侯榮榮

【摘要】語文學科是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，能夠使這兩種特性完美結合在一起的便是教師規(guī)范優(yōu)美的課堂教學語言，因而從某種意義上說，教學藝術首先是語文教師的語言藝術。

【關鍵詞】語言風格；主體素養(yǎng)；審美藝術；教學語境

語言風格是一種社會語言現(xiàn)象，折射著語言運用的獨特性，植根于語言的材料和規(guī)則，生成于語言的運用，語音、詞匯、語法乃至修辭、表達方式都具有風格功能。在課堂教學這種特殊的語言環(huán)境里，教師整體語言風格體現(xiàn)出規(guī)范、嚴謹、準確、生動的總體特征，但具體到不同學科，不同的表達者面對不同的接受對象，又會呈現(xiàn)出豐富多彩的語言風格：適時而發(fā)、一語中的是滴水穿石的風格；神采飛揚、侃侃而談是春風化雨的風格；溫文爾雅、款款道來是細雨潤物的風格；汪洋恣肆、慷慨陳辭是飛流直下、江河奔涌的風格……無論哪種風格只要運用得當，能與學生的接受能力相適應，都可以采用。

1語文教師語言的藝術特征

教學語言在教學中占有特別重要的地位，語文教學活動的形式和內(nèi)容就是教師運用語言教學生學用語言，語言既是手段又是目的，這是語文學科教學區(qū)別于其他學科教學的顯著特點之一。著名教育學家夸美紐斯這樣說：教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。我們都有這樣的體會：聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，令人心動神怡；又如欣賞一首名曲，雖已曲終卻余音在耳，而學生卻猶如被磁石吸引住一般，寫在他們臉上充實和滿足的神情，充分顯示了教師語言的魅力。因而從某種意義上說，教學藝術首先是語文教師的語言藝術，它可以從以下方面體現(xiàn)：

1.1達意及情的準確性。準確性或稱之為科學性。這是教學語言的基本特征，也是語文教學最重要和最起碼的要求。如果教師自己的表達不準確，則必然不能表達出蘊含于課文中的情感，有時甚至會引起歧義，造成學生理解的失誤或產(chǎn)生新的疑點。因此無論是分析課文還是評講作文，無論是概括主題還是歸納技巧，都應該一語中的，讓學生豁然開朗，恰如撥開迷霧見日月。而要做到這一點語文教師必須對所講內(nèi)容有精辟的見解，對知識點有深入的研究。作為語文教師，應該本著求嚴、求實、求真、求純的精神，在課堂上充分展示語言的魅力，使學生的興趣智力思維能力在潛移默化中得到提高。

1.2繪聲繪色的感染力。語文課要想吸引學生的目光和注意力，引起學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極主動性，除了教師本身的業(yè)務素質(zhì)外，授課語言的感染力是關鍵。

首先：教師的語言必須情真意摯。聲音平板，基本上用一個聲調(diào)上到底的課，肯定會使學生覺得平淡如水。而同樣的內(nèi)容，如果采用不同的語調(diào)，使之激情四射，則教與學的效果明顯不同。

其次：教師的語言必須扣人心弦。英國教育家羅素說過：一切科學本質(zhì)上應從心智啟迪開始，教學語言應當是引火線、沖激波、興奮劑、催化劑，要有撩人心智，激人思維的功效。語文教師在教學活動中，應擔當起導演的重任，也就是說教師要通過自己的語言，亦即通過對學生的啟迪疏導誘發(fā)，打開學生智力的窗戶，主動地而不是勉強地去學習科學知識。

再次：教師的語言必須妙語飛揚。新課標指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學生語文素養(yǎng)的提高，很大程度上取決于教師的文學修養(yǎng)。作為語文教師，周身應彌漫著濃郁的書卷氣。所謂“輕攏慢捻皆成妙曲，信筆涂抹皆成妙文”。如果語文教師滿腹經(jīng)綸，才華橫溢，在授課時滔滔不絕，妙語連珠，學生也必定會是如沐春風，如飲甘醇。而要達到這種效果，就需要教師有較高的學識素養(yǎng)及寬闊的視野，在課堂上能結合課文內(nèi)容旁征博引，吟詩誦詞，講述典故。這樣既拓展了學習內(nèi)容，又能夠啟迪學生思路，增強課文學習的知識性和文學性，從而激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

1.3含蓄幽默的趣味性。優(yōu)秀的語文教師無不具有含蓄幽默的語言風格。前蘇聯(lián)教育家斯雅特洛夫說：教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。課堂教學中適當?shù)赜哪幌?，能縮小師生之間的心理差距，甚至能消除師生之間的陌生和誤會，使師生關系更加和諧；幽默還有助于培養(yǎng)學生的樂觀主義精神和熱情、開朗的個性，委婉含蓄的幽默語言，可以使學生在笑聲中得到啟迪，領會到其中蘊含的智慧和哲理，給人以回味的余地，比起直露的語言來它更具啟發(fā)性。

1.4辭約意豐的凝煉性。辭約意豐就是用最簡明的話語表達最豐富的含義。課堂上的語言表達若過于冗長復沓，必然造成語無重點，使學生聽了摸不著頭腦。這就要求語文教師在課堂教學中注意教學語言的凝煉性，以使學生從教師凝煉的語言中把握住每句話、每節(jié)課的重點。

2語文教師的語言修養(yǎng)特點

俗語說教師是“開口吃飯”的，當一名教師“三分靠內(nèi)才，七分靠口才”，這些都在強調(diào)語言的重要。教師的職責是“傳道、授業(yè)、解惑”，這其中哪一項又能離開語言呢！因此良好的語言應是一名合格的教師必備的素質(zhì)和修養(yǎng)，不斷提高說話的藝術是對每一位教師的基本要求。語文教師良好的語言修養(yǎng)具有哪些特點呢？筆者從借鑒的資料中談談自己粗淺的認識：

2.1規(guī)范雅致，簡練干脆。規(guī)范是對語文教師教學語言的一個最起碼的要求。在此基礎上還要求雅致，雅致就是語言典雅有光彩。如果說規(guī)范是要求語言健康的話，那么雅致也就是要求語言有風度，具體講就是語言詞匯豐富，修辭確當。聽那些優(yōu)秀的語文教師講課則有如沐春風的感覺，他們使用的語言簡練，但效果顯著；敘述清楚生動，描寫得其神韻。表情動人心弦，闡理一語中的，所以簡練干脆是語言的氣質(zhì)，是語言運用上的一種很高的境界，因此語文教師必須在簡練干脆上下功夫。

2.2飽含感情，閃爍智慧。如果說規(guī)范干練是優(yōu)美語言的基本的內(nèi)在素質(zhì)，那么感情和智慧則是語言的靈魂，“石蘊玉而山輝，水懷珠而川媚”，語言飽含了感情和智慧，就會產(chǎn)生感人的魅力。教學過程是師生雙邊活動的過程，充滿感情和智慧的語言可以拉近師生情感的距離，為成功地上好每一節(jié)課做好準備。

2.3緩急結合，起伏有致。這是要求語文教師的語言應具有節(jié)奏美和音樂美。節(jié)奏美要求語言速度上緩急適度，總體來講，語文教師的語言應以舒緩為主。心理學表明，單調(diào)的刺激容易使人疲勞厭倦，分散注意力，所以教師的語調(diào)不能千言一調(diào)，萬語一腔。語文教師的語言應像絢麗的畫，給人具體可感的形象；像美妙的音樂，蕩滌人的心靈；像淡淡的花香，泌人心脾，從而使學生收到陶情、冶性、長智的效果。

綜上所述，語文教師的語言修養(yǎng)要達到藝術的境界，歸納起來還應從以下幾方面入手：第一，注重平日的生活積累和思想文化修養(yǎng)的培養(yǎng)；第二，注重對語言文字表達潛能的通曉把握；第三，注重研究不同教育對象所需語言的特點。教師的語言在教育教學過程中起著十分重要的作用，它是教師引導學生打開知識寶庫的鑰匙，是架起師生心靈間的橋梁，更是教師履行職責、傳輸教學和教育內(nèi)容的主要載體和基本手段，教師的語言不僅僅是講與說，而應使其成為一種獨特的藝術。

參考文獻

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