摘 要：“普通高校招生外語聽力測試不再作統(tǒng)一要求。各省級教育行政部門可根據(jù)本地教育實(shí)際，自行決定考試形式、考試時間和計分辦法?！边@是教育部出臺的文件，高考外語聽力測試從2005年起不再做全國統(tǒng)一要求。部分自主命題省份，在英語高考測試中取消聽力。因此，本文從高考取消聽力的原因、取消高考聽力對中學(xué)生外語學(xué)習(xí)的影響、相關(guān)對策三方面進(jìn)行論述。

1 高考取消聽力的原因

據(jù)新華網(wǎng)消息，2004年6月7日下午的全國高考英語聽力考試中，北京、上海、沈陽、貴陽等的個別考場上.分別出現(xiàn)了短暫的考題廣播中斷事故。事件發(fā)生后，各地反響強(qiáng)烈，氣憤不已的考生及家長們甚至聯(lián)名到各級教育部門反映情況，要求加分或重考英語聽力。又據(jù)新華網(wǎng)北京2004年6月18日消息，6月7日下午，北京第22中學(xué)高考考點(diǎn)的700余名考生在進(jìn)行到英語聽力考試第一部分第一節(jié)4、5小題之間時，廣播突然發(fā)生幾秒鐘的停頓，后經(jīng)專家鑒定，認(rèn)為是周邊瞬問電磁波干擾所致。18日下午，補(bǔ)救措施是43名考生參加了本屆高考英語聽力B卷共5道題的測試。

浙江省2005年宣布暫時取消英語聽力測試。有關(guān)負(fù)責(zé)人表示：外語聽力測試對設(shè)備、環(huán)境以及監(jiān)考人員要求比較高，突發(fā)因素多，一旦在測試過程中出現(xiàn)問題，造成的后果無法估量和彌補(bǔ)。目前的高考已經(jīng)給杜會其他部門造成了很大壓力，比如要求周圍禁音、飛機(jī)停飛、繞飛等，有些家長甚至還對狗叫、蟬鳴、蛙叫等非人為因素都提出了過分的要求。直接導(dǎo)致各部門配合難度越來越大。而外語聽力測試。不僅對環(huán)境的要求更高，對出題人員、設(shè)備、監(jiān)考人員等也有獨(dú)特的要求。由此可見，2004年頻發(fā)的聽力測試實(shí)施問題直接導(dǎo)致了教育部不得已出臺高考外語聽力測試從2005年起不再做全國統(tǒng)一要求的文件。于是，許多省區(qū)利用這一文件，取消或弱化了聽力測試，其出發(fā)點(diǎn)是為了規(guī)避公共決策風(fēng)險，趨利避害，以維護(hù)社會穩(wěn)定。

因此，高考取消聽力的原因主要有這兩方面：一是正常聽力播音受到雷電、電磁波等、錄音介質(zhì)故障和供電中斷等影響；二是考場環(huán)境受外界干擾。

2 取消高考聽力對中學(xué)生外語學(xué)習(xí)的影響

高考不再測試聽力的政策出來，帶來的消極影響是從高中自上而下地沖擊初中、甚至小學(xué)的英語教學(xué)?，F(xiàn)在主要談?wù)勅∠呖悸犃Τ踔杏⒄Z教學(xué)的影響，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

不利于全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力這一要求。中學(xué)英語到了高三階段已完全成為有針對性的應(yīng)考訓(xùn)練，為了應(yīng)付高考，為了追求升學(xué)率，英語教學(xué)基本上是教師“一言堂”，而且基本上是用漢語講授。學(xué)生在高三的學(xué)習(xí)時間里完全失去了用英語進(jìn)行交際。從而，以前掌握的聽說能力也大大退化。高考向來是最為敏感的指揮棒。如果再在此基礎(chǔ)上取消高考英語聽力，不僅高三的教學(xué)如此，勢必會波及到高二、高一，甚至初中的英語教學(xué)。那么，最終的結(jié)果是：師生之間的教與學(xué)缺少交際互動，課堂教學(xué)將重新回歸到沉悶的、舊的“一言堂”中。

（2）聽力的取消不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“全面發(fā)展”和“終身學(xué)習(xí)”。從語言技能來看。只有當(dāng)聽、說、讀、寫四種技能綜合運(yùn)用，才能夠比較真實(shí)地反映出學(xué)生的語言交際能力。作為我國比較權(quán)威的檢測高中英語教學(xué)與學(xué)習(xí)成果的高考英語試題，就應(yīng)該從聽、說、讀、寫這四個方面（也有人提出是聽、說、讀、寫、譯五個方面）全方位地考察學(xué)生的語言技能并為“真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)”。因此。英語聽力的學(xué)習(xí)既有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“全面發(fā)展”，又能為其“終身學(xué)習(xí)”奠定良好的基礎(chǔ)。

很顯然，英語聽力的取消，勢必會影響我國整個中小學(xué)階段乃至大學(xué)階段英語聽力能力的培養(yǎng)，不利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。這不但對學(xué)生日后的交際能力、綜合能力產(chǎn)生不利影響，還會直接影響到教學(xué)安排和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

我們應(yīng)該怎么做？

面對這樣的形勢，中小學(xué)英語聽力教學(xué)何去何從，這是廣大教育工作者，特別是中小學(xué)英語教師非常關(guān)心的問題。對于這項(xiàng)政策，我們要做深層次的研究和分析，這樣我們才能更好地思索我們的教學(xué)教研之路該怎么走，如果簡單地不考就不教，由此帶來中小學(xué)生英語能力的倒退，這不是我們所能夠承擔(dān)起的社會責(zé)任。

雖然，我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求還存在差距。我們不能盲目弱化、甚至取消聽力教學(xué)。英語學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，聽力考試的存廢、考試的形式與內(nèi)容、聽力考試的改革與發(fā)展等等問題仍然困擾著我們。但是有一點(diǎn)我們必須明確，聽力是英語素質(zhì)的一部分，沒有聽力教學(xué)，就沒有真正意義上的英語的教與學(xué)。而且，英語語言的學(xué)習(xí)，聽、說、讀、寫本是相輔相成的，缺一不可。我們必須要按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，在初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試中，仍要堅持英語聽力測試，以此來引導(dǎo)廣大教師、學(xué)生以及家長，理性看待高考取消聽力的問題，正確認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的目的，讓英語為學(xué)生的終身發(fā)展助力。

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作者簡介

楊玉霞（1989-），女，聊城大學(xué)外國語學(xué)院2014級碩士研究生，學(xué)科教學(xué)（英語）專業(yè)。