鄭學(xué)琴

（湖南理工學(xué)院，湖南 岳陽 414006）

在我國有未成年人的家庭中，大多是正常結(jié)構(gòu)的家庭，所謂正常結(jié)構(gòu)的家庭是指父母與未成年子女生活在一起，父母有能力也有時間承擔未成年子女的生活及教育責(zé)任的家庭，也稱核心家庭。而與正常結(jié)構(gòu)的家庭相對的則是特殊結(jié)構(gòu)家庭（簡稱特殊家庭），包括：父母離異、父母一方死亡、服刑或勞改的單親家庭、再婚家庭、父母分居家庭、抱養(yǎng)子女家庭、父母出國或外出打工無暇照管而隨祖父母或其他監(jiān)護人生活的留守兒童家庭，或以上幾種現(xiàn)象并存的家庭等，這類家庭往往面臨家庭成員不齊、家庭結(jié)構(gòu)不完整，很可能導(dǎo)致家庭功能不全等問題。農(nóng)村社區(qū)是以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式為基礎(chǔ)的規(guī)模較小、結(jié)構(gòu)比較簡單的社區(qū)。農(nóng)村社區(qū)建設(shè)是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的核心內(nèi)容。如何優(yōu)化社區(qū)環(huán)境對特殊家庭兒童開展心理輔導(dǎo)工作，如何構(gòu)建系統(tǒng)完整的農(nóng)村社區(qū)心理健康教育體系是當前農(nóng)村社區(qū)面臨的新任務(wù)。

一、農(nóng)村社區(qū)構(gòu)建特殊家庭兒童心理援助體系的意義

構(gòu)建農(nóng)村社區(qū)特殊家庭兒童心理援助體系是指以農(nóng)村社區(qū)為單位，成立專門的組織機構(gòu)，有相應(yīng)的工作隊伍，根據(jù)特殊家庭兒童的心理發(fā)展特點，運用心理學(xué)的理論和技巧，結(jié)合學(xué)校、家庭及社會資源，開展對兒童的心理健康教育、心理咨詢及心理危機干預(yù)的工作系統(tǒng)。通過這一心理援助體系，幫助那些特殊家庭的兒童更好地面對因家庭變故而帶來的傷害，調(diào)整他們的心態(tài)，使其盡快達到平衡，并使特殊家庭兒童充分感受到社會的關(guān)愛，從小形成關(guān)愛社會、感恩社會的心理導(dǎo)向，促進他們的身心健康發(fā)展，這是當前迫切需要研究的課題，具有重要的現(xiàn)實意義。

（一）有利于緩解特殊家庭兒童心理危機

和諧的家庭環(huán)境、健全的家庭結(jié)構(gòu)和功能對子女的心理健康發(fā)展有極為重要作用。在農(nóng)村，由于有大量青壯年外出打工，他們的未成年子女成了留守兒童，根據(jù)全國婦聯(lián)專題報告統(tǒng)計顯示，目前全國共有5800多萬留守兒童，這些數(shù)量眾多的留守兒童加上那些因父母離異、父母一方死亡、服刑或勞改等缺損型家庭兒童構(gòu)成了一種特殊的群體，這些特殊家庭的兒童在心理上形成了一種弱勢群體，很容易導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生。如果不對其進行有效的心理援助，就容易出現(xiàn)自卑、逆反、猜疑、恐懼等不良心理，也易導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)上隱、他向攻擊行為、自殺等嚴重心理障礙。

（二）有利于建構(gòu)特殊家庭兒童成長的良好社會環(huán)境

農(nóng)村特殊家庭兒童成長社會環(huán)境的基本組成部分是家庭、學(xué)校和所在的農(nóng)村社區(qū)及由此帶來的社會大眾傳媒。

兒童心理健康發(fā)展有賴于其生長的社會環(huán)境，健康的社會環(huán)境有利于個體社會化的積極實現(xiàn)。而農(nóng)村特殊家庭兒童因受其特殊家庭環(huán)境的制約，他們的社會化過程的實現(xiàn)需要得到更多的社會的支持與關(guān)愛，以彌補其家庭環(huán)境的缺陷。大多數(shù)農(nóng)村特殊家庭的家長由于文化水平的限制，教育意識淡薄，且許多臨時監(jiān)護人一般為老年人，缺乏基本的教育能力，家長（或臨時家長）認為他們只要管好孩子的吃穿即可，至于教育問題，那就交給學(xué)校了，他們在兒童心理成長過程中所起到的積極作用很小，家庭教育的缺失已經(jīng)成為當前農(nóng)村特殊家庭兒童環(huán)境的典型特征；另外，農(nóng)村學(xué)校因地理環(huán)境、師資等條件的制約，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，很難經(jīng)常性地對特殊家庭兒童開展家校共育，也幾乎不與社區(qū)溝通，這就使原本應(yīng)該發(fā)揮有機作用的教育整體被割裂，教育力量被削弱，致使特殊家庭兒童的心理健康成長變得艱難。農(nóng)村社區(qū)構(gòu)建兒童心理防護體系，就是采取相應(yīng)的教育措施，為兒童開辟學(xué)校、家庭以外的廣闊空間，拓寬他們的認識視野、交往范圍，并搭建學(xué)校、家庭聯(lián)系的紐帶，優(yōu)化兒童成長環(huán)境，推進其社會化進程。

（三）有利于發(fā)揮農(nóng)村社區(qū)的主體作用

農(nóng)村特殊家庭兒童需要社會更多的關(guān)愛和幫助，農(nóng)村社區(qū)因貼近兒童生活，有更多的接觸兒童的機會，便于及時幫助他們；同時，農(nóng)村社區(qū)與這些特殊家庭兒童的監(jiān)護人較熟悉，可以給他們提供實際指導(dǎo)與幫助；社區(qū)也可主動地與學(xué)校保持密切聯(lián)系，與學(xué)校溝通兒童在校內(nèi)外的表現(xiàn)，這些舉措都有利于充分發(fā)揮農(nóng)村社區(qū)的主體作用，充分體現(xiàn)全員關(guān)愛、全方位關(guān)注兒童的教育理念。

二、構(gòu)建農(nóng)村社區(qū)特殊家庭兒童心理援助體系的實施途徑

構(gòu)建農(nóng)村社區(qū)特殊家庭兒童心理援助體系是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，以農(nóng)村社區(qū)為主導(dǎo)，學(xué)校、家庭共同參與的維護兒童心理健康的社會支持系統(tǒng)是改善農(nóng)村特殊家庭兒童心理成長環(huán)境，促進其心理健康發(fā)展的重要途徑。其具體策略包括構(gòu)建組織管理體系、業(yè)務(wù)工作體系、危機預(yù)防與干預(yù)體系、協(xié)同體系等。

（一）構(gòu)建農(nóng)村社區(qū)特殊家庭兒童心理援助的組織管理系統(tǒng)

構(gòu)建農(nóng)村社區(qū)特殊家庭兒童管理機構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)人員落實、經(jīng)費落實、任務(wù)落實，統(tǒng)一協(xié)調(diào)社區(qū)各方支持因素和力量，以保障機構(gòu)正常運轉(zhuǎn)。

對特殊家庭兒童心理援助一直以來在大部分農(nóng)村社區(qū)都處于無人管理、無人過問的狀況，致使一些農(nóng)村留守兒童、單親兒童等由于得不到及時幫助，而出現(xiàn)不同程度的心理問題。從縣政府到鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的各級領(lǐng)導(dǎo)，要高度重視農(nóng)村社區(qū)對特殊家庭兒童心理援助方面的工作，充分認識到，在新形勢下，構(gòu)建一個有職有權(quán)有位有為的能統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)社區(qū)內(nèi)各種影響因素的兒童管理組織機構(gòu)是創(chuàng)建文明和諧的農(nóng)村社區(qū)的重要條件，也是學(xué)校教育、家庭教育的重要補充。

這一機構(gòu)要有效地開展工作必需配備專兼職工作人員，是否有相對穩(wěn)定的工作隊伍是該項工作能否開展的關(guān)鍵；還要建立相關(guān)的工作制度，將對農(nóng)村特殊家庭兒童的心理援助工作作為一種常規(guī)性工作做；這項工作也離不開鄉(xiāng)鎮(zhèn)給予人、財、物等方面的支持，而經(jīng)費投入是該項工作能否長效開展的重要保證；同時，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府要及時給予監(jiān)管，避免虎頭蛇尾，這為兒童心理援助體系長效開展提供保障。

（二）開展農(nóng)村社區(qū)特殊家庭兒童心理援助的日常工作

在農(nóng)村社區(qū)創(chuàng)建了兒童管理組織機構(gòu)，也有了工作隊伍，還有了一定經(jīng)費，其日常工作可以著重從以下方面開展。

第一，面向農(nóng)村兒童（特別是特殊家庭兒童）開展心理咨詢服務(wù)工作，兒童可能不會主動咨詢，工作人員要主動發(fā)現(xiàn)問題，動態(tài)觀察兒童的心理狀況，主動找兒童談心，將兒童心理問題解決在萌芽階段。同時要主動與家長和監(jiān)護人溝通，了解兒童心理問題產(chǎn)生的根源，幫助家長和監(jiān)護人提高教育水平，改進教養(yǎng)方式。

第二，開展農(nóng)村社區(qū)健康的文娛活動，一些農(nóng)村，由于缺乏必要的文體設(shè)施，兒童課余沒有地方去，尤其是特殊家庭兒童在監(jiān)管乏力的情況下，會到社會上以營利為目的的網(wǎng)吧、游戲室、歌舞廳、影視廳等地玩耍。為此，農(nóng)村社區(qū)可通過加強農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè)，規(guī)范好各類娛樂設(shè)施，如游戲室，歌舞廳等，建立一些有專人監(jiān)管的兒童閱覽室、社區(qū)圖書館、資料室、網(wǎng)絡(luò)、影視廳等，不定期開展健康的文體活動，促進兒童心理成長。

第三，落實農(nóng)村社區(qū)特殊家庭兒童心理援助的社區(qū)環(huán)境管理系統(tǒng)，創(chuàng)建一些兒童及家長的活動中心。在農(nóng)村社區(qū)創(chuàng)建諸如兒童之家、家長學(xué)校、居民之家等兒童與家長的活動場地，吸引兒童及家長課余或業(yè)余到這些場所活動。同時要加強對社區(qū)周邊不良環(huán)境的改造，管理好各種對青少年有較大影響的社區(qū)場所，發(fā)現(xiàn)有對兒童身心健康有不良影響的娛樂場所應(yīng)責(zé)令其整改，凈化兒童生活環(huán)境。

（三）建立農(nóng)村社區(qū)特殊家庭兒童心理危機預(yù)防與干預(yù)系統(tǒng)

農(nóng)村社區(qū)應(yīng)將特殊家庭兒童心理危機的預(yù)防與干預(yù)作為一種常規(guī)性工作做，構(gòu)建農(nóng)村社區(qū)特殊家庭兒童心理危機的預(yù)防與干預(yù)機制，社區(qū)的兒童管理組織機構(gòu)應(yīng)安排專人管理這項工作，建立特殊家庭兒童心理預(yù)警及應(yīng)急系統(tǒng)，對特殊家庭兒童不定期進行評估，對有重大生活事件的個體應(yīng)重點關(guān)注，發(fā)現(xiàn)兒童有心理危機應(yīng)及時干預(yù)并追蹤，同時應(yīng)與家長或監(jiān)護人保持密切聯(lián)系共同化解兒童心理危機。

（四）建立農(nóng)村社區(qū)特殊家庭兒童心理援助的協(xié)同系統(tǒng)

農(nóng)村社區(qū)在兒童心理成長中對各方力量的協(xié)調(diào)作用不容忽視，它不僅可通過加強農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè)，為農(nóng)村兒童的心理成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，從而促進兒童心理健康成長；而且社區(qū)可以通過舉辦監(jiān)護人學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，提高他們的素質(zhì)，使其真正擔負起監(jiān)護人的職責(zé)，更好地完成對特殊家庭兒童的監(jiān)護工作，還可通過創(chuàng)辦家長學(xué)校、家庭圖書館等向家長及監(jiān)護人宣傳兒童教育知識，并對一些特別困難的家庭給予更多物質(zhì)與精神援助；另外，社區(qū)可通過電話或走訪等方式與學(xué)校保持聯(lián)系，經(jīng)常了解特殊家庭兒童在校表現(xiàn)，與學(xué)校共同幫助特殊家庭兒童心理健康成長。

另外，農(nóng)村社區(qū)的兒童管理組織機構(gòu)還應(yīng)執(zhí)行和落實相關(guān)政策和法規(guī)，要全面開發(fā)農(nóng)村社區(qū)的社會性支持資源,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面的力量推進農(nóng)村社區(qū)兒童管理機構(gòu)的蓬勃發(fā)展。

總之，提高農(nóng)村兒童心理健康水平是一項系統(tǒng)工程，需要社會、家庭、學(xué)校共同進行。農(nóng)村社區(qū)兒童管理機構(gòu)通過建立校內(nèi)外心理健康教育一體化網(wǎng)絡(luò)，形成學(xué)校、家庭、社會相互聯(lián)系的立體教育模式，全方位共同為農(nóng)村特殊家庭兒童心理健康成長提供服務(wù)。

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