劉宇　侯偉東 王霏

摘 要：一般來講，醫(yī)學理論教學中，老師通過圖表、圖片、視頻或者一些便于攜帶的標本，例如某部位的骨頭等來進行講授。再者，對于醫(yī)學實驗課來講比其它理工科實驗課在資源上存在著比較大的消耗。因此，在一定程度上造成了資源浪費。例如，動物實驗、各種藥劑、尸體、針管等醫(yī)用耗材往往都是一次性使用，但實驗未必就一次性成功。虛擬現(xiàn)實技術(shù)是利用計算機虛擬構(gòu)建一個逼真的環(huán)境，鑒于虛擬技術(shù)地特有性質(zhì)，在醫(yī)學教育中能夠為廣大教師提供一個新的教學手段，也能為學生營造一個仿真環(huán)境，幫助學生理解性的記憶，更好地掌握醫(yī)學知識體系。

關鍵詞：虛擬技術(shù) 醫(yī)學 教學手段

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（b）-0197-01

1 引用虛擬技術(shù)在醫(yī)學教學課堂中是十分適用的

首先，虛擬技術(shù)是利用計算機技術(shù)生成一個逼真的三維圖形或者是三維空間，生成一個虛擬的貼近現(xiàn)實的操作對象，所有數(shù)據(jù)全部輸入到虛擬對象中，學生可以通過計算機進行操作甚至是觸屏操作。通過對虛擬實驗對象操縱，能夠了解到它的屬性與各個部位的關聯(lián)等信息，還可對虛擬對象進行360度立體旋轉(zhuǎn)，從而對其多角度瀏覽或者交互觀察。這樣一來，通過多次的虛擬逼真地學習實踐，不但可以加深學生的理解性記憶，還可以掌握實驗課中的要領與注意事項。如此，既保證在真實驗的中成功率，又能節(jié)省不必要的資源消耗。鑒于虛擬技術(shù)的優(yōu)勢，教育專家預計未來，虛擬技術(shù)在教育領域中必將有廣闊的應用前景。

2 作為醫(yī)學高職院校，絕大多數(shù)課程以醫(yī)學技術(shù)類為主，更加適用于高職院校

例如：影像技術(shù)，康復治療、口腔技術(shù)、醫(yī)藥檢驗、護理等。同時還要學習病理學、生理學、生物化學等醫(yī)學基礎課程。大量的功課和復雜的各種生理結(jié)構(gòu)讓同學們很難深刻地理解。像人體解剖學這門典型的基礎學科，就是需要大量的記性，沒有竅門可言，只能死記硬背。而虛擬技術(shù)可將人體的各個部位進行數(shù)字化，再通過三維立體成像為可視化、多角度移動化便于觀察。既可作為教師授課時的一種教學新手段，又可成為學生在課下的一種預習鞏固的新方式。倘若每人一臺虛擬教學計算機，那么更加便于學生的獨立學習與思考。另外，虛擬3D技術(shù)在中醫(yī)針灸教學中也能發(fā)揮其自身的優(yōu)勢。通過構(gòu)建虛擬人體，建立穴位，對刺激方法和刺激量進行數(shù)據(jù)化。讓學生感受中醫(yī)針灸學的針灸方法與力度，這種技術(shù)可以為需要多次或日常難于接觸的實踐活動和實驗提供一個平臺。最終掌握整個知識體系。虛擬技術(shù)優(yōu)勢具體如下：

（1）虛擬技術(shù)的應用容易激發(fā)學生的學習積極性。在計算機創(chuàng)建的3D模擬虛擬環(huán)境，學生能夠比較快地進入到人機交流的環(huán)境中。逼真的虛擬環(huán)境，使同學們感性層面上得到的知識能夠大幅提高，這樣對學生所學的知識更加深刻，再加上聲色并茂的課堂形式將使得整個教學氛圍更加活潑。同時，虛擬技術(shù)還可以提供聲音、動態(tài)圖像，能夠?qū)⒃S多抽象的理論知識形象的表現(xiàn)出來，課堂的授課效率勢必會得到大幅度的提高。

（2）虛擬技術(shù)延伸了傳統(tǒng)教學的手段。傳統(tǒng)的教學主要集中在教室與實驗室中，教師在課堂中和實驗室中講授后，虛擬技術(shù)所提供的操作環(huán)境為傳統(tǒng)的教學提供了極大的擴展。經(jīng)過理論課程的學習，虛擬技術(shù)對整個課堂教學后的的一種強有力的補充。打破了教與學的限制，在課余時間同樣可以學習，為學生開辟了第二課堂，是提高課后復習效率的輔助手段。因此，虛擬技術(shù)在醫(yī)學教育中的介入，改善了師生的互動關系，為學生提供了新的電子教學場所。此外，在一些病理、藥理等實驗中，實驗的效果需要比較長時間的觀察。這樣在課程安排上會有一定程度上的限制，在實驗過程中出現(xiàn)的重點現(xiàn)象也容易被遺漏。虛擬技術(shù)的應用可以在很短的時間內(nèi)將整個實驗的現(xiàn)象呈獻給學生。學生可以自己做出相關的總結(jié)，減少等待的時間，提高學習的效率，打破時間上的限制。

（3）虛擬技術(shù)可以規(guī)避風險。不論是醫(yī)學實驗還是臨床治療，都有一些危害人體健康的操作，譬如發(fā)生血液感染或者傳染類性質(zhì)的臨床疾病。尤其在教學中，教師只能通過自己的演示或者通過教學錄像方法為學生展示，雖然這種方法規(guī)避了真實的風險，但也帶不來真實體驗。學生自然也就無法親自接觸到實驗現(xiàn)象，更不能體驗到操作過程所注意的問題與風險，實驗的本質(zhì)就很難被傳授出來，更多的感性知識不容易獲得。引入虛擬技術(shù)，把臨產(chǎn)病例植入到虛擬環(huán)境中，將不正規(guī)的操作將導致的風險和注意事項輸入到虛擬環(huán)境中，如此一來，學生便可打消各種顧慮，全身心的投入到實驗中。在虛擬試驗中一旦觸及風險項，便會有相應的提示。通過一次次的虛擬實驗，學生更能深刻了解感性知識、總結(jié)知識，此舉必將提高學生的學習效率，且規(guī)避了風險，為醫(yī)學教育提供了可靠的安全實驗環(huán)境。

3 虛擬醫(yī)學教學系統(tǒng)作為一種新穎的教學輔助手段，在教師與學生之間能到了廣泛的關注

在實踐教學中，有著獨特的天然優(yōu)勢，解決實驗消耗過多、教學資源匱乏所帶來的問題。特別是對醫(yī)類教育教學中存在的風險與不確定性做了很好的規(guī)避。不但可以讓學生放心大膽地去做，還提高了學生的動手能力與學習積極性，節(jié)約大量的醫(yī)療耗材。豐富了醫(yī)學教育的手段，拓寬了廣大同學們的學習方式，提高了同學們的學習熱情。不僅如此，虛擬教學對教育思想與教育技術(shù)產(chǎn)生了一定的影響，使現(xiàn)有的教育理念與教學有了新的研究方向。

4 隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，虛擬技術(shù)有更大的拓展空間

虛擬技術(shù)未來將逐漸成熟化、普及化、大眾化。虛擬教學必將與傳統(tǒng)的教學合理的融合，產(chǎn)生虛實結(jié)合的全新教學模式。憑借著其感知性強、互動性強等特征越來越在醫(yī)學教學領域中發(fā)揮其作用。作為一種新型的教育教學手段，由于其開發(fā)成本，后續(xù)升級等原因普及還需一些時日，但已經(jīng)引起了廣大教育工作者的重視和青睞，我們有理由相信，虛擬技術(shù)在高等教育事業(yè)必將會產(chǎn)生深遠的影響。

參考文獻

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