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        基于漢文化為主體的少數(shù)民族大學(xué)生適應(yīng)性探究

        2015-06-29 23:09:55李雯楠
        科技資訊 2015年15期
        關(guān)鍵詞:對策

        李雯楠

        摘 要:在以漢文化為主體的大學(xué)校園中,少數(shù)民族學(xué)生受本民族文化固著性、漢語能力適應(yīng)性和社會環(huán)境、院校行為的影響,普遍表現(xiàn)出語言交流、飲食、民族活動等文化上的差異與沖突,進而出現(xiàn)了一些適應(yīng)問題。因此,院校和教師應(yīng)采取積極完善的措施,多層面、多方位提供幫助,學(xué)生自身也應(yīng)發(fā)揮主觀能動性,多舉措提高適應(yīng)能力。

        關(guān)鍵詞:少數(shù)民族學(xué)生;適應(yīng);對策

        中圖分類號:G4 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2015)05(c)-0000-00

        隨著教育改革和教育公平化的深入,越來越多的少數(shù)民族學(xué)生從本民族聚集地進入到以漢族學(xué)生為主的大學(xué)學(xué)習(xí)生活,在心理上、學(xué)習(xí)上、生活上必然會遇到一些困難和問題。為使他們盡快適應(yīng)學(xué)校生活,我們有必要對其適應(yīng)狀況進行研究和分析。本文通過分析相關(guān)研究成果,發(fā)現(xiàn)國內(nèi)的相關(guān)研究以描述性為主,對問題的探討不夠深入。為此,筆者在對本校及周邊學(xué)校少數(shù)民族大學(xué)生進行適應(yīng)性訪談和問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,通過查找和總結(jié)他們不適應(yīng)的表現(xiàn),分析了產(chǎn)生的原因,提出了相應(yīng)對策,具有一定的現(xiàn)實意義。

        1.少數(shù)民族大學(xué)生在以漢文化為主的大學(xué)普遍存在的問題

        語言交流問題。雖然大部分少數(shù)民族學(xué)生在入學(xué)前接受過漢語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,但熟練程度不高,使得他們在與人交往和學(xué)習(xí)、生活等都會遇到障礙。

        飲食問題。少數(shù)民族學(xué)生餐飲的民族習(xí)性,導(dǎo)致了他們用餐選擇狹窄。

        民族活動問題。少數(shù)民族擁有民族節(jié)日,如古爾邦節(jié)、開齋節(jié)等,但在院校這些民族活動缺乏應(yīng)有的氛圍,使他們產(chǎn)生失落感。

        2.少數(shù)民族大學(xué)生在以漢文化為主的大學(xué)適應(yīng)狀況成因分析

        2.1主觀因素

        籍貫地文化固著性導(dǎo)致生活方式形成慣性不易被打破,缺乏包容心態(tài)。少數(shù)民族學(xué)生深受本民族文化的強烈熏陶,具有自己民族特有的思想觀念,其所受教育也打上了不同程度的民族烙印,形成了具有本民族特點的思維方式和行為習(xí)慣,且不易被打破。當(dāng)他們進入大學(xué),突然接觸到一種新文化,必然需要一段適應(yīng)過程,出現(xiàn)一定的適應(yīng)困難。

        漢語能力間接制約了適應(yīng)進程。大學(xué)前就接受過良好漢語教育的大學(xué)生,有更強的適應(yīng)能力,而沒有接受過的,往往漢語思維節(jié)奏慢、語速慢,漢語意思表述不清,導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)、人際、生活上存在困難。學(xué)習(xí)上找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法,致使學(xué)習(xí)成績不甚理想。無法正常有效溝通影響了他們的交友和參加集體活動,也影響了他們對環(huán)境的適應(yīng)。

        2.2客觀因素

        2.2.1社會因素。

        由于經(jīng)濟水平、生活水平和地域范圍的差異,在少數(shù)民族地區(qū)的教育資源不均衡,這導(dǎo)致了少數(shù)民族地區(qū)教育質(zhì)量、層次和水平相對落后。在進入大學(xué)前,少數(shù)民族學(xué)生接受的中學(xué)教育層次普遍較低,有的甚至沒有接觸過漢語教學(xué),讀過預(yù)科的學(xué)生也沒能學(xué)好漢語,這就需要一段時間去適應(yīng)、調(diào)整,由此嚴重制約了他們在大學(xué)里的學(xué)習(xí)和生活。

        2.2.2學(xué)校因素

        學(xué)校由于教學(xué)任務(wù)的繁重,教學(xué)人手和資金的缺乏,不能夠有效且充分的了解少數(shù)民族大學(xué)生的民族心理與特點,掌握他們在不同年級階段的不同生活要求、心理訴求以及可能產(chǎn)生的各方面適應(yīng)問題。也就不能夠采取相適應(yīng)的具體措施,最大限度的滿足他們的發(fā)展要求。

        3.改善少數(shù)民族學(xué)生適應(yīng)性對策

        3.1學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的政策制度,采取積極完善的措施,多層面提供幫助。

        少數(shù)民族學(xué)生在思想文化上受其本民族影響大,而其中有相當(dāng)一部分民族的文化習(xí)慣與漢族差異較大,其培養(yǎng)方案和課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)具有特殊性,統(tǒng)一使用的部分教材可能在一定程度上與其長久以來的思想文化產(chǎn)生矛盾,院校應(yīng)充分考慮他們的特點,為其開發(fā)并合理配置相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

        少數(shù)民族學(xué)生在大學(xué)的比例逐年增加,為不斷縮小所在民族的衣食住行等生活習(xí)慣方面與漢族的差異,院校要根據(jù)他們的民族需求,安排適量的專項資金,興建專門的能夠滿足需求的少數(shù)民族生活設(shè)施,從硬件改善其生活條件。

        少數(shù)民族學(xué)生往往會因為語言文化上的差異而減少與其他同學(xué)的交流交往,為此,院校要在進行漢語教育的同時,制定周期性的活動規(guī)劃,豐富少數(shù)民族學(xué)生的日常生活,定期為他們提供展示自己的舞臺,比如開辦少數(shù)民族文化展示文娛晚會,少數(shù)民族文化專題研討會等,促進不同民族學(xué)生之間的交流,培養(yǎng)起積極地、良好的、向上的心態(tài)。

        面向全體師生,開展有關(guān)維護民族團結(jié)的專題研討和教育會,加強民族團結(jié)的思想政治教育,營造和諧團結(jié)的校園文化氛圍,并創(chuàng)造條件積極營造民族平等的文化氛圍,引導(dǎo)師生牢固樹立尊重不同民族文化、彼此相互理解、相互交流、相互發(fā)展的理念。漢族大學(xué)生要在生活中為不同民族的同學(xué)提供力所能及的幫助,關(guān)心關(guān)懷他們,積極主動的彼此交流,把民族團結(jié)意識轉(zhuǎn)化為實際行動,形成寬松和諧的校園氛圍。

        3.2教師作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)力量,要為他們的學(xué)習(xí)提供幫助。

        充分考慮少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)習(xí)性,制定合理的教學(xué)規(guī)劃,采取合適的教學(xué)方式,調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,讓每一個少數(shù)民族學(xué)生都領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容,掌握好基本專業(yè)知識并能加以靈活運用。

        少數(shù)民族學(xué)生因語言文字等方面的障礙,在課堂學(xué)習(xí)上必然不會十分流暢,有許多問題沒法及時得到解決,教師要通過加強與他們的課外交流溝通來彌補課堂教學(xué)的缺陷,并要經(jīng)常了解他們在哪些方面遇到了困難,哪些知識點難以理解,及時進行教學(xué)反饋,并根據(jù)反饋結(jié)果改進自己的教學(xué)方式與內(nèi)容設(shè)置。

        3.3少數(shù)民族學(xué)生自身也應(yīng)付出努力,更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。

        少數(shù)民族學(xué)生不能采取消極悲觀的方式應(yīng)對困難,應(yīng)調(diào)整好心態(tài),努力去適應(yīng)這些差異,入鄉(xiāng)隨俗,尊重不同文化習(xí)慣和差異,與同學(xué)友善相處,相互包容。

        參加各種集體活動,增加與同學(xué)之間的交流,拓寬自己的人際關(guān)系。首先要端正參加活動的動機。參加活動不僅是為了交流,而且是展示本民族文化特色的好時機;其次,要有信心與勇氣展示自己,這是突破交流障礙最重要的前提;最后,要學(xué)會用自己的魅力才能贏得他人的好感,用真誠的語言贏得他人的信任,結(jié)交更多朋友,獲得更多的關(guān)心與支持。

        4.結(jié)語

        少數(shù)民族大學(xué)生在以漢文化為主體的大學(xué)適應(yīng)性問題在各高校普遍存在,對他們現(xiàn)在和未來的生活、學(xué)習(xí)都有著很大的影響。在借鑒他人研究成果的基礎(chǔ)上,從學(xué)校、教師和學(xué)生自身三個角度提出了改進策略,為進一步做好少數(shù)民族學(xué)生的適應(yīng)性研究提供參考和借鑒。少數(shù)民族學(xué)生適應(yīng)性問題是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程,還有待在今后的研究中進一步深化。

        參考文獻:

        [1]肖雨晨.淺談回族大學(xué)生心理及生理適應(yīng)性問題[J].魅力中國,2010,(23)

        [2]李懷宇,錢春富.少數(shù)民族大學(xué)生文化適應(yīng)能力研究——基于云南省五所高校問卷調(diào)查的實證分析[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報,2010,(03)

        [3]李亞,曹威.促進少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)校文化認同的方法探究[J].時代教育,2014,(1)

        [4]王國超.少數(shù)民族大學(xué)生文化適應(yīng)問題調(diào)查[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報,2012,(7)

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