畢科研 矯鳳華

夸美紐斯在《大教育論》中有這樣一句話：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強地把食物吞到肚里去，其結果只能引起惡心和嘔吐，至少消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓感的驅使下把食物吐到肚里去，那就會樂意接受，并且很好的消化它……”通過這段話說明，學生的學習在樂意學時，他會主動地投入到學習中，以輕松愉悅的心態(tài)接受新知識，這樣學習效果比強迫學習要好得多。所以說，對于學生來講，不要滿堂灌，不要用生硬的說理向學生傳授新知，課堂教學模式要變枯燥無味為生動鮮活。

我國古代教育家提倡“樂學原則”，主張“寓教于樂，以趣激樂。”孔子早就提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，激發(fā)學生的學習興趣，是全面實施義務教育的重要條件。語文課堂本身就是訓練說話的主要場所，課堂上如何營造良好氛圍，激發(fā)學生學習的極大熱情，積極地參與到課堂教學中來是一門藝術。結合自己幾年來的教學實踐，我認為要想真正提高課堂教學效果，應從以下幾點做起：

1引導學生做好課前的準備工作

針對于一節(jié)課所學的內容，課前要求學生進行必要的、適當?shù)販蕚洌@樣能縮短學生與所學課文內容的距離感，從心里產生一種真情實感，有準備的進入教學情境中來，接受新知沒有強壓性，而是自然的、主動的，這樣更有利于對課文的理解。例如我在教學《兩個鐵球同時著地》一課時，課前我讓學生自己準備兩個大小不一、重量不等的兩個鐵球，上課前孩子們都特別好奇，急著問我：“老師，我們準備的兩個鐵球要做什么?。俊蔽倚χ嬖V他們：“我要你們?yōu)閭ゴ蟮目茖W家伽利略作證，你們愿意嗎？你們相信自己有這個能力嗎？”同學都非常興奮，就覺得自己身上有無窮的能量能為科學家作證。當上課時。課文講到第五自然段時，我讓孩子們拿出自己課前準備的兩個鐵球，抬高聲音激發(fā)他們說：“同學們，讓我們同偉大的科學家伽利略一道，去推翻哲學家亞里士多德，創(chuàng)下一個驚人之舉吧，為真理作證！“孩子們躍躍欲試，興奮新奇。通過這一環(huán)節(jié)，孩子們積極主動參與到課堂教學中來，并且熱情高漲，打破了沉悶的課堂氣氛，取得了較好的教學效果。

2以新穎別致的形式導入新課，激發(fā)求知欲

快樂教學是加強信息交流的有效方式。在導入新課的教學過程中，只有當學生積極主動地投入到學習活動中，才能充分發(fā)揮自覺性，更好地完成新課學習任務，這就需要教師精心設計巧妙的導入方法，使學生盡快地進入新課情境，使之在生動活潑、充滿情趣的氛圍中，樂于動腦、動手，勤于思考和獲取新知，從而提高新課的教學效果。

課前的導語對整節(jié)課而言有很大的調動性，激發(fā)學生的學習熱情。教魯迅《故鄉(xiāng)》一文時，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：你理想中的世界是什么樣子的？孩子們熱情很高，紛紛表達自己的想法。綜合而言：孩子應該是衣食無憂、健康快樂的；男人應該是自信自強的；女人應該是自尊自愛的；人與人之間是和諧的、平等的……我小結“但這使人‘歡欣的一切卻只是‘理想，只是‘影像，為什么呢？”這樣順其自然的進入新課，。讓同學們帶著任務投入到課堂教學中來，同時也滲透了德育教育，讓孩子們知道屬于自己屬于別人的美好社會應該是什么樣子的。語文課堂不僅是學習知識的課堂，更是育人的課堂。

3結合年齡、學科特點，采用多種教學手段，滿足好奇心

語文課是圖文同現(xiàn)、聲情并茂的，在課堂教學中，教師要充分利用這一學科特點，采用多媒體教學方式，變深奧為淺顯，化抽象為形象，讓學生在主觀上更容易接受新知。同時，孩子對現(xiàn)代教學方式也倍感好奇，有好奇心就有強烈的求知欲，滿足他們的好奇心就會極大地促進學習興趣。

例如教《愛蓮說》一文時，運用幻燈片出示了一幅清新、淡雅的荷花圖，讓孩子們眼前一亮，各個認真欣賞美麗迷人的畫面。這時，我沒有打擾孩子們，在他們盡情享受荷花圖帶來的欣喜時，我放送了配樂課文朗讀，讓孩子們從視覺上、心理上都完全進入了一種境界中，仔細品味課文，這樣對本節(jié)課的教學起到推波助瀾的作用，讓孩子們在一種美好的情境中學習課文，仿若置身于美麗的荷花池旁。賞景只能悅目，走進周敦頤，走進《愛蓮說》，體味其中的蘊味才是此文的真正目的——托物言志。

“優(yōu)越的環(huán)境可以創(chuàng)造高超的智力?！睘檎{動學生學習熱情，發(fā)展學生的個性特征。在教學中，可利用學生好動的特點，創(chuàng)設一些引人入勝的情境，為發(fā)揮學生內在潛質創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境。

4設立適當?shù)恼系K，使學生學得愉快，逐步樹立自信心

心理學認為，只有那種要花費一定的精力，但又是力所能及的知識教學，才能促進學生的智力發(fā)展，使學生學得愉快，并逐步掃清障礙，樹立學習的自信心。

教師在準備一節(jié)課時，事先要先了解教材內容和班級學生的學習實際情況，在這一基礎上，制定出有一定難度的教學要求，開展教學活動，促進學生思維活動，激發(fā)學習興趣。如談歌《絕品》一課通過講解課文，孩子們了解到了三個“鐵肩擔道義”的民族英雄保護和繼承了中華文化，又是民族文化的捍衛(wèi)者，他們是真正的“民族英雄”。課文近尾聲時，我小結： 回過頭來再看“絕品”二字，既是獨一無二，又是永不斷絕。因為在王商人的身后還有我們，乃至千千萬萬的中國人在傳承著寶中之寶，在沿襲著民族精神，這正所謂“絕品不絕”！在今天，有哪些人也是我們身邊的絕品人物，并以百字進行推崇。讓學生聯(lián)系實際生活，尋找生活中“英雄的影子”，讓我們看到未來的希望與美好。此問題吊足了學生的胃口，因為當堂拋出這個問題，對于積累豐富的孩子來說是一個展示。然而相對于積累較少的同學又是一個激勵和長見識的機會。各抒己見后，孩子們充分理解了“絕品”在今天的真正意義是什么。即使有難度，但學得愉快，創(chuàng)設了良好的課堂氛圍。

另外，學生的想象力是驚人的，只要給孩子們空間，他們會有巨大的潛力等待開發(fā)。在語文課教學中，可靈活多變、不必拘泥于一種形式的激發(fā)孩子們大膽想象，敢想、敢說、敢寫，這樣學習語文的興趣會極大提高。同時，良好的課堂氛圍也隨之營造出來了。