洪宇

音樂是美的藝術。音樂教育是一種從心靈出發(fā)，到達心靈深處的美育活動。音樂美育即音樂審美教育。就教育的本質(zhì)來講，音樂教育是培養(yǎng)學生正確的審美意識以及較強的審美能力。這種審美意識和審美能力，在完善學生人格、和諧身心發(fā)展、培育高尚情操、積蓄優(yōu)秀品質(zhì)等方面均起著潛移默化、潤物細無聲的內(nèi)化效果。作為培養(yǎng)幼兒教師的幼師音樂教育，它的教育對象是正在成長發(fā)育的幼兒，是國家的未來。因而，在幼師音樂教育的過程中，全面樹立音樂美育的教學觀念，培養(yǎng)學生的審美能力，更加顯得突出和重要。這既回應了我國發(fā)展素質(zhì)教育的總體目標，即造就德、智、體、美全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才，也凸顯了音樂美育功能與其他藝術教育相比所具有的獨特優(yōu)勢。

一、在音樂教育中實施審美教育的可行性

音樂是一種情感藝術，它蘊含著豐富的情感世界，映照出人的美好的精神世界。幼師音樂教育中，本身就富含了音樂審美教育元素，或叫音樂審美教育功能。在常規(guī)的學科設置中，聲樂課、鋼琴課、器樂演奏課、合唱合奏課等，均是從不同教學角度、不同教學目的出發(fā)，實現(xiàn)著音樂審美教育的目標。聲樂課中學唱一首《我愛你中國》，會讓學生領略到祖國秀美的山河，激發(fā)熱愛祖國的崇高之美；鋼琴課中，彈奏一曲莫扎特的《小步舞曲》，能讓學生體會到外國古典音樂的優(yōu)雅之美；教師和學生互動、合唱《讓世界充滿愛》，便會喚起大家熱愛和平的一種大愛以及和諧之美。這些，均是在平日教學中就可實施、體現(xiàn)的具體的音樂審美教學內(nèi)容。音樂教育在對學生的德育、智育、美育培養(yǎng)方面有著得天獨厚的條件，特別是在對學生的美育方面，音樂美育以富于情感的人性化方式，引導著學生感受美的魅力、欣賞美的真諦、創(chuàng)造美的愿望，進而思考人生的意義、社會的價值、自覺增強文化藝術修養(yǎng)、完善道德人格。

二、幼師音樂美育的內(nèi)容

學生審美意識的培養(yǎng)，一般應著重在感知能力的培養(yǎng)、想象能力的培養(yǎng)、情感體驗的培養(yǎng)、認識能力的培養(yǎng)，最終達到綜合體驗的一種音樂藝術審美能力。

敏銳的聽覺感知能力是學生進一步學習音樂和欣賞音樂的前提。幼師音樂教學中的視唱練耳課、音樂欣賞課、聲樂課、鋼琴課，及多種多樣的音樂實踐活動，均是培養(yǎng)學生的音樂感知能力的基本內(nèi)容。在實際教學中，視唱練耳課應擔負起對學生聽覺感知能力的培養(yǎng)，其他音樂課程，實際也是在潛移默化培養(yǎng)學生的感知能力。

學習、欣賞音樂缺少音樂想象的翅膀是不可思議的，沒有良好的對音樂音響的想象和聯(lián)想，也就不可能生發(fā)相應的音樂形象，更談不上音樂審美上的意義。這一點上，幼師特色的音樂欣賞課應發(fā)揮更大的作用。

音樂是情感的藝術，音樂欣賞的主要目的也就是對音樂本身富含的思想情感進行深層次地審美體驗，同時，使之自我的思想情感得以拓展和升華。各學科教師在課堂教學中，應注重保護學生個體的音樂情感體驗，不應強求所謂的“標準化”。因為生活環(huán)境的不同、經(jīng)歷不同、性格不同，音樂情感差異化的體驗，就會自然存在。這也說明了音樂藝術所獨有的藝術欣賞個性。

音樂藝術作品是作者人生觀、價值觀、藝術觀與思想情感的集中體現(xiàn)，因此，欲達到完美的音樂欣賞效果，還應從作品產(chǎn)生的社會背景、作者生活經(jīng)歷、創(chuàng)作意圖、藝術風格、體裁樣式等多個方面進行認識和理解，從而獲得完美的、綜合性的音樂審美體驗。上升到音樂美育教育的認識高度，幼師音樂教師所有的教學努力，都應是“育人”、“樹人”，使學生能夠從生活中、外部世界中，獲得更多的感知和正確的認識。想想，我們的中外音樂大師、著名的教育家、杰出的科學家、甚至政治領袖，如：貝多芬、孔子、錢學森、周恩來等，誰沒有和美妙的音樂有著不解之緣呢？

三、幼師音樂美育的途徑

實際上，音樂美育在幼師音樂各科教學中都有著不同程度的體現(xiàn)，即使在技術含量要求較多的教學中，也包含著音樂美育的因素，哪怕是技術性的欣賞美。

（一）開設音樂欣賞課程

音樂欣賞課中欣賞古琴傳統(tǒng)名曲，在給學生提示必要的基本欣賞要素，以及古琴的抹、挑、勾、吟、揉、綽等具體彈奏技法外，還可以對古琴藝術上升到人文化的審美藝術表述。如是：古琴是世界上最古老的彈撥樂器之一，有史可查的歷史已有3000多年。古琴不僅是一種演奏音樂的樂器，它還代表著中國文人怡情養(yǎng)性的生活方式，表現(xiàn)出完善自我人格修養(yǎng)的理想追求，蘊含著關愛自然，天人合一以及君子之道的人文精神。這樣升華了的音樂欣賞，浸染了學生的藝術文化熏陶，無疑是一種令學生走向更高層次的藝術欣賞，而獲得從心靈到精神上的美育滿足。

（二）在聲樂教學中貫穿音樂美育

幼師聲樂教學中，教授中外經(jīng)典名曲是必不可少的。像教唱中國經(jīng)典民歌《茉莉花》，除歌唱技巧以外，如果教師能從多角度對歌曲進行解析，上升到多維審美高度，同時伴隨著必要的聲樂技術訓練，就可能更好地使學生表達歌曲形象，體現(xiàn)特有的藝術風格。如：《茉莉花》是我國的一首經(jīng)典民歌，它已從江蘇唱到了全國，從全國唱到了世界。1982年，聯(lián)合國教科文組織向世界推薦了《茉莉花》，將其確定為亞太地區(qū)的音樂教材。20世紀90年代初，著名美國薩克斯演奏家凱利金將《茉莉花》改編成薩克斯獨奏曲，使之風靡世界。2004年雅典奧運會閉幕式上，《茉莉花》再次唱響了世界?！盾岳蚧ā愤@首民歌，已不僅僅停留在歌曲本身的意義上，它可以是中華民族高尚的情操、向上向善的精神體現(xiàn)，很好地促進了中國與世界的交流。像這樣充滿多維審美信息量的聲樂課，會讓學生受益匪淺。

（三）以音樂實踐活動為依托提高幼師生的音樂審美能力

幼師音樂教育在美育上的強化，還應盡可能多地創(chuàng)造師生共同參與的音樂實踐活動，這對提高學生審美能力，從實踐中獲得綜合音樂藝術審美體驗有著重要作用。比如合唱重唱、合奏重奏、配樂舞蹈、音樂比賽、文藝晚會。在集體的音樂活動中，教師應身先士卒，并激發(fā)學生隨著音樂的美妙律動，適度擺動起身體，大膽自我表現(xiàn)，充分體驗音樂的情感之美、情態(tài)之美，使學生感知到合作的愉悅，分享音樂的快樂。實質(zhì)上，學生在隨著音樂進行有韻律的適度擺動，是學生對音樂情緒體驗的一種外化表現(xiàn)，這樣的表現(xiàn)，也很好地展現(xiàn)了幼師年齡段學生朝氣蓬勃，洋溢著青春活力的美好形態(tài)。此外，教師應積極參與與學生互動的音樂實踐活動，給予學生更多的引導和鼓勵，構(gòu)建學生良好的音樂審美觀念，增強感知能力，和諧身心發(fā)展，使學生的音樂藝術審美愿望得以實現(xiàn)，并使之不斷地豐富和成熟。

（四）提升教師的音樂美育觀念

幼師音樂教育活動中，音樂教師的審美意識、審美視野、審美情懷，直接影響著學生的審美情趣和審美能力。音樂教師應進一步增強美育觀念，盡可能多地汲取自身專業(yè)以外的其他的藝術養(yǎng)分，豐富藝術美學思想，貯備足夠的教學能量。

音樂美育是音樂教育的主要目標，幼師音樂教育中，教師的意義被賦予了更多內(nèi)涵，即是教書育人的美育工作者。幼師音樂美育的最終受益者是幼兒，他們是國家的未來。從這個意義上講，幼師音樂教育肩負著美育未來一代的重任，崇高而偉大。因此，教師應不斷擴展自身學習的廣度，擴展自身的音樂藝術視野，清晰地認識幼師音樂教育的價值，滿腔熱忱地投身到美好的幼師音樂教育事業(yè)中。endprint