王崇 王喜春 劉佳歡

【摘要】農(nóng)村大學(xué)生在就業(yè)過程中處于弱勢地位，科學(xué)而理性的選擇就業(yè)對于當(dāng)今的大學(xué)生尤其是農(nóng)村大學(xué)生來說具有特殊意義。將生態(tài)位原理應(yīng)用到大學(xué)生就業(yè)中，指出提升農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)能力的途徑，即在實踐中選擇“態(tài)”與“勢”的最佳搭配，調(diào)整生態(tài)位寬度；盡早對自己進行定位，科學(xué)的認知生態(tài)位空間；高校進行教學(xué)改革，與新農(nóng)村建設(shè)相結(jié)合；政府加強就業(yè)引導(dǎo)，讓畢業(yè)生更好的適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形勢和不斷變化的崗位需求。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村大學(xué)生 生態(tài)位 就業(yè)生態(tài)位

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（c）-0000-00

大學(xué)生就業(yè)問題一直以來都是社會各界關(guān)注的熱點和焦點。據(jù)人力資源和社會保障部數(shù)據(jù)顯示，2014年全國高校畢業(yè)生人數(shù)為727萬人，相比2013年699萬畢業(yè)生增長28萬人次，再創(chuàng)歷史新高，被冠以“更難就業(yè)季”稱號。這其中農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難的問題更為突出，農(nóng)村大學(xué)生是大學(xué)生就業(yè)群中的弱勢群體。作為農(nóng)村和整個社會結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，如果農(nóng)村大學(xué)生不能正常就業(yè)，必然會影響到他們正常社會功能的發(fā)揮，勢必影響農(nóng)村乃至整個社會系統(tǒng)的正常運行，嚴重影響正在大力推進的社會主義新農(nóng)村建設(shè)及和諧社會的構(gòu)建。[1]因此對農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的研究不僅具有理論意義，而且還具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。筆者從生態(tài)位的視角，分析農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，對農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)能力的提升路徑進行了深入思考，以期能為高校的就業(yè)指導(dǎo)工作開辟新的思路。

一、生態(tài)位與就業(yè)生態(tài)位

Whittaker（1975）將生態(tài)位（ecological niche）抽象為：“每個物種在群落中的時間、空間位置及其機能關(guān)系，或者說群落內(nèi)一個物種與其他物種的相對位置”。生態(tài)位理論已經(jīng)廣泛應(yīng)用于農(nóng)林建設(shè)、現(xiàn)代教育等領(lǐng)域。由此我們將這一理論應(yīng)用于大學(xué)生就業(yè)中，延伸為就業(yè)生態(tài)位。簡單的來說就是大學(xué)生作為一個求職者基于自身的知識、技能、社會資本等資源，在就業(yè)環(huán)境中所處的位置以及對由此產(chǎn)生的就業(yè)能力（包括獲取就業(yè)信息、具備就業(yè)素質(zhì)、贏得就業(yè)機會三個層面）。[2]就業(yè)能力很大程度上受求職者在求職業(yè)環(huán)境中所擁有的空間位置、競爭能力、個人品質(zhì)、心理素質(zhì)以及社會資源等因素的影響。

大學(xué)生就業(yè)生態(tài)位分有“態(tài)”和“勢”兩個方面，其中，“態(tài)”是指大學(xué)生本人的基本特征（性別、地域等），個性特征（如樂觀、合作意識等），知識構(gòu)成（專業(yè)、各項認證證書等）等方面，體現(xiàn)了求職者的就業(yè)素質(zhì)；“勢”是指大學(xué)生參加社會實踐，任學(xué)生干部，親屬的社會關(guān)系，個人能力（表達、溝通等）等方面，體現(xiàn)了求職者對就業(yè)環(huán)境和機會的適應(yīng)和識別能力；“態(tài)”和“勢”之間相互作用，互為因果，“態(tài)”和“勢”的共同作用，就會直接影響到求職個體是否贏得就業(yè)機會。[2]因此對于大學(xué)生而言尤其是農(nóng)村大學(xué)生來說，給自己正確的定位，形成自身特色，發(fā)揮比較優(yōu)勢，就會有效提高自身的求職競爭力。

二、基于生態(tài)位視角的農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)分析

1、調(diào)整生態(tài)位寬度，拓展就業(yè)途徑。生態(tài)位寬度（niche breadth）指某一種群（或其他生物單位）在一個群落中所利用的各種不同資源的總和；物種的生態(tài)位寬度會隨著環(huán)境中可利用資源量的狀況發(fā)生改變，是生態(tài)學(xué)上考察一個物種競爭力強弱的主要標(biāo)志。因此，就業(yè)生態(tài)位寬度就是指求職者對其所處周圍環(huán)境中各種資源的利用程度。通常來說，一個求職者的生態(tài)位寬度越大，表示其對周圍資源的利用程度越強，自身條件對周圍的適應(yīng)度越高，在競爭中獲得勝利的概率也就越大。[3]顯然，來源于農(nóng)村的大學(xué)生，其生態(tài)位寬度要小于城鎮(zhèn)出身的大學(xué)生。

我國城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育不公平，資源分配不均勻，農(nóng)村教育資金的投入遠遠小于城鎮(zhèn)教育資金的投入，這使得在師資的配備、教學(xué)設(shè)備、接觸外界信息等方面，農(nóng)村學(xué)生要遠遠差于城鎮(zhèn)的學(xué)生，尤其在英語、計算機方面表現(xiàn)明顯。同時大部分農(nóng)村大學(xué)生擁有嚴重的自卑、攀比等心理，缺乏應(yīng)有的人際交往能力，有些人格發(fā)展的不健全，做事方面有急于求成、功利心強的特點，敏感的自尊心讓他們害怕失敗，甚至一味的自我否定。除了這些自身的特點外，與城市學(xué)生相比，社會資源，人脈關(guān)系的缺失，以及一心想要出人頭地的想法，想留在大城市、進入白領(lǐng)階層管理崗位等一些傳統(tǒng)思想，這些無疑會讓就業(yè)生態(tài)位寬度更窄，使農(nóng)村大學(xué)生在就業(yè)問題上難上加難。因此需要農(nóng)村大學(xué)生改變傳統(tǒng)觀念，調(diào)整自己的就業(yè)思路，關(guān)注社會需求，拓寬就業(yè)渠道，并通過學(xué)習(xí)和鍛煉不斷提高自己對未來可能崗位的適應(yīng)能力。

2、適度的生態(tài)位重疊，適度的求職競爭。生態(tài)位重疊（niche overlap）是兩個生物（或生物單元）利用同一單元或共同占有其他環(huán)境變量。根據(jù)高斯原理，在兩個生態(tài)位的重疊部分必然會發(fā)生競爭排斥現(xiàn)象。就業(yè)生態(tài)位寬度越大，與其他求職者生態(tài)位重疊的可能性也越大，而高度的生態(tài)位重疊會帶來激烈的競爭。然而研究表明，一個相互起作用的生態(tài)位分化的種群系統(tǒng)，各種群在它們對群落的時間、空間和資源的利用方面，以及相互作用的類型等方面，都趨向于互相補充而不是直接競爭。[3]由此我們可以得出結(jié)論，對于農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)而言，一方面要改變長期固守的單一就業(yè)方向，改變觀念，要充分認識自身的優(yōu)勢與劣勢，考慮工作崗位的需求和發(fā)展空間，學(xué)會通過適度的競爭讓自己的潛能充分發(fā)揮。同時注意不要好高騖遠，要從盲目的競爭中擺脫出來，生存才是發(fā)展的前提。當(dāng)然，逃避必要競爭的無為思想是不可取的。任何一個求職者都需要科學(xué)定位自己的角色，積極的審時度勢，兼顧生存與發(fā)展，總會有適合自己的工作崗位。

3、就業(yè)生態(tài)位的錯位現(xiàn)象嚴重，合理設(shè)置理想生態(tài)位。G·E·Hutchinson （1957）指出：就業(yè)的理想生態(tài)位是就業(yè)者擁有的全部最適的生存條件，即就業(yè)者面對的所有環(huán)境條件都是最適宜的，而且不會遇到競爭者；就業(yè)的現(xiàn)實生態(tài)位是指在現(xiàn)實的就業(yè)過程中，每個求職者所遇到的生存環(huán)境因子，每個求職者所遇到的全部條件并不會那么理想化，如專業(yè)技能不達標(biāo)、同類競爭者很多等。有學(xué)者曾對北京的用人單位進行了訪談，很多被訪者反映90后畢業(yè)生“很難管理”，他們普遍善于要求和索取，缺乏耐心和忍耐力，抗壓能力也較差；崗位工作迫切需要大學(xué)畢業(yè)生具備責(zé)任心、吃苦耐勞（敬業(yè)）、踏實、樂觀向上，具備團隊合作精神和抗壓能力等。[4]由此可以看出大學(xué)畢業(yè)生的理想生態(tài)位太高，不愿意接受現(xiàn)實，就業(yè)生態(tài)位的錯位現(xiàn)象嚴重。

在現(xiàn)實生活中農(nóng)村大學(xué)生的生態(tài)位錯位現(xiàn)象要大于城市大學(xué)生。大多數(shù)農(nóng)村大學(xué)生所背負的是整個家庭的期望，期望通過讀書走出去，出人頭地，衣錦還鄉(xiāng)是大多數(shù)農(nóng)村家庭的想法，然而現(xiàn)實卻是高等教育的大眾化使得大學(xué)生已經(jīng)不再是天之驕子。這其中的落差很多家庭并沒有意識到，這也就導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生很難在理想生態(tài)位與現(xiàn)實生態(tài)位中找到很好的平衡點。因此，正確引導(dǎo)大學(xué)生，尤其是農(nóng)村大學(xué)生，準(zhǔn)確把握發(fā)展的生態(tài)空間，以畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)實生態(tài)位為基本著眼點，綜合考慮自身的潛在生態(tài)位的寬度，動態(tài)調(diào)整人生目標(biāo)結(jié)構(gòu)，合理設(shè)置自己就業(yè)的理想生態(tài)位，不僅是大學(xué)生自身和高等院校的重要使命，也是全社會應(yīng)負的共同責(zé)任。

三、生態(tài)位視角下的農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)能力提升路徑

1、在實踐中選擇“態(tài)”與“勢”的最佳搭配。農(nóng)村大學(xué)生在就業(yè)的過程中應(yīng)該找到屬于自己的最佳生態(tài)位，使其“態(tài)”與“勢”得到最好的搭配，這就要求就業(yè)的農(nóng)村大學(xué)生在充分認識自己的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)個人與環(huán)境的協(xié)調(diào)一致，這樣，求職成功的可能性會大大增加。

同時，很多大學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)的沖動，農(nóng)村大學(xué)生也不例外，這就需要通過四年的學(xué)習(xí)讓自己的“態(tài)”與“勢”最佳配合，比如通過參加社團、進入學(xué)生會等形式培養(yǎng)溝通理解能力、情緒控制能力、挫折抗壓能力、自主學(xué)習(xí)能力、決策影響能力等創(chuàng)業(yè)所需要的能力。[5]我校也通過“大創(chuàng)項目”、“挑戰(zhàn)杯”、“太陽鳥課題”等平臺對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓他們在社會實踐中將所學(xué)的知識與實踐相結(jié)合，在正確認識社會的基礎(chǔ)上了解社會的需要，加強創(chuàng)業(yè)觀念教育，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

2、盡早對自己進行科學(xué)定位，做到有的放矢。作為一名求職者，對于農(nóng)村大學(xué)生說，更應(yīng)結(jié)合自身條件，盡早對自己的生態(tài)位進行科學(xué)的定位，確定適合自己的實際目標(biāo)。一方面根據(jù)自己的實際目標(biāo)積累資源和能力，有目標(biāo)的通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)來拓展自己的生態(tài)位寬度；另一方面要結(jié)合自身條件，對社會需求以及競爭狀況進行科學(xué)的分析，發(fā)覺并優(yōu)化自身優(yōu)點，集中精力進行突破，形成自身的優(yōu)勢生態(tài)位。在這過程中可能需要更多的努力。

3、學(xué)校培養(yǎng)人才可以考慮與新農(nóng)村建設(shè)相結(jié)合。對于目前大多數(shù)高校所開設(shè)的專業(yè)來說，符合新農(nóng)村建設(shè)方向的不多。在新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)村大學(xué)生是不可忽視的一股新鮮力量。高?？梢赃m度進行教學(xué)改革，開設(shè)專門針對新農(nóng)村建設(shè)的課程，提高農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)生態(tài)位的寬度，直接為農(nóng)村建設(shè)提供人才，為農(nóng)村大學(xué)生提供展現(xiàn)自己的舞臺。農(nóng)村發(fā)展好了，才可以更好縮小城鄉(xiāng)差距，有利于社會和諧與國家經(jīng)濟發(fā)展。

4、政府需要加強對農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)。政府應(yīng)該幫助一些農(nóng)村家庭轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，對就業(yè)方向上加以引導(dǎo)，鼓勵農(nóng)村大學(xué)生回到自己家鄉(xiāng)，投身到新農(nóng)村的建設(shè)中去，同時提供相應(yīng)的制度保證，使家庭狀況與工作福利相結(jié)合，保證農(nóng)村大學(xué)生的收益。除此之外要對市場進行宏觀調(diào)控，確保就業(yè)的公平公正性。

四、結(jié)語

大學(xué)生就業(yè)是高等院校發(fā)展的戰(zhàn)略性問題，農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)是新農(nóng)村建設(shè)及構(gòu)建和諧社會的戰(zhàn)略性因素。就業(yè)壓力的存在主要源于就業(yè)者的個人心理需要及他所能發(fā)揮的個人潛能與用人單位的實際要求有偏差，也就是理想生態(tài)位和就業(yè)生態(tài)位的錯位現(xiàn)象，因此，農(nóng)村大學(xué)生要善于調(diào)整生態(tài)位寬度，選擇適度的生態(tài)位重疊，科學(xué)的認知生態(tài)位空間，來避免就業(yè)中的生態(tài)位重疊，通過對生存能力的不斷調(diào)整與強化，更好的適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形勢，以及不斷變化的崗位需求。

參考文獻

[1]楊金平：“新農(nóng)村建設(shè)與農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)的聯(lián)動發(fā)展”，《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技》，2007年第13期，第201～202頁。

[2]逄元魁，劉璐：“基于生態(tài)位視角的大學(xué)生就業(yè)問題探析”，《山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報》，2009年5期，第41～43頁。

[3]佟玉權(quán)：“生態(tài)位視角下的大學(xué)生就業(yè)取向研究”，《中國青年研究》，2007年第8期，第61～64頁。

[4]汪昕宇：“北京地區(qū)大學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)思考”，《人民論壇》，2014年第8期，第143～145頁。

[5]王飲寒，李偉：“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力指標(biāo)構(gòu)建及提升路徑”，《人民論壇》，2011年第17期，第154～155頁。