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        基于職業(yè)崗位群的中高職三二分段會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建

        2015-07-02 09:19:51周?chē)?guó)華
        企業(yè)導(dǎo)報(bào) 2015年12期
        關(guān)鍵詞:中高職銜接課程體系

        周?chē)?guó)華

        摘 要:中高職課程體系的構(gòu)建是順利實(shí)現(xiàn)中高職對(duì)接的關(guān)鍵。本文以會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)為例,通過(guò)專(zhuān)業(yè)調(diào)研,對(duì)本專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位群進(jìn)行分析,得出各就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)、職業(yè)能力與素質(zhì)要求,進(jìn)而通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。

        關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè);中高職銜接;課程體系

        中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題所涉及的因素很多,其中很重要的一點(diǎn)就是中等和高等職業(yè)教育課程體系銜接問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題解決不好,中等和高等職業(yè)教育就難以協(xié)調(diào)發(fā)展,現(xiàn)代職業(yè)教育體系也難以形成。

        一、會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

        本專(zhuān)業(yè)本著“素能本位、課證融合、學(xué)訓(xùn)合一、校企共育”的人才培養(yǎng)模式,主要面向中小企業(yè)、會(huì)計(jì)信息化服務(wù)企業(yè)、行政事業(yè)等單位,培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的德、智、體、美全面發(fā)展,具備會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和知識(shí),掌握會(huì)計(jì)電算化基本技能與方法,具有熟練應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化處理能力,能在生產(chǎn)、服務(wù)第一線(xiàn)從事會(huì)計(jì)電算化操作、管理,又可以從事ERP營(yíng)銷(xiāo)、維護(hù)等工作,具有持續(xù)發(fā)展能力的“誠(chéng)信好,實(shí)操?gòu)?qiáng)”的高素質(zhì)復(fù)合技能型人才。

        二、職業(yè)崗位群分析

        會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位分為初始崗位和發(fā)展崗位共兩類(lèi),其中,初始崗位包括出納、會(huì)計(jì)電算化核算和電算化維護(hù),經(jīng)過(guò)2-3年的發(fā)展,能夠從事其發(fā)展崗位的工作,發(fā)展崗位為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)、電算化管理和軟件實(shí)施顧問(wèn)。

        通過(guò)專(zhuān)業(yè)調(diào)研,對(duì)本專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位群進(jìn)行分析,得出各就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)、職業(yè)能力與素質(zhì)要求,具體見(jiàn)表1。

        三、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換

        通過(guò)職業(yè)崗位群分析,將本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容分成四個(gè)課程模塊,基本素質(zhì)課程模塊、職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)核心課程模塊和職業(yè)拓展課程模塊,具體見(jiàn)表2。

        四、中高職三二段式課程體系

        根據(jù)中高職各自培養(yǎng)目標(biāo),中職學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才,發(fā)揮基礎(chǔ)性作用,主要講授文化基礎(chǔ)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí);高職院校重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才,發(fā)揮引領(lǐng)作用,以專(zhuān)業(yè)課為主,主要講授專(zhuān)業(yè)理論及技術(shù)。對(duì)中、高職階段的知識(shí)能力和素質(zhì)構(gòu)成統(tǒng)籌安排,提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益,課程體系見(jiàn)下表。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 謝肖力.“3+2”高職教育兩段式銜接的調(diào)查與分析_以溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例.溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009年第4期

        [2] 舒岳.高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建探討_基于中職銜接角度的思考.財(cái)會(huì)通訊,2013年第7期

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