就土壤中污染物遷移轉(zhuǎn)化、土壤中有機(jī)物污染與土壤自凈能力和污染土壤修復(fù)技術(shù)與工程進(jìn)行重點(diǎn)闡述。另外，由于土壤中C、N、S、P的生物地球化學(xué)循環(huán)亦關(guān)系大氣、水環(huán)境質(zhì)量和人類的健康安全，所以亦安排學(xué)時就土壤非污染元素循環(huán)與環(huán)境質(zhì)量的關(guān)系進(jìn)行重點(diǎn)闡述。學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容對學(xué)生更好理解“五水共治、治污先行”、掌握及應(yīng)用基礎(chǔ)土壤學(xué)知識來解決土壤環(huán)境污染問題以及水本污染問題具有重要意義。

另外，土壤水分是本學(xué)科中最為活躍的一個分支，在目前水資源匱乏條件下發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，提高旱地土壤水分利用率，是目前引人矚目的新課題。于是我們在講授“土壤水分”這一節(jié)時，除了著重介紹土壤水分運(yùn)動與作物吸水外，還及時將我國旱地土壤水分狀況研究的現(xiàn)狀等介紹給學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識到“五水共治”的重要性和必要性。

2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

與本科教育相比，高職教育更注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。土壤與肥料學(xué)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，必須在學(xué)校階段培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。而動手能力的培養(yǎng)只能通過學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室和野外的實(shí)驗(yàn)才能進(jìn)行。我們學(xué)院的主管部門是省水利廳，設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)教師每年都從省水利廳申報(bào)成功很多與“五水共治”有關(guān)的項(xiàng)目，如“杭嘉湖區(qū)域農(nóng)業(yè)面源污染控制的生態(tài)溝渠濕地工程學(xué)研究”，“浙江省飲用水水庫消落帶水環(huán)境效應(yīng)及生態(tài)重建研究”，“土地利用方式對浙江省長潭水庫富營養(yǎng)化程度的影響”。我們積極動員學(xué)生參加教師的課題研究。學(xué)生的畢業(yè)論文選題也盡量結(jié)合指導(dǎo)老師的課題進(jìn)行。另外，我們還鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)院組織的向省教育廳申報(bào)的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。通過上述途經(jīng)加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生在潛移默化中接受“五水共治”的理念，并在今后的生活和工作中化為自覺的行動。由于學(xué)生在課題申報(bào)和參與中直接接觸到學(xué)科前沿，所以，在很大程度上提高了學(xué)生的分析問題和創(chuàng)新思維能力。

3 實(shí)行體驗(yàn)式教學(xué)

我們盡量采用體驗(yàn)式教學(xué)模式，設(shè)計(jì)各種教學(xué)情境，增加教學(xué)過程的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與“五水共治”的積極性。首先我們在課堂中導(dǎo)入問題“什么是“五水共治”？”然后創(chuàng)設(shè)了“為什么要治污水”？“怎樣治污水”？我們在詳細(xì)講解了“五水共治”的內(nèi)容后，在課堂上放映環(huán)保紀(jì)錄片“拯救生命之源”、“水問”，并播放了毛阿敏演唱的歌曲“找回鑒湖”，讓學(xué)生認(rèn)識并體驗(yàn)到治污水的必要性和重要性。接下來我們向?qū)W生導(dǎo)入了治污水的方法問題，在詳細(xì)地向?qū)W生講授“濕地”和“人工濕地”的概念時，重點(diǎn)介紹了基質(zhì)和植物在降污中的作用機(jī)理，并帶學(xué)生考察了位于浙江省臺州境內(nèi)的水流清澈見底的自然河道始豐溪，現(xiàn)場考察使學(xué)生明白了溪底的鵝卵石和細(xì)砂對污染物的吸附作用和生長于溪流中的水生植物如水楊柳、楓楊、狗牙根、落羽杉、蒲葦、五節(jié)芒對污水中氮、磷的吸附作用，以及溪流中的多次跌水充氧降污。最后將問題推給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)“人工濕地”的降污機(jī)理，針對自己家鄉(xiāng)不同的點(diǎn)源污染和農(nóng)業(yè)面源污染情況，設(shè)計(jì)多種多樣的降污方式。通過這樣的體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生真正體會到了“五水共治、治污為先”的意義，畢業(yè)后自覺地投入到“五水共治”的活動中去。

4 結(jié)語

在當(dāng)前浙江省“五水共治”攻堅(jiān)戰(zhàn)正如火如荼進(jìn)行的時候，作為依托省水利廳的高職院校，更是要把宣傳“五水共治”、實(shí)現(xiàn)“五水共治”作為自己責(zé)無旁貸的責(zé)任。設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)的土壤與肥料學(xué)課程，只有進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，才能使人才培養(yǎng)工作適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求?！巴寥琅c肥料學(xué)”是我校設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)重要的專業(yè)課程，其教學(xué)不單單是傳授基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用該學(xué)科原理與方法來發(fā)現(xiàn)和解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的土壤與環(huán)境問題，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，讓他們進(jìn)入社會后更好地為實(shí)現(xiàn)“五水共治”貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘小代，水共治項(xiàng)目對流域經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響的定量分析[J].低碳世界，2014（9）：82，83.

[2]陳海生，呂樂燕，高職院校設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)“設(shè)施園藝”教學(xué)改革探索[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2013，19（10）：131，132.

[3]黃運(yùn)湘，廖超林，尹力初，張楊珠. 《土壤學(xué)》教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革與實(shí)踐[J].農(nóng)業(yè)教育研究，2009（4）：22-24.

（責(zé)編：徐煥斗）