田 敏 馮海英

（西華師范大學(xué)，四川 南充 637000）

淺談幼兒園交互式教學(xué)的實施

田 敏 馮海英

（西華師范大學(xué)，四川 南充 637000）

交互式教學(xué)模式是在現(xiàn)代社會激烈競爭的環(huán)境下產(chǎn)生的新的教學(xué)模式，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過各種交流和各種相互作用，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。交互式教學(xué)模式明確兒童的主體地位，提高兒童的合作學(xué)習(xí)能力，有利于體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性和藝術(shù)性。作者依據(jù)建構(gòu)主義的理論基礎(chǔ)，在總結(jié)以往經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步提出在幼兒教學(xué)中應(yīng)用交互式教學(xué)和基于計算機網(wǎng)絡(luò)的交互式教學(xué)，鼓勵幼兒園提供教學(xué)資源，促進教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生語言交往能力，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。

交互式教學(xué) 心理學(xué)理論基礎(chǔ) 交際能力 合作學(xué)習(xí)能力

交互式教學(xué)最早由Palincsar（1982）提出，之后得到了進一步的研究和發(fā)展 （Plincsar&Brown，1984;Palincsar，1986;Brown&Palincsar，1989）［1］。隨著課程的改革創(chuàng)新，交互式教學(xué)越來越受到教師學(xué)者的關(guān)注，交互式教學(xué)以學(xué)生為中心，教師主要培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，以語言功能為線索，培養(yǎng)交際能力。此種教學(xué)模式強調(diào)，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理真實的語言環(huán)境，提供有價值的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過與教師和同伴的相互交流，提高交際能力，改變自己的行為，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、交互式教學(xué)模式心理學(xué)理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義是認知主義的發(fā)展，強調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的主觀性、社會性和情景性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中依據(jù)原有的認知圖式，通過與外界的環(huán)境或人相互接觸，建構(gòu)新的認知圖式，這種認知過程體現(xiàn)學(xué)生主動性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)過程是一種質(zhì)的變化，是一種主動建構(gòu)的過程［2］。知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下，利用有用的學(xué)習(xí)材料與教師或同伴進行互動交流的過程中習(xí)得的。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境下，通過互助協(xié)作而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性?！扒榫场笔侵附處熞獎?chuàng)設(shè)真實有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，利于學(xué)生進行知識的建構(gòu)?！皡f(xié)作”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不是獨立的，而是與教師或同伴一同收集資料，分析探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，共同完成知識建構(gòu)的過程?！皶挕笔侵冈趨f(xié)作過程中同學(xué)之間相互討論，學(xué)生與教師之間相互交流，共同完成學(xué)習(xí)的過程。在會話過程中，每一位學(xué)習(xí)者都要把自己的思考過程和結(jié)果與同伴進行分享，所以會話也是意義建構(gòu)的有利手段?！耙饬x建構(gòu)”是指學(xué)生在教師幫助下找出知識之間相互關(guān)系，從而理解新知識，使新知識進入大腦的永久儲存系統(tǒng)中，實現(xiàn)有意義的知識建構(gòu)。總而言之，建構(gòu)主義認為提高學(xué)習(xí)知識的能力主要依靠提高學(xué)生意義建構(gòu)的能力，而不是提高學(xué)生記憶或背誦教師講授內(nèi)容的能力。

基于以上理論，幼兒教師在設(shè)計“交互式”教學(xué)時，第一要考慮創(chuàng)設(shè)怎樣教學(xué)情境才能促進幼兒心理發(fā)展；第二可以把大中小班的幼兒放在一起進行合作式教學(xué)，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂趣味性，兒童之間取長補短，相互促進，提高學(xué)習(xí)效率。

二、幼兒交互式教學(xué)的意義

（一）明確了兒童的主體地位

兒童是教學(xué)活動的主體，教師在交互式教學(xué)過程中必須考慮兒童的年齡、風(fēng)格及社會因素對學(xué)習(xí)動機的影響［4］。教師只有充分了解學(xué)生才能因材施教，給兒童分配合理的任務(wù)，對兒童進行適時的指導(dǎo)，有效地提高兒童對知識的建構(gòu)能力。

（二）有助于培養(yǎng)兒童合作學(xué)習(xí)的能力

在交互式教學(xué)環(huán)境中，兒童與同伴發(fā)揮合作分享精神一起收集資料，共同探討問題、解決問題，分享自己的思考成果，吸納同伴的正確觀點拓寬自己的思考視野。小組成員主動地參與教學(xué)活動，動手、動腦、動眼，從認知、情感和行為全方位參與到教學(xué)中，探索新知識，尋找新體驗。合作式學(xué)習(xí)有效地促進兒童語言表達、交際能力、自主思考能力、創(chuàng)新能力、團結(jié)合作能力等。

（三）有助于培養(yǎng)教師的藝術(shù)性和獨特性

在交互式教學(xué)中，教師也是交互的一個重要方面，教師不但要具備交互式教學(xué)理論、運用多媒體網(wǎng)絡(luò)的動手操作能力、緊隨時代潮流的新思想，還要考慮自身的授課喜好，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，通過不斷摸索逐漸駕馭課堂形成自己獨特的教學(xué)特點。教師通過調(diào)動學(xué)生積極的交互，促進學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。

從以上不難看出，交互式教學(xué)是社會的需要，幼兒交互式教學(xué)能夠使傳統(tǒng)的以教師為主體教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的以學(xué)生為主體的教學(xué)；由單方面?zhèn)魇诮虒W(xué)方式變?yōu)槎喾矫娼涣鞯慕虒W(xué)方式；從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動的學(xué)習(xí)；發(fā)揮兒童的主體性，提高兒童的自主創(chuàng)新能力，使不同層次的兒童都可以得到發(fā)展。

三、實施幼兒交互式教學(xué)的條件

（一）積極使用計算機網(wǎng)絡(luò)或教學(xué)資源

教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供各種可被利用的素材，計算機網(wǎng)絡(luò)是最常用的一種。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，幼兒受到年齡與認知水平的限制，不可能自己進行知識建構(gòu)，必須借助于教師或其他資源，輔助知識的建構(gòu)。這里所說的幼兒交互式課堂教學(xué)，是指教師根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和設(shè)計多媒體輔助教學(xué)課件，組織幼兒進行自主探究學(xué)習(xí)，使幼兒在大量學(xué)習(xí)資料中實現(xiàn)人機交互，有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在網(wǎng)絡(luò)教室中，幼兒通過網(wǎng)絡(luò)與同伴一同收集資料，探討問題進行協(xié)作學(xué)習(xí)，教師在教室內(nèi)適時進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，利用計算機或網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)，增強教學(xué)趣味性、節(jié)約教學(xué)時間、提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。

（二）充分發(fā)揮交互式教學(xué)的能力

教師交互式教學(xué)能力是影響教學(xué)效果的主要推動力。教互式教學(xué)能力在教學(xué)中的主要作用表現(xiàn)為：運用交互式教學(xué)的方法、手段管理好各種學(xué)習(xí)資源，將各種學(xué)習(xí)資源整合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更好地與同伴進行交往，與教師進行互動，有效地進行合作學(xué)習(xí)，提高幼兒的人際交往能力、語言表達能力等。

四、如何實施幼兒交互式教學(xué)

（一）幼兒園提供教學(xué)資源促進教師專業(yè)發(fā)展

1.幼兒園提供交互式教學(xué)資源

每個班中都配備多媒體或?qū)ｉT設(shè)有網(wǎng)絡(luò)教室，教師使用多媒體創(chuàng)新交互式教學(xué)，使交互式教學(xué)不再局限為人與人之間的交互或人與教材之間的交互，而拓展到人與機器、網(wǎng)絡(luò)之間的交互。幼兒園還可以為教師提供個人教學(xué)資源的數(shù)字檔案館［3］。在檔案館中，存儲著自己的教學(xué)視頻和其他優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，觀看自己或他人的教學(xué)視頻，改進自己教學(xué)不足，提高教學(xué)質(zhì)量。幼兒園還可以為大班的兒童設(shè)置電子閱覽室，在課程表中編排一門電子閱覽課，兒童在閱覽適中可以隨意的閱覽兒童故事、繪本等，真正實現(xiàn)人與計算機或人與網(wǎng)絡(luò)之間的交互。

2.幼兒園促進教師專業(yè)發(fā)展

幼兒園要定期對幼兒教師進行交互式教學(xué)技能培訓(xùn)，使幼兒教師熟練運用交互式教學(xué)法，增加教學(xué)樂趣，提高兒童學(xué)習(xí)積極性。幼兒園還可以請知名幼兒教師進行交互式教學(xué)的講座，提升本園教師對交互式教學(xué)模式的認識。

（二）教師優(yōu)化教學(xué)提高教學(xué)效率

1.合理利用資源提高兒童學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)準備前，教師要積極主動地提升自己的多媒體操作水平；在教學(xué)觀念上，教師要有使用多媒體的意識；在教學(xué)行動上，要多多使用多媒體?，F(xiàn)如今交互式教學(xué)不再局限為老師與幼兒或幼兒與同伴，當(dāng)今已經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)時代，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為兒童設(shè)計更多有趣的教學(xué)內(nèi)容，促進幼兒主動學(xué)習(xí)。例如，教師如果想設(shè)計一堂幼兒禮貌用語的語言課，但又想不到好的游戲與自己的教學(xué)進行融合，可在園內(nèi)的教學(xué)資源的數(shù)字檔案館中選擇一些有趣的動畫片播放給兒童看，在播放的過程中讓兒童進行思考，這種交互式教學(xué)既節(jié)約了課堂教學(xué)時間，又達到了教學(xué)目的。教師在利用多媒體或網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)人機交互之余，還可以為學(xué)生設(shè)計一些合作式的活動，讓兒童利用身邊已有的資源積極主動參與到活動中，這樣的設(shè)計讓交互式教學(xué)的作用發(fā)揮到極致。

2.師生互動滿足個性化學(xué)習(xí)要求

根據(jù)皮亞杰理論得知，兒童具有“自我中心”，只會從自己的角度觀點認識思考事物，而不能從客觀、他人的角度觀點認識思考事物。兒童的自我中心通常表現(xiàn)在語言上，皮亞杰認為兒童語言的38%都是自我中心言語。所以，教師要通過交互式教學(xué)對兒童進行“去自我中心”教育。例如，在一堂道德課上，教師給幼兒觀看一個關(guān)于分享主題的動畫片，看完后，讓幼兒自由發(fā)言，教師要認真傾聽每一位兒童的回答，對于具有不愿意分享的兒童，教師要進行一系列的提問，讓幼兒進行反思，從而改正自己的錯誤想法。教師對兒童進行反饋提問的過程就是幫助兒童“去自我中心”的一個過程。

3.教學(xué)形式多樣提高學(xué)習(xí)效率

教師可以組織學(xué)生進行游戲表演，兒童按照童話或故事中的情節(jié)扮演某一角色，再現(xiàn)文化作品內(nèi)容的一種游戲形式。教師把此類游戲與教學(xué)相結(jié)合，主要是讓兒童體驗主人公高尚品質(zhì)，促進兒童情感的發(fā)展，兒童在游戲的過程中與同伴進行了交流，提高了兒童的語言表達能力和人際往能力。例如，教師想培養(yǎng)兒童的奉獻精神，就可以收集雷鋒的奉獻故事，讓兒童扮演雷鋒，把故事中的情節(jié)表演出來，這樣就可以使兒童體會到故事中雷鋒的無私奉獻，進而習(xí)得奉獻精神。培養(yǎng)兒童的各種寶貴品質(zhì)是最難的，但交互式教學(xué)可將此難題有效解決。除兒童與計算機和網(wǎng)絡(luò)的交互、兒童與教師的交互，兒童與同伴的合作式學(xué)習(xí)也是交互式教學(xué)的一種。

綜上所述，交互式教學(xué)，兒童是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，培養(yǎng)幼兒多方面的能力，不再僅限于語言交際能力，還有人際交往能力、合作學(xué)習(xí)能力、自我反思能力等。這是一種具有活力的新型教學(xué)模式，為兒童在今后的工作和社會交往中有效地進行信息交流打下了良好的基礎(chǔ)。

［1］魯華山.交互式教學(xué)模式極其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.專業(yè)教學(xué)研究，2010，（14）：164.

［2］李如密，侯會美.交互式教學(xué)模式的理論構(gòu)建［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2004，（8）：27.

［3］吳建忠幼兒園教學(xué)資源交互式平臺構(gòu)建與應(yīng)用研究［J］.教育信息技術(shù)，2014，（10）:55-59.

［4］唐墨.交互式英語教學(xué)模式［J］.語文學(xué)刊·外語教育教學(xué)，2014，（7）：115.