黃曉燕

摘要：室內(nèi)設計概論是一門承擔著室內(nèi)設計的美學教育與人文基礎教育的課程，是室內(nèi)設計的基礎課程。近幾年來，國內(nèi)各校逐漸在探討適合本校的室內(nèi)設計人才培養(yǎng)模式。室內(nèi)設計概論作為一門室內(nèi)設計專業(yè)的先導課程，就其教學改革與實踐做一些深入研究有著重要的意義。本文結合近幾年的室內(nèi)設計概論課程的教學實踐，立足于教學，從課程的教學觀念、教學目標、教材內(nèi)容等角度出發(fā)，提出一些教學上觀點，總結歸納了室內(nèi)設計概論教學中的普遍性問題，并進一步提出了改進建議，希望能夠提升室內(nèi)設計概論的教學質量。

關鍵詞：室內(nèi)設計；概論；教學

中圖分類號：G42文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0169-01

1.引言

室內(nèi)設計概論課程改革主要研究教師教學方式和課堂主體關系，課堂教學應以學生探索為主，教師講解為引導，學生思考在前，教師點撥評價在后，加強交流互動，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。設計概論作為室內(nèi)設計專業(yè)的啟蒙課程，應對其課程教學內(nèi)容、教學策略等進行探討。

2.教學中存在的問題

2.1課程特點與學情分析

該課程是室內(nèi)裝飾設計專業(yè)學生進入專業(yè)學習前對室內(nèi)設計領域進行基本的了解，通過教學使學生對室內(nèi)設計這一學科的知識架構、學習內(nèi)容、學習目標及專業(yè)的發(fā)展有一定的了解和認識，是室內(nèi)專業(yè)的啟蒙課程。整個課程涵蓋面廣，知識結構豐富，該課程旨在讓學生對室內(nèi)設計有一定的了解，為以后的專業(yè)發(fā)展、專業(yè)實踐和后續(xù)課程的學習打下良好的基礎。學生是中職學校的學生，中職學生知識基礎比較差，但思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強，在授課的過程中，我們要研究學生的特點，因材施教，加強實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實際操作能力和審美鑒賞能力。

2.2課程教學改革的基本原則

新的教學環(huán)境給我們的理論研究帶來了新的挑戰(zhàn)，同時我們也將面臨許多發(fā)展機遇。在室內(nèi)設計概論的教學中，其作為一門理論課程，其教學對后續(xù)專業(yè)課程教學起著鋪墊的作用，結合后續(xù)課程，著重培養(yǎng)學生良好的設計感和敏銳的設計思維方式。

2.2.1突出教學重點難點

由于室內(nèi)設計概論教學目標為學生了解室內(nèi)設計及相關設計學科的發(fā)展歷史，介紹新的設計理念和設計想法，在授課內(nèi)容上，課程的更新較快，因此，在課程開始之前要對相關內(nèi)容進行深入的了解，確定教學重點難點，突出和強化其在課程中的重要性，讓學生把握課程的主旨，達到事半功倍的效果。在教學過程中，突出重點難點要由“設計過程”為中心的教學系統(tǒng)設計向“教學問題”為中心的教學系統(tǒng)設計轉變。在確定重點的基礎上，再根據(jù)教參、學生實際情況以及學生知識中的易錯點，確定好教學中的重難點，在教學中，把新知識納入原來的認知結構，使新知識能適應這一結構。

2.2.2理論聯(lián)系實際

理論聯(lián)系實際原則，在室內(nèi)設計概論的教學中，堅持理論與實踐相結合，理論是實踐的載體，最終還是要運動到實際實踐中去的，在課程教學中，培養(yǎng)學生的分析問題，運用所學知識解決實際中的問題的能力是必不可少的。授課內(nèi)容中，要保證學生所學知識與社會實踐相關，而且在學習后能運用到生活和工作當中去。學生是教學的主體，教師擔任著導向的作用，如果學生在課程學習中沒有獲得相應的解決實踐問題的能，不能運用理論知識解決實際問題，那么課程的教學是沒有意義的。所以在授課過程中，應該結合實際實踐，讓學生在理論教學中聯(lián)系實際，用實際案例鞏固理論教學成果。

3.教學實踐

3.1多媒體輔助教學

在室內(nèi)設計概論教學中，由于概論課時較少，學生接觸專業(yè)時間較少，基于學生的認知能力和專業(yè)培養(yǎng)目標的需要，概論課開設時間為室內(nèi)設計低年級，這對學生的原有知識結構和文化底蘊的積累程度是個挑戰(zhàn)。為了解決這一問題，在授課過程中優(yōu)化教學內(nèi)容，構建新的課程體系，利用多媒體輔助教學勢不可擋。信息技術的發(fā)展，讓課件制作更生動有趣，圖文并茂的多媒體課件，不僅吸引學生在課堂上的注意力，同時將教學內(nèi)容，重難點強化，讓學生對課程的目標和教學內(nèi)容有著更深刻的印象，有利于學生的知識點鞏固和學習遷移，學習效率更高，效果更顯著。

3.2注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

在藝術設計專業(yè)要求創(chuàng)作者要具備比較強的實踐能力，現(xiàn)代的素質教育也要求學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以在教學中，因注重學生的創(chuàng)新思維能力在課堂中的體現(xiàn)。室內(nèi)設計概論不同于一般的理論課，在教學中，我們不能單純的強調(diào)實用主義而忽視深層次的審美需求和創(chuàng)意來源，應拓寬學科發(fā)展的教育理念，注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

3.3學生參與，創(chuàng)新教學模式

改變以教師講述為主的傳統(tǒng)教學模式，在教學過程中，鼓勵學生積極參與，在授課時，采取開放式的課堂教學和工作室專業(yè)訓練結合的教學模式，展現(xiàn)較強直觀性教學，在教學中穿插帶領學生以參觀作業(yè)展、鄉(xiāng)村優(yōu)秀民間藝術、當代創(chuàng)意藝術區(qū)等課外教學形式，創(chuàng)造有利于學生認識設計、學習設計的環(huán)境，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)設計問題和設計項目，培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新精神，讓理論學習可以在實踐中得到驗證。[1]教學模式的創(chuàng)新，應該以學生的“學”為中心開展教學設計，它使學生在學習中充分發(fā)揮了主動性，體現(xiàn)出創(chuàng)造參與精神，在不同情境中去應用所學的知識，提出問題并解決實際問題的方案，實現(xiàn)自我反饋。

4.結語

室內(nèi)設計概論理論課教學模式應隨時代發(fā)展和行業(yè)進步而不斷探索和更新。以理論為依據(jù)，以項目為驅動，在教學中不拘泥于常規(guī)模式，讓實踐意義更明確，應用性更強。概論課為專業(yè)主干課程提供了學習的規(guī)律和方法，專業(yè)課是概論課的延伸，是概論課知識的進一步深化，兩者在專業(yè)教學中相輔相成。在教學過程中，應注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，積極推動學生參與，讓概論課程更具有實用性和創(chuàng)意性。

（作者單位：廣東省經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術學校）

參考文獻：

[1]汪洪洋.藝術設計概論課程教學改革探討[J].現(xiàn)代商業(yè)工貿(mào)，2011（11）.