張曉紅

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)牧村;漢語口語;技巧;互幫互學(xué);走訪

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 12—0052—01

少數(shù)民族地區(qū)特別是少數(shù)民族聚居地區(qū)的小學(xué)語文教師，都會遇到一年級新生不會說漢語的困擾。讓少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生渡過“語言關(guān)”，提高其語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，已經(jīng)成為少數(shù)民族地區(qū)語文教師必須跨越的門檻。小學(xué)階段是發(fā)展語言的黃金時期，一年級更是學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)規(guī)范語言的開始，讓每個學(xué)生熟練地掌握漢語，靈活地進(jìn)行漢語交流，是語文教師刻不容緩的任務(wù)。

一、讓懂少數(shù)民族語言的教師擔(dān)任一年級的語文教師

如果教師不懂藏語，學(xué)生不懂漢語，那么這種教學(xué)無異于對牛彈琴，教師、學(xué)生都很痛苦。懂漢藏雙語的教師在教學(xué)中可以通過雙語互換，讓學(xué)生知道基本的語言意思，針對學(xué)生的特點(diǎn)，通過激勵性評價，調(diào)動學(xué)生的口語表達(dá)熱情。其實(shí)，每一個學(xué)生的內(nèi)心深處都希望得到別人的賞識和表揚(yáng)，小學(xué)生更是如此，他們需要從老師與同學(xué)的表揚(yáng)里得到認(rèn)可。因此，教師要多鼓勵學(xué)生，耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，揣測學(xué)生想要表達(dá)的意思，不輕易打斷學(xué)生的話，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。學(xué)生每說一句流利的漢語，教師都應(yīng)及時給予表揚(yáng)。這樣不僅能保護(hù)學(xué)生的自尊心，而且能調(diào)動學(xué)生的口語交際熱情。另外，教師應(yīng)該在課后用藏語和學(xué)生多談心，讓學(xué)生消除學(xué)說漢語的恐懼心理和畏難情緒，培養(yǎng)他們對漢語的興趣和自我肯定，使他們盡快渡過語言難關(guān)，順利學(xué)習(xí)各門課程。

二、通過各種教學(xué)方法使學(xué)生盡快掌握漢語技巧

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為：人類優(yōu)秀的語言能力不是天生的，而是后天科學(xué)、系統(tǒng)、適時練習(xí)的結(jié)果。作為教師，應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度，在拼音教學(xué)中投入大量的時間和精力，重在口耳相授，讓學(xué)生看口形、聽發(fā)音，認(rèn)真模仿，根據(jù)實(shí)際情況，采取多種形式，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。漢語拼音掌握得扎實(shí)，才能為語言表達(dá)能力打好基礎(chǔ)。語文課外實(shí)踐活動也是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，它涵蓋了聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能及有關(guān)的一切活動，它能夠有意識地訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。例如，利用作文課或自習(xí)課，讓學(xué)生談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)，自己的所見所聞，入學(xué)后的收獲等等。針對個別羞于表達(dá)的學(xué)生，要創(chuàng)造機(jī)會，調(diào)動他們的參與積極性?？傊處煈?yīng)通過多種實(shí)踐活動，創(chuàng)造一切機(jī)會，有意識地提高學(xué)生的口語交際能力。

三、學(xué)生之間互幫互學(xué)，增進(jìn)友誼，熟悉口語

友誼是學(xué)生成長中的一縷陽光，收獲友誼是學(xué)生成長中最開心的事。縣城的學(xué)生由于家庭環(huán)境和學(xué)前教育等因素，基本掌握了漢語口語，能熟練地用普通話進(jìn)行交流，所以教師一定要利用好這個資源，發(fā)揮學(xué)生互幫互助的特點(diǎn)。一般情況下，這些不會說漢語的藏族學(xué)生，心理上或多或少有自卑感，他們不敢大膽交流，也不愿與人交流，往往處于被動地位。作為教師，一定要學(xué)會“蹲下身子與學(xué)生交流”，用熱情、愛心、笑容來鼓勵學(xué)生，感染學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的愛護(hù)、集體的溫暖、同學(xué)的關(guān)心。另外，教師還應(yīng)在班上成立語言小組，讓同桌、同路、同片區(qū)的城鄉(xiāng)學(xué)生互幫互助，結(jié)成語言手拉手對子。這樣，學(xué)生不僅能在課前、課堂上彼此交流，迅速提高漢語口語能力，而且能拉近農(nóng)牧村學(xué)生和城市學(xué)生的距離，消除學(xué)生間的生疏感，使他們既學(xué)習(xí)了語言，也增進(jìn)了友誼。

四、定期走訪，讓家長也擔(dān)起學(xué)生學(xué)習(xí)語言的擔(dān)子

提高農(nóng)牧村學(xué)生的口語能力，家庭的作用不可小覷。作為教師，一定要定期走訪農(nóng)牧村的學(xué)生，了解學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中的困難，就學(xué)生的口語學(xué)習(xí)問題和家長達(dá)成共識。教師應(yīng)讓家長提供各種方便，幫助學(xué)生盡快掌握漢語口語。如，可以在寫完作業(yè)后，讓學(xué)生看一個小時的動畫片。動畫片是學(xué)生的摯愛，生動有趣的畫面和語言對學(xué)生有很大的吸引力，動畫片中人物的語言能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生漢語口語的熟練程度。家長看到孩子有進(jìn)步的時候，要給予鼓勵和獎勵。另外，家長還可以在周末帶孩子去廣場或游樂園，使他們在玩耍中灌灌耳音，在輕松愉快的氛圍中得到鍛煉，掌握語言。

總之，讓農(nóng)牧村的藏族學(xué)生盡快掌握漢語口語是一件非常困難的事情，可是這是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流的最基本的能力，這種能力的形成與提高，不是一日之功，不可急于求成。教師應(yīng)多管齊下，發(fā)揮主導(dǎo)作用，口練心惟，一步一個腳印地訓(xùn)練學(xué)生，盡快讓農(nóng)牧村藏族新生渡過漢語口語難關(guān)。

編輯：馬德佳