孫婉璐

摘要：中國(guó)的現(xiàn)代建設(shè)發(fā)展需要全面發(fā)展的新型人才，既要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，又要有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即所謂的“德、智、體、美、的綜合發(fā)展，而音樂(lè)教育是國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的主要組成部分，音樂(lè)教育按照性質(zhì)和特點(diǎn)分為學(xué)校音樂(lè)教育和社會(huì)音樂(lè)教育，每當(dāng)我們說(shuō)起音樂(lè)教育的時(shí)候，都會(huì)不自覺(jué)得把目光投入學(xué)校音樂(lè)教育，而忽視社會(huì)音樂(lè)教育的發(fā)展和變換，社會(huì)音樂(lè)教育與學(xué)校音樂(lè)教育一樣重要，社會(huì)音樂(lè)教育的宗旨是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而學(xué)校教育為此提供了寬廣的交流平臺(tái)和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它們相互學(xué)習(xí)借鑒，力求為國(guó)家培養(yǎng)出全面發(fā)展的新型音樂(lè)人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)校音樂(lè)教育；社會(huì)音樂(lè)教育；比較

中圖分類號(hào)：J69 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）04-0284-01

一、學(xué)校音樂(lè)教育的概念和特征

學(xué)校音樂(lè)教育是國(guó)家素質(zhì)教育的重要組成部分，學(xué)校音樂(lè)課堂以豐富音樂(lè)文化知識(shí)為主，可以通過(guò)美妙的旋律來(lái)轉(zhuǎn)換心情，緩解沉重的學(xué)習(xí)壓力。此外，還可以學(xué)習(xí)相關(guān)樂(lè)器演奏技巧，挖掘?qū)W生的自由創(chuàng)作和自由聯(lián)想的能力，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

學(xué)校音樂(lè)教育具有以下幾個(gè)特征：（1）功能性較強(qiáng)，學(xué)校音樂(lè)教育主要是為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力和想象能力，是專業(yè)性的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，具有全面性和直接性。

（2）組織性，學(xué)校設(shè)立有專門的部門和科研小組來(lái)領(lǐng)導(dǎo)音樂(lè)教育的發(fā)展，部門之間各有其職能和特點(diǎn)，這是學(xué)校音樂(lè)教育的明顯優(yōu)勢(shì)。（3）全面性：學(xué)校音樂(lè)教育涉及到音樂(lè)教育的各個(gè)層面和領(lǐng)域，課程設(shè)置全面，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。（4）穩(wěn)定性：學(xué)校音樂(lè)教育擁有穩(wěn)定的教育場(chǎng)所和環(huán)境，以及穩(wěn)定的師資力量和評(píng)估系統(tǒng)，有利于學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。（5）有效性：學(xué)校音樂(lè)教育由國(guó)家和政府統(tǒng)一規(guī)劃管理，音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備較為完善，這是學(xué)校音樂(lè)教育的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，此外學(xué)校還會(huì)定期舉辦春游、夏令營(yíng)等活動(dòng)，加強(qiáng)交流隨，有利于學(xué)生健康的心理發(fā)展。

二、社會(huì)音樂(lè)教育的概念和特征

社會(huì)音樂(lè)教育關(guān)注的主要是除學(xué)校之外的其他文藝團(tuán)體或社會(huì)個(gè)體成員之間的各種音樂(lè)業(yè)余社會(huì)活動(dòng)，以追求經(jīng)濟(jì)利益為目的。

社會(huì)音樂(lè)教育的特征表現(xiàn)在：（1）持久性，在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展繁榮的當(dāng)今社會(huì)大背景下，各種形式的社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)參差不齊，影響廣泛。

（2）階層性：人們?cè)谏鐣?huì)中生活，必定要學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)生活中的各類技巧，于是便出現(xiàn)了不同層次的社會(huì)職業(yè)，而每種職業(yè)又有其相適應(yīng)的音樂(lè)產(chǎn)生和發(fā)展。

（3）復(fù)雜性：社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)形式多種多樣，內(nèi)容豐富。學(xué)校音樂(lè)教師的專業(yè)水平和知識(shí)儲(chǔ)備、以及音樂(lè)人生觀價(jià)值觀等方面都會(huì)有各種程度的不同，當(dāng)然對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教育也會(huì)體現(xiàn)出差異性。

（4）相互性：社會(huì)當(dāng)中的人不是獨(dú)立的個(gè)體生活，而是要與其他社會(huì)成員共同學(xué)習(xí)和生活的，無(wú)論學(xué)歷和社會(huì)地位的高低，都會(huì)受到其他社會(huì)成員的相互影響。

（5）不確定性：社會(huì)音樂(lè)教育受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、音樂(lè)教師、音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境等的不穩(wěn)定因素的影響，一些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只是對(duì)某一區(qū)域的音樂(lè)教育現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單考察隨之就開(kāi)設(shè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)象主要是小區(qū)或附近學(xué)校的學(xué)生，教學(xué)目的和教學(xué)意義較為模糊，不利于素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

（6）領(lǐng)導(dǎo)性：各種社會(huì)音樂(lè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須要有一個(gè)強(qiáng)有力的、有教育權(quán)威的音樂(lè)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)管機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理，所以國(guó)家要設(shè)立專門的教育管理部門，加大監(jiān)察力度，規(guī)范社會(huì)音樂(lè)教育市場(chǎng)。

三、學(xué)校與社會(huì)音樂(lè)教育的比較

我國(guó)的教育本質(zhì)是全方位提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，對(duì)于學(xué)生的思想品德和心理發(fā)展尤其重要。學(xué)校音樂(lè)教育中，教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，比如在學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師對(duì)國(guó)內(nèi)外著名的音樂(lè)家的生平和經(jīng)歷進(jìn)行介紹的時(shí)候，學(xué)生們不能充分理解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，無(wú)法真正理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，而在社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或私人小課當(dāng)中，老師在每堂課都會(huì)講解樂(lè)曲的表情術(shù)語(yǔ)和思想感情，樂(lè)句分析及曲式結(jié)構(gòu)等樂(lè)理知識(shí)，使學(xué)生清楚的了解到當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作環(huán)境，更好的詮釋音樂(lè)作品的內(nèi)涵。在培養(yǎng)綜合素質(zhì)方面，學(xué)校音樂(lè)教育方面的投入力度較小，音樂(lè)課堂中只教唱一首歌曲，對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)常識(shí)缺乏了解。而社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)中，設(shè)有專門的教學(xué)琴房和視唱練耳課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)了解音樂(lè)知識(shí)，儲(chǔ)備音樂(lè)常識(shí)，為今后的專業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生的自由發(fā)展，樹(shù)立個(gè)性化模式方面，學(xué)校音樂(lè)教學(xué)是由音樂(lè)教師按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材進(jìn)行的嚴(yán)格教學(xué)活動(dòng)。然而在有些社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，音樂(lè)教師會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使之真正的喜歡音樂(lè)在身體健康方面，學(xué)校音樂(lè)教育在這一點(diǎn)上優(yōu)點(diǎn)頗多，學(xué)校具備穩(wěn)定的操場(chǎng)和教學(xué)器材，而且在課間休息時(shí)間教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種體操訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)運(yùn)動(dòng)覺(jué)能力具有很大的輔助作用。而社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)在這方面的關(guān)注較少，他們只以盈利為目的，音樂(lè)學(xué)習(xí)的市場(chǎng)化迫使他們只關(guān)心經(jīng)濟(jì)效益，很少關(guān)心學(xué)生的身心健康。最后，在發(fā)展學(xué)生的心理健康上面，大部分學(xué)校音樂(lè)教育都會(huì)忽視這一點(diǎn)，心理健康方面的引導(dǎo)教育較少，音樂(lè)教師一味關(guān)注每個(gè)學(xué)生在上音樂(lè)課時(shí)的狀態(tài)，而對(duì)他們課下的心理健康發(fā)展毫不了解。而在社會(huì)音樂(lè)教育中，教授學(xué)生們喜愛(ài)的音樂(lè)知識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。當(dāng)然，多數(shù)社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)就是以此為手段進(jìn)行宣傳的。

總而言之，學(xué)校音樂(lè)教育在對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展上有很大優(yōu)勢(shì)，而社會(huì)音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，素質(zhì)教育全面發(fā)展以及音樂(lè)心理健康發(fā)展方面有著積極的影響。

（作者單位：陜西師范大學(xué)）

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