鮑勝軍

（明光市管店中學(xué)，安徽 明光 239441）

中學(xué)地理教學(xué)與學(xué)生興趣培養(yǎng)

鮑勝軍

（明光市管店中學(xué)，安徽 明光 239441）

興趣在中學(xué)地理學(xué)習(xí)中尤為重要，是學(xué)生學(xué)好地理的動力源泉。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是中學(xué)地理教學(xué)的關(guān)鍵。實踐表明，教師在日常教學(xué)中充分應(yīng)用已有的課程資源，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段及幽默風(fēng)趣的語言，讓地理課堂回歸生活等，都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效途徑。

中學(xué)地理 學(xué)習(xí) 興趣培養(yǎng)

隨著新課程改革的進(jìn)行，關(guān)于中學(xué)地理教學(xué)的論文近些年已有很多，但是這些文章大多把注意力放在如何利用好新教材，如何適應(yīng)新課改上，而忽略了教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。

1.興趣培養(yǎng)在中學(xué)地理教學(xué)中的重要性

興趣是指一個人力求認(rèn)識、掌握某種事物并經(jīng)常參與該種活動的心思傾向及相應(yīng)的能力。正如托爾斯泰所說：成功的教學(xué)所必需的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［1］。

既然興趣在中學(xué)地理教學(xué)中有著如此重要的作用，學(xué)生對地理這門課程的興趣怎樣呢？為了解學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)情況，我設(shè)計了一份關(guān)于學(xué)生地理學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查。為保證問卷調(diào)查的普遍性和有效性，我在高一隨堂發(fā)放140份調(diào)查問卷，當(dāng)場收回有效問卷127份。統(tǒng)計顯示，只有26.1%的學(xué)生表示對地理學(xué)科感興趣。失去了興趣這一強(qiáng)大的動力源泉，日常的教學(xué)就會顯得困難重重，尤其是高中階段的地理學(xué)習(xí)，已不僅僅是學(xué)習(xí)一些簡單的地理常識，更需要學(xué)生能對其進(jìn)行探索和創(chuàng)造。在這個過程中，如果沒有興趣作為學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生是不可能順利地完成高中階段的地理學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此，我們要在日常的地理教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，從而化被動為主動，學(xué)得扎實，學(xué)得出色，越學(xué)越想學(xué)。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在日常的教學(xué)實踐中，我有如下體會。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的多維路徑

2.1 構(gòu)建回歸生活的課堂教學(xué)，激發(fā)興趣

地理課程目標(biāo)實現(xiàn)的載體是地理學(xué)科知識，作為課程理念達(dá)成的重要媒介，地理知識的背后承載著人類的活動，所以地理知識不應(yīng)該脫離生活實踐而獨(dú)立存在。地理教學(xué)必須聯(lián)系學(xué)生的生活世界，注意知識的生活意義，當(dāng)我們找到知識背后的生活意義，再來進(jìn)行教學(xué)時，地理知識就成為活生生、有血有肉的、有生活價值的感性世界［2］。課堂教學(xué)回歸生活世界就是強(qiáng)調(diào)地理課堂的教與學(xué)要和學(xué)生的真實生活建立聯(lián)系，讓學(xué)生在聯(lián)系實際的課堂學(xué)習(xí)中體驗地理的興趣。認(rèn)知活動該如何回歸生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢？

首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊扣生活事件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如果在教學(xué)中我們能將實際生活中發(fā)生的重要地理事件融入到課堂教學(xué)中，學(xué)生就會在不知不覺掌握知識的同時，感受到地理知識對生活的回歸，從而提高學(xué)習(xí)地理的興趣。

2008年5月13日的那堂地理課我至今記憶猶新。這節(jié)課原本只是一節(jié)復(fù)習(xí)課，課前也做了充分的準(zhǔn)備，可一當(dāng)我走進(jìn)教室，學(xué)生此起彼伏地喊著：“老師，講汶川地震的新聞?！闭们耙惶煳沂湛戳怂拇ǖ卣鸬男侣?，并在網(wǎng)上查閱了相關(guān)的信息。想想利用這個機(jī)會，與學(xué)生一起探討地震的相關(guān)知識也未嘗不可。于是，在學(xué)生的強(qiáng)烈要求聲中，我改變了原來的教學(xué)計劃，開始分析講解地震的形成機(jī)制，地震的分布規(guī)律，地震中如何自救與互救等相關(guān)知識。不知不覺，下課的鈴聲響了，學(xué)生卻依然覺得意猶未盡，雖然原先準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容沒有落實，可學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得很積極，每個人都顯得興致高昂，課后我也特別興奮，并對這節(jié)課進(jìn)行了反思，為什么這節(jié)關(guān)于地震知識的教學(xué)，課堂教學(xué)效果會這么好？為什么在這節(jié)課學(xué)習(xí)地震知識時學(xué)生的興趣那么高？也許，這就是因為教學(xué)內(nèi)容緊扣了生活中發(fā)生的重大事件，這就是生活的地理。如果這節(jié)課沒有及時調(diào)整教學(xué)策略，勉強(qiáng)上準(zhǔn)備好的復(fù)習(xí)課，那么學(xué)生即使聽課也會心不在焉，學(xué)習(xí)積極性肯定得不到充分發(fā)揮，更談不上在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，利用生活案例，增添學(xué)習(xí)興趣。新課程理念下的地理教材，許多教學(xué)內(nèi)容都是與現(xiàn)實生產(chǎn)、生活實際相聯(lián)系的，并且許多知識都屬于生活的常識性內(nèi)容，或與生活常識相連。這些都與學(xué)生的生活密切相關(guān)，在學(xué)生的經(jīng)驗世界中都可以得到驗證。如果教師能充分利用地理知識緊密聯(lián)系生活實際的特點(diǎn)，把它融入到學(xué)生已有的經(jīng)驗體系中，在教學(xué)時就會事半功倍，并且能極大地培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

例如在對《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，我介紹道：“安徽的馬鞍山，大家聽說過沒有？該區(qū)域內(nèi)鐵礦石豐富，由于接近鐵礦石這一原料產(chǎn)地，該市成為我們安徽省乃至全國的一個重要鋼鐵工業(yè)中心。”（講到這里，學(xué)生就輕易地了解了馬鞍山的鋼鐵工業(yè)布局主要是受原料這一因素的影響。）緊接著我問道：“該地有大量的鋼鐵廠，那它的職工性別應(yīng)以什么性別為主，這么多青壯年的勞動力集中在一起，隨著婚姻家庭的建立會面臨什么問題？”這時，學(xué)生都會意地笑了，我趁熱打鐵地：“布局什么工業(yè)可以解決這個問題？”并提示：“哪類工業(yè)中女性職工的比例比較大？”“紡織廠?！庇械膶W(xué)生大聲說?！罢f得完全正確?！蔽夜膭畹溃骸耙虼嗽隈R鞍山市又建立了紡織工業(yè)，很顯然，這是受到了社會因素的影響，而非市場、勞動力等其他因素。這就是工業(yè)的社會區(qū)位因素，類似的還有工業(yè)慣性、個人情感等?！边@樣，利用的是學(xué)生生活中已有的知識來演繹，使學(xué)生覺得有趣有味，也學(xué)得興致盎然。

再次，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最活躍的成分是求知欲，即對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)知上的興趣，興趣和問題在地理教學(xué)中是同時存在的，興趣可以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，問題又反過來激發(fā)興趣。因此，在教學(xué)過程中，要深入研究教材，緊密聯(lián)系教學(xué)實際，從中挖掘出具有一定思考價值的知識內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計問題，利用創(chuàng)設(shè)的問題情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣［3］。

例如在對區(qū)域地理《非洲的氣候》一節(jié)進(jìn)行教學(xué)時，我先要求學(xué)生閱讀教材上的插圖，隨后依次設(shè)置如下問題：①剛果盆地和東非高原都位于非洲什么部位？（都處于非洲中部赤道附近）。②它們分別屬于哪一種氣候類型？（前者是熱帶雨林氣候；后者是熱帶草原氣候）。③二者都處在赤道兩側(cè)附近，為什么會有不同的氣候類型？（因為剛果盆地常年受赤道低壓控制，終年高溫多雨；而東非高原由于地勢較高，氣溫偏低，降水較少）。④馬達(dá)加斯加島遠(yuǎn)離赤道，為什么其東部是熱帶雨林氣候？（盡管該地遠(yuǎn)離赤道，但是由于地處東南信風(fēng)的迎風(fēng)坡，又受厄加勒斯暖流的影響，降水較多。）由于設(shè)問抓住了“氣候”這一焦點(diǎn)，從不同的角度將思維聚集到“氣候”這一焦點(diǎn)上，又遵循了循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生的思維由淺到深地遞進(jìn)到問題中。從學(xué)生對這些問題的回答的反饋中也能顯示出學(xué)生的探究欲望在逐層增長，學(xué)習(xí)興趣被明顯地激發(fā)起來。

2.2 利用多種手段，激發(fā)學(xué)生興趣

首先，用藝術(shù)的語言巧妙地激發(fā)興趣。語言是傳授知識、完成教學(xué)任務(wù)的重要工具，就像音樂家必須會識譜，建筑家必須會構(gòu)圖一樣，教師一定要學(xué)會用巧妙地運(yùn)用語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！吧平陶撸厣蒲浴?。教學(xué)語言枯燥乏味、單調(diào)啰唆、語調(diào)一致，課堂教學(xué)則平淡無奇。語言精確而富有內(nèi)涵，語句幽默詼諧、活潑生動，善于巧妙地運(yùn)用語言把深奧的道理形象化，教學(xué)就會顯得有聲有色，趣味無窮。課堂上這些藝術(shù)性的教學(xué)語言，會打動學(xué)生、感染學(xué)生、激勵學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，因此在課堂上藝術(shù)性地引用一些諺語、謎語、古詩等，可使地理課堂顯得妙趣橫生、滿堂生輝。

例如在對“三峽”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師可以引用“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”這首古詩，短短四句，情景交融，詩情畫意油然而生，直接把學(xué)生帶入一個湍湍激流、風(fēng)光秀麗的三峽中。說明地球的運(yùn)動可用“坐地日行八萬里、巡天遙看一千河”。這些詩詞歌賦的適當(dāng)運(yùn)用，可使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，能創(chuàng)造出一個詩情畫意的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。再如介紹新疆維吾爾自治區(qū)時，引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的諺語來說明其早晚溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力，這比枯燥的講授教材更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段激發(fā)興趣。現(xiàn)代教育技術(shù)在地理課堂上的運(yùn)用，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在一個互動的教學(xué)平臺上交流、溝通，為課堂教學(xué)提供了一個輕松活潑的課堂氛圍，拉近了學(xué)生和教師的距離，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性［4］。

地理課雖然十分有趣，但也有一些枯燥乏味的理論知識，如果教師采用傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆、一本教科書的模式進(jìn)行教學(xué)，即使講得繪聲繪色，但是學(xué)生看著書上那幾幅早已看過無數(shù)遍的圖片和未曾接觸過的抽象化的理論知識，早已興趣全無，提不起絲毫的興趣。但是如果運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，集聲音、圖像、文字等于一體，可以給學(xué)生直接的感情體驗，從多方面、多角度激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，教學(xué)效果則大大提高，同時會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)可以把比較抽象不易表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容簡單化、明了化，使學(xué)生學(xué)起來一目了然。教學(xué)中精美的視頻圖像，簡潔明了的文字說明，令人陶醉的音樂背景，同時都展示在學(xué)生的面前，從多方面引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對地理課的學(xué)習(xí)興趣。因此，在地理的日常教學(xué)中，應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)語

在中學(xué)階段的地理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是極其重要的，我們應(yīng)利用可以利用到的課程資源培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在中學(xué)地理學(xué)習(xí)的過程中越學(xué)越想學(xué)，學(xué)得扎實，學(xué)得出色。

傳統(tǒng)的“以本為本”的教學(xué)方式，由于知識的概念性強(qiáng)，會導(dǎo)致知識和生活脫節(jié)，缺乏生活味道，學(xué)生學(xué)起來感到枯燥、單調(diào)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。因此，在當(dāng)前的地理教學(xué)中，我們應(yīng)能夠聯(lián)系實際，貼切生活，將社會生活中發(fā)生的重大事件，生活中有用的地理知識，作為教學(xué)內(nèi)容及時地補(bǔ)充和運(yùn)用到課堂教學(xué)中，并充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，以及精練幽默的語言，課堂定會更具魅力，學(xué)生更有樂趣，顯著提高中學(xué)地理教學(xué)實效。

［1］郝劍利.激學(xué)習(xí)之趣，得教育之美［J］.教育藝術(shù)，2008，3：29-30.

［2］張大來.構(gòu)建回歸生活世界的地理課堂［J］.地理教學(xué)，2008，4：10-12.

［3］王社勇.自主學(xué)習(xí)有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)觀的形成［J］.教育藝術(shù)，2008，3：25-27.

［4］侯艷.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化地理課教學(xué)過程［J］.教育藝術(shù)，2008，3：28-29.