李雯楠

摘 要：在以漢文化為主體的大學(xué)校園中，少數(shù)民族學(xué)生受本民族文化固著性、漢語能力適應(yīng)性和社會環(huán)境、院校行為的影響，普遍表現(xiàn)出語言交流、飲食、民族活動等文化上的差異與沖突，進而出現(xiàn)了一些適應(yīng)問題。因此，院校和教師應(yīng)采取積極完善的措施，多層面、多方位提供幫助，學(xué)生自身也應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，多舉措提高適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學(xué)生；適應(yīng)；對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（c）-0000-00

隨著教育改革和教育公平化的深入，越來越多的少數(shù)民族學(xué)生從本民族聚集地進入到以漢族學(xué)生為主的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，在心理上、學(xué)習(xí)上、生活上必然會遇到一些困難和問題。為使他們盡快適應(yīng)學(xué)校生活，我們有必要對其適應(yīng)狀況進行研究和分析。本文通過分析相關(guān)研究成果，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)的相關(guān)研究以描述性為主，對問題的探討不夠深入。為此，筆者在對本校及周邊學(xué)校少數(shù)民族大學(xué)生進行適應(yīng)性訪談和問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過查找和總結(jié)他們不適應(yīng)的表現(xiàn)，分析了產(chǎn)生的原因，提出了相應(yīng)對策，具有一定的現(xiàn)實意義。

1.少數(shù)民族大學(xué)生在以漢文化為主的大學(xué)普遍存在的問題

語言交流問題。雖然大部分少數(shù)民族學(xué)生在入學(xué)前接受過漢語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但熟練程度不高，使得他們在與人交往和學(xué)習(xí)、生活等都會遇到障礙。

飲食問題。少數(shù)民族學(xué)生餐飲的民族習(xí)性，導(dǎo)致了他們用餐選擇狹窄。

民族活動問題。少數(shù)民族擁有民族節(jié)日，如古爾邦節(jié)、開齋節(jié)等，但在院校這些民族活動缺乏應(yīng)有的氛圍，使他們產(chǎn)生失落感。

2.少數(shù)民族大學(xué)生在以漢文化為主的大學(xué)適應(yīng)狀況成因分析

2.1主觀因素

籍貫地文化固著性導(dǎo)致生活方式形成慣性不易被打破，缺乏包容心態(tài)。少數(shù)民族學(xué)生深受本民族文化的強烈熏陶，具有自己民族特有的思想觀念，其所受教育也打上了不同程度的民族烙印，形成了具有本民族特點的思維方式和行為習(xí)慣，且不易被打破。當(dāng)他們進入大學(xué)，突然接觸到一種新文化，必然需要一段適應(yīng)過程，出現(xiàn)一定的適應(yīng)困難。

漢語能力間接制約了適應(yīng)進程。大學(xué)前就接受過良好漢語教育的大學(xué)生，有更強的適應(yīng)能力，而沒有接受過的，往往漢語思維節(jié)奏慢、語速慢，漢語意思表述不清，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)、人際、生活上存在困難。學(xué)習(xí)上找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，致使學(xué)習(xí)成績不甚理想。無法正常有效溝通影響了他們的交友和參加集體活動，也影響了他們對環(huán)境的適應(yīng)。

2.2客觀因素

2.2.1社會因素。

由于經(jīng)濟水平、生活水平和地域范圍的差異，在少數(shù)民族地區(qū)的教育資源不均衡，這導(dǎo)致了少數(shù)民族地區(qū)教育質(zhì)量、層次和水平相對落后。在進入大學(xué)前，少數(shù)民族學(xué)生接受的中學(xué)教育層次普遍較低，有的甚至沒有接觸過漢語教學(xué)，讀過預(yù)科的學(xué)生也沒能學(xué)好漢語，這就需要一段時間去適應(yīng)、調(diào)整，由此嚴重制約了他們在大學(xué)里的學(xué)習(xí)和生活。

2.2.2學(xué)校因素

學(xué)校由于教學(xué)任務(wù)的繁重，教學(xué)人手和資金的缺乏，不能夠有效且充分的了解少數(shù)民族大學(xué)生的民族心理與特點，掌握他們在不同年級階段的不同生活要求、心理訴求以及可能產(chǎn)生的各方面適應(yīng)問題。也就不能夠采取相適應(yīng)的具體措施，最大限度的滿足他們的發(fā)展要求。

3.改善少數(shù)民族學(xué)生適應(yīng)性對策

3.1學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的政策制度，采取積極完善的措施，多層面提供幫助。

少數(shù)民族學(xué)生在思想文化上受其本民族影響大，而其中有相當(dāng)一部分民族的文化習(xí)慣與漢族差異較大，其培養(yǎng)方案和課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)具有特殊性，統(tǒng)一使用的部分教材可能在一定程度上與其長久以來的思想文化產(chǎn)生矛盾，院校應(yīng)充分考慮他們的特點，為其開發(fā)并合理配置相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

少數(shù)民族學(xué)生在大學(xué)的比例逐年增加，為不斷縮小所在民族的衣食住行等生活習(xí)慣方面與漢族的差異，院校要根據(jù)他們的民族需求，安排適量的專項資金，興建專門的能夠滿足需求的少數(shù)民族生活設(shè)施，從硬件改善其生活條件。

少數(shù)民族學(xué)生往往會因為語言文化上的差異而減少與其他同學(xué)的交流交往，為此，院校要在進行漢語教育的同時，制定周期性的活動規(guī)劃，豐富少數(shù)民族學(xué)生的日常生活，定期為他們提供展示自己的舞臺，比如開辦少數(shù)民族文化展示文娛晚會，少數(shù)民族文化專題研討會等，促進不同民族學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)起積極地、良好的、向上的心態(tài)。

面向全體師生，開展有關(guān)維護民族團結(jié)的專題研討和教育會，加強民族團結(jié)的思想政治教育，營造和諧團結(jié)的校園文化氛圍，并創(chuàng)造條件積極營造民族平等的文化氛圍，引導(dǎo)師生牢固樹立尊重不同民族文化、彼此相互理解、相互交流、相互發(fā)展的理念。漢族大學(xué)生要在生活中為不同民族的同學(xué)提供力所能及的幫助，關(guān)心關(guān)懷他們，積極主動的彼此交流，把民族團結(jié)意識轉(zhuǎn)化為實際行動，形成寬松和諧的校園氛圍。

3.2教師作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)力量，要為他們的學(xué)習(xí)提供幫助。

充分考慮少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)習(xí)性，制定合理的教學(xué)規(guī)劃，采取合適的教學(xué)方式，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個少數(shù)民族學(xué)生都領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，掌握好基本專業(yè)知識并能加以靈活運用。

少數(shù)民族學(xué)生因語言文字等方面的障礙，在課堂學(xué)習(xí)上必然不會十分流暢，有許多問題沒法及時得到解決，教師要通過加強與他們的課外交流溝通來彌補課堂教學(xué)的缺陷，并要經(jīng)常了解他們在哪些方面遇到了困難，哪些知識點難以理解，及時進行教學(xué)反饋，并根據(jù)反饋結(jié)果改進自己的教學(xué)方式與內(nèi)容設(shè)置。

3.3少數(shù)民族學(xué)生自身也應(yīng)付出努力，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。

少數(shù)民族學(xué)生不能采取消極悲觀的方式應(yīng)對困難，應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，努力去適應(yīng)這些差異，入鄉(xiāng)隨俗，尊重不同文化習(xí)慣和差異，與同學(xué)友善相處，相互包容。

參加各種集體活動，增加與同學(xué)之間的交流，拓寬自己的人際關(guān)系。首先要端正參加活動的動機。參加活動不僅是為了交流，而且是展示本民族文化特色的好時機；其次，要有信心與勇氣展示自己，這是突破交流障礙最重要的前提；最后，要學(xué)會用自己的魅力才能贏得他人的好感，用真誠的語言贏得他人的信任，結(jié)交更多朋友，獲得更多的關(guān)心與支持。

4.結(jié)語

少數(shù)民族大學(xué)生在以漢文化為主體的大學(xué)適應(yīng)性問題在各高校普遍存在，對他們現(xiàn)在和未來的生活、學(xué)習(xí)都有著很大的影響。在借鑒他人研究成果的基礎(chǔ)上，從學(xué)校、教師和學(xué)生自身三個角度提出了改進策略，為進一步做好少數(shù)民族學(xué)生的適應(yīng)性研究提供參考和借鑒。少數(shù)民族學(xué)生適應(yīng)性問題是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，還有待在今后的研究中進一步深化。

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