福建省平和第一中學(xué) 盧春夏

陶行知先生曾經(jīng)說過：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)” 。因此，教師在傳授知識的同時，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。那么如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高課堂教學(xué)效率呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，形成問題、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半，教學(xué)導(dǎo)入是進(jìn)入新課題時建立問題情境的教學(xué)方式。因此，在新課引入時，要把知識內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來，合理創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，形成數(shù)學(xué)問題，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠使學(xué)生迫切想知道如何運(yùn)用所學(xué)知識來解決這些問題，從而喚起學(xué)生的求知欲。

二.注重知識生成過程的教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。進(jìn)行這些知識生成過程的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時間，片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出有利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。

例如，在對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)的教學(xué)時可以這樣來進(jìn)行。

第一，可提問題：你能類比前面討論指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的思路，提出研究對數(shù)函數(shù)性質(zhì)的內(nèi)容和方法嗎？

一是由學(xué)生回答研究方法：（畫出函數(shù)的圖象，結(jié)合圖象研究函數(shù)的性質(zhì)）。

二是由學(xué)生回答研究內(nèi)容：（定義域、值域、特殊點(diǎn)、單調(diào)性、最值、奇偶性）。

第二，探索研究。

一是你能在同一坐標(biāo)系中畫出下列對數(shù)函數(shù)的圖象嗎？（可用描點(diǎn)法，也可借助科學(xué)計算器或計算機(jī)）

二是類比指數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)的研究，研究對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)并填寫如下表格。

三是思考底數(shù)α是如何影響函數(shù)y= logax的。（學(xué)生獨(dú)立思考，師生共同總結(jié)）

規(guī)律：在第一象限內(nèi)，自左向右，圖象對應(yīng)的對數(shù)函數(shù)的底數(shù)逐漸變大。這樣學(xué)生也就一下子明白了研究函數(shù)的規(guī)律……

通過教師的誘導(dǎo)，學(xué)生的參與，使學(xué)生了解了對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)的形成，對該知識的掌握也一定有很大的幫助，這種探索精神也勢必激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)能力，也提高了課堂教學(xué)效率。

三、“誘思導(dǎo)學(xué)”培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

在新知識教學(xué)中，為了讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中去，誘導(dǎo)他們自主思考是關(guān)鍵。為了讓學(xué)生的主體性得到更充分的發(fā)揮，心理潛能得到更好的挖掘，探索精神更快的形成，教師沒必要也不要把知識點(diǎn)直接加以解說，而要用適當(dāng)?shù)氖侄?、方法對學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自學(xué)。例如，在初中講授一元一次不等式的解法: 解不等式

解：去分母，5(x-2)＜2x

去括號，得5x-10＜2x

移項(xiàng)，得5x-2x＜10

合并同類項(xiàng)，得3x＜10

在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，如果都能誘導(dǎo)分析，讓學(xué)生開動腦筋，那么學(xué)生不但對知識理解深入，而且有利于他們創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。如上例，學(xué)生弄清了去括號，移項(xiàng)等是朝著解集的形式轉(zhuǎn)化的目的后，對于解不等式 ，也就能很清楚知道“第一步是去分母”了。

四、解題訓(xùn)練時，可分層練習(xí)共同進(jìn)步

由于班級的每一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平不可能都相同，因此，在解題訓(xùn)練時，可分層練習(xí)，也可合作探究共同進(jìn)步。這樣一來學(xué)生肯定會各自獲得不同層次上的平衡，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉悅感，并且樹立起學(xué)習(xí)的信心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

時代要求我們教師要勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，探索新型的課堂教學(xué)模式和方法。在教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，多給學(xué)生合作探究時間，多給點(diǎn)思考的機(jī)會，多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，以達(dá)高效課堂，這必將成為我們數(shù)學(xué)教師努力的方向。