曹艷芝

摘要：本文針對(duì)我校三本學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及工程流體力學(xué)課程的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析和思考，提出了適合三本學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的方法，力求能夠更好的完成工程流體力學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：工程流體力學(xué)；教學(xué)方法；三本學(xué)生

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）04-0100-01

工程流體力學(xué)是工科教學(xué)體系中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程是以高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理以及理論力學(xué)等課程為基礎(chǔ)，同時(shí)為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在本科的教學(xué)體系中起到了承上啟下的作用。該課程的理論性和抽象性較強(qiáng)，所以在教學(xué)過程中，形成了教師難“教”，學(xué)生難“學(xué)”的局面。針對(duì)此種現(xiàn)象，筆者根據(jù)我校三本學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的問題進(jìn)行了教學(xué)總結(jié)以及提出了解決該問題的方法。

一、教學(xué)中存在的問題

三本的學(xué)生在學(xué)習(xí)工程流體力學(xué)時(shí)，普遍反映該課程不好學(xué)，難度大，數(shù)學(xué)公式多，推導(dǎo)過程復(fù)雜，聽不懂，解題過程抽象復(fù)雜，課后習(xí)題不知如何下手，解題沒有思路，完成作業(yè)也只是套用例題，抄作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重。筆者在從事教學(xué)的工作過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱一些，故而在學(xué)習(xí)本課程時(shí)存在學(xué)不會(huì)、學(xué)不懂進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

1.課程特點(diǎn)

該課程包括理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩方面的內(nèi)容，要求學(xué)生能夠很好的掌握經(jīng)典力學(xué)和高等數(shù)學(xué)的知識(shí)。另外，該課程以流體作為研究對(duì)象，而流體的特點(diǎn)是沒有固定的形狀，故而研究理論比較抽象，并且經(jīng)驗(yàn)公式繁多，推導(dǎo)過程復(fù)雜。即課程本身知識(shí)點(diǎn)具有一定的難度。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀

中國高考中本科層次按錄取批次劃分為三個(gè)批次，一本為第一批次、二本為第二批次、三本為第三批次，故而三本的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較一本、二本的學(xué)生弱一些。針對(duì)三本學(xué)生授課《工程流體力學(xué)》，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在以下一些問題：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，大部分學(xué)生在高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等基礎(chǔ)課程上知識(shí)水平欠缺，故而對(duì)于工程流體力學(xué)的學(xué)習(xí)存在吃力的特點(diǎn)；（2）學(xué)生自制力差，不能吃苦，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，有一部分同學(xué)在上課時(shí)容易開小差、睡覺、甚至于采取逃課的方式完全放棄學(xué)習(xí)；（3）學(xué)生在上課前不提前預(yù)習(xí)，課后不進(jìn)行復(fù)習(xí)。抄作業(yè)現(xiàn)象較嚴(yán)重。

二、教學(xué)思考及應(yīng)對(duì)措施

針對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的以上教學(xué)問題，筆者進(jìn)行思考，認(rèn)為該課程在學(xué)生的整個(gè)教學(xué)體系中占有很重要的地位，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)采取聽之任之的教學(xué)態(tài)度，應(yīng)該通過一些手段改變此種學(xué)習(xí)局面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，掌握流體力學(xué)的相關(guān)知識(shí)，從而完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.通過合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課程開始之前，教師應(yīng)該充分做好準(zhǔn)備工作，把緒論部分講成一部生動(dòng)的流體力學(xué)發(fā)展史，與生活中的實(shí)際例子結(jié)合起來，讓學(xué)生帶著思考的心態(tài)，帶有一種探索事物發(fā)展原因的心理去學(xué)習(xí)本門課程。這樣學(xué)生從一開始就對(duì)本門課程產(chǎn)生濃厚興趣，教學(xué)就起到了事半功倍的良好效果。

2.針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)選教材，把握好授課內(nèi)容深度。

要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和要求、學(xué)生的層次，有針對(duì)性地選擇教材。選取的教材在內(nèi)容組織上重點(diǎn)不是放在一些公式的推導(dǎo)上，而是側(cè)重于基本原理、基本方法與基本公式的運(yùn)用，力圖做到“概念準(zhǔn)確、通俗易懂、內(nèi)容均衡、學(xué)以致用”[1]。《工程流體力學(xué)》中理論講解的內(nèi)容較多，公式的推導(dǎo)工作量大，針對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)該將淡化繁瑣的公式推導(dǎo)過程，這樣不僅可以節(jié)省大量時(shí)間，還能夠避免學(xué)生知難而退現(xiàn)象的發(fā)生，讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)的問題而產(chǎn)生對(duì)本門課程造成的敬畏心理，起到良好的學(xué)習(xí)效果。例如，對(duì)孔口自由出流，孔口淹沒出流和管嘴出流這部分內(nèi)容，它們的流量計(jì)算公式形式上是相同的，推導(dǎo)過程均是基于前面所學(xué)的能量方程，所以在講解這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)集中在流速系數(shù)和流量系數(shù)的物理意義，各流量公式的應(yīng)用注意事項(xiàng)和一般解題思路上。[2]

3.教學(xué)方式

科技的進(jìn)步，帶動(dòng)了教學(xué)方式的改變，現(xiàn)在多媒體技術(shù)在教學(xué)中廣泛的應(yīng)用。但是單純的多媒體課件教學(xué)雖然課堂信息量大，但講課速度偏快，學(xué)生接受起來比較困難。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師只能憑口述和板書進(jìn)行講解，對(duì)于抽象的概念學(xué)生很難理解。因此，根據(jù)不同教學(xué)方式的特點(diǎn)，進(jìn)行合理運(yùn)用，尋找最佳的結(jié)合方式，可以達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。[3]

針對(duì)三本學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，在講授工程流體力學(xué)課程時(shí)，應(yīng)采用多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合的方式，改變以前那種填鴨式的教學(xué)方式，不能只做到教師把該講的講完了行了，應(yīng)該注意學(xué)生的反應(yīng)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，多和學(xué)生互動(dòng)，在教學(xué)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講授，多次強(qiáng)調(diào)，反復(fù)提問，讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來。另外，加強(qiáng)教材中例題的講授，通過詳細(xì)分析解答，讓學(xué)生能夠更好的強(qiáng)化理論知識(shí)，掌握解題技巧。通過習(xí)題課來完成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

三、結(jié)論

教師在教學(xué)過程中，只有認(rèn)真鉆研，積極思考，真正的去實(shí)踐教學(xué)改革，才能掌握一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。通過合理運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是工程流體力學(xué)教學(xué)改革所要達(dá)到的最終目的。

（作者單位：太原科技大學(xué)環(huán)境與安全學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]王保國，蔣洪德，馬暉揚(yáng).工程流體力學(xué)：上冊(cè)[M].北京：科學(xué)出版社，2011.

[2]朱俊鋒梅群李一帆淺談土木工程專業(yè)工程流體力學(xué)課程教學(xué)改革[J].山西建筑，2010（23）：224-225

[3]李小川，黃庠永.工程流體力學(xué)教學(xué)改革模式的探索與實(shí)踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012（19）：61-67