葛明濤　董素鴿　李華

摘要：移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)高校教育理念、教育模式和手段都在發(fā)生著潛移默化的影響。國(guó)內(nèi)外高校的教育者和管理者也都一直在做各種嘗試希望把移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)和高校的教學(xué)管理結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到整合教育資源，提高教學(xué)管理效率的效果，搶先占領(lǐng)這一技術(shù)應(yīng)用的制高點(diǎn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在此環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生。鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院正在使用Sakai軟件系統(tǒng)作為教學(xué)管理平臺(tái)，本文介紹了將該平臺(tái)和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)相結(jié)合的一種移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，并設(shè)計(jì)了一種具體實(shí)現(xiàn)方案。方案中分析了移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性，探討了Sakai平臺(tái)和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)結(jié)合的物理架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了使用者通過(guò)移動(dòng)終端和Sakai平臺(tái)相互訪問(wèn)的目的，進(jìn)而達(dá)到了優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)資源配置提高教學(xué)管理效率的效果。這既是移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)一種具體應(yīng)用的研究，也是在工業(yè)技術(shù)日趨發(fā)達(dá)的環(huán)境下對(duì)新的教學(xué)模式和理念的一種嘗試和探討。

關(guān)鍵詞：Sakai平臺(tái)；移動(dòng)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）06-0104-02

一、課題背景

Internet互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已深入到人們?nèi)粘９ぷ鲗W(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域，高等學(xué)校教育的數(shù)字化及教學(xué)手段的多樣化和網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系日益密切。近幾年隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的風(fēng)起云涌，以智能手機(jī)、PDA等移動(dòng)終端為代表的移動(dòng)通信設(shè)備已逐漸成為人們生活的必需品。智能手機(jī)的可擴(kuò)展性與便攜性使其受到廣大手機(jī)用戶尤其是以大學(xué)生為主體的青少年用戶的青睞。根據(jù)美國(guó)HIS（Information Handling Services）公司最新的一份數(shù)據(jù)報(bào)告顯示：2013年，預(yù)計(jì)全球智能手機(jī)出貨量占所有手機(jī)總量的54%；到2016年，全球智能手機(jī)出貨量將占到67.4%，這意味著每3部手機(jī)里面就有2部是智能手機(jī)。用智能手機(jī)依靠移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)以獲取資訊已成為當(dāng)代大學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，已經(jīng)是一種普遍現(xiàn)象。這種現(xiàn)象提醒高校教育管理者要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，搶先占領(lǐng)移動(dòng)互聯(lián)這一技術(shù)制高點(diǎn)，使得技術(shù)為教學(xué)管理所用，否則不與時(shí)俱進(jìn)將會(huì)被時(shí)代淘汰。移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)對(duì)教學(xué)模式、管理模式等方面的影響將是不可避免的。管理者和教育者將這一技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)和管理上是時(shí)代發(fā)展的要求，也是時(shí)代進(jìn)步的體現(xiàn)。我們?cè)绞悄軌蚍奖憧旖莸陌押Ａ康慕逃Y源提供給學(xué)生，學(xué)生越享受這一成果從而越能激發(fā)其探求知識(shí)的主動(dòng)性，所以從這角度上說(shuō)我們也是一種信息資源的提供者，我們是在和其他的信息媒體搶占學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間。

傳統(tǒng)的數(shù)字化校園網(wǎng)主要是以計(jì)算機(jī)為主，應(yīng)用PC機(jī)作數(shù)字化校園網(wǎng)的終端設(shè)備。而以移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)構(gòu)成的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生和老師提供良好的信息交互條件，使用者任何時(shí)間、任何地點(diǎn)均可自由登錄網(wǎng)絡(luò)，獲取自己所需要的信息，改變了以往“找網(wǎng)才能上、有網(wǎng)才能上”的局面，使每一個(gè)使用者都能成為移動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)，克服了空間和時(shí)間的限制，因此網(wǎng)絡(luò)變得“無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在”。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)將成為數(shù)字化校園網(wǎng)的擴(kuò)展和最有益的補(bǔ)充，也將會(huì)成為其未來(lái)的發(fā)展方向。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念及國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

“Internet互聯(lián)網(wǎng)+移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”的模式，儼然已成為今后校園數(shù)字化、信息化的趨勢(shì)。國(guó)內(nèi)外很多高校都在對(duì)此新模式做探索，力爭(zhēng)搶占這一信息化教育的制高點(diǎn)。復(fù)旦大學(xué)推出基于IOS的“i復(fù)旦”、中山大學(xué)推出的“iSYSU”等，主要通過(guò)手機(jī)獲取校內(nèi)新聞、黃頁(yè)、通知、日歷等資訊；湖北工程學(xué)院設(shè)計(jì)了為圖書館閱讀提供查詢服務(wù)的手機(jī)圖書館系統(tǒng)，北京聯(lián)合大學(xué)教務(wù)處為提升教務(wù)管理信息化的水平設(shè)計(jì)的移動(dòng)式教務(wù)管理系統(tǒng)。另外，美國(guó)“信息化校園計(jì)劃”（The CampusComputing Pro-ject）發(fā)布的2011校園信息化年度調(diào)查報(bào)告顯示，美國(guó)高校都在積極建設(shè)教育移動(dòng)化的方案，目前有超過(guò)半數(shù)美國(guó)各類高校已經(jīng)或即將提供移動(dòng)應(yīng)用。所有這些將移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用到教育和學(xué)習(xí)中的方式催生出了一個(gè)新的學(xué)習(xí)概念，我們稱之為移動(dòng)學(xué)習(xí)。

上世紀(jì)90年代，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為教育發(fā)展提供很好的方式和手段，形成一種新的教育形態(tài)，稱之為Electronic learning。本世紀(jì)初，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的成熟與廣泛應(yīng)用，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile Learning）應(yīng)運(yùn)而生。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以理解為利用無(wú)線移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無(wú)線移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備如移動(dòng)電話、個(gè)人數(shù)字助理PDA、Pocket PC等獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式。也就是說(shuō)移動(dòng)學(xué)習(xí)是通過(guò)移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是數(shù)字化學(xué)習(xí)的擴(kuò)展。移動(dòng)學(xué)習(xí)也可以理解成為一種學(xué)習(xí)理念，即“Anyone Anytime Anywhere Anystyle”的4A式自由學(xué)習(xí)理念。信息技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)了這一新的學(xué)習(xí)方式，也為其提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校的人機(jī)交互研究室從2000年開始啟動(dòng)了名為“Mobile Education”的項(xiàng)目以來(lái)，全世界的教育界和移動(dòng)無(wú)線設(shè)備研發(fā)商都開始密切關(guān)注Mobile Learning的研究和實(shí)踐。國(guó)內(nèi)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究實(shí)踐始于21世紀(jì)初，與歐美等國(guó)家相比，我國(guó)的研究才剛剛起步，規(guī)模還比較小，主要集中在移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)相關(guān)技術(shù)研究、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的軟件開發(fā)研究、移動(dòng)學(xué)習(xí)課程開發(fā)研究以及理論研究四個(gè)方面。移動(dòng)學(xué)習(xí)將成為傳統(tǒng)學(xué)校教育的有力補(bǔ)充，也是教育技術(shù)研究的主要方向。

三、基于Sakai平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)

移動(dòng)學(xué)習(xí)的硬件教學(xué)平臺(tái)主要包括移動(dòng)學(xué)習(xí)終端、無(wú)線移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)服務(wù)器等。教學(xué)服務(wù)器與互聯(lián)網(wǎng)相連，服務(wù)器內(nèi)存儲(chǔ)與教學(xué)相關(guān)的課件、圖像、文檔、音頻、視頻等多媒體資源，多媒體資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或無(wú)線移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)傳輸，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)移動(dòng)終端實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)和與教師交互。對(duì)于在高校中的支持系統(tǒng)建設(shè)中，為學(xué)習(xí)者提供存儲(chǔ)多媒體教學(xué)資源的教學(xué)服務(wù)器和移動(dòng)通訊環(huán)境是開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的保障。

移動(dòng)學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)是利用Sakai軟件系統(tǒng)完成現(xiàn)有教學(xué)資源、教學(xué)管理的協(xié)調(diào)配置，在移動(dòng)終端上配備友好便捷的訪問(wèn)界面，通過(guò)開發(fā)的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)接口訪問(wèn)Sakai軟件系統(tǒng)，即把現(xiàn)有的Sakai優(yōu)勢(shì)和無(wú)線訪問(wèn)的便利結(jié)合起來(lái)，形成任何人，任何時(shí)候，任何地點(diǎn)采用任何方式都可以共享園區(qū)的教學(xué)資源，教學(xué)管理的信息可以實(shí)時(shí)傳達(dá)到個(gè)人。

2.Sakai平臺(tái)簡(jiǎn)介

Sakai系統(tǒng)是一個(gè)非常優(yōu)秀的高校開源課程與教學(xué)管理軟件，它起源于美國(guó)斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、密西根大學(xué)和印第安納大學(xué)在2004年進(jìn)行的一項(xiàng)開放源代碼的課程與教學(xué)管理系統(tǒng)（CMS）的開發(fā)計(jì)劃。目前有美國(guó)有80%的高校在使用該系統(tǒng)。

在Sakai龐大的功能中，教師可以充分利用該系統(tǒng)開發(fā)課程，從創(chuàng)建新課程，到利用主頁(yè)工具、課程大綱工具、資源工具設(shè)計(jì)新課程內(nèi)容以及進(jìn)行輔助性的課程資料維護(hù)的全過(guò)程都可以方便的完成。學(xué)生在登陸Sakai后，可以利用共享資源、作業(yè)工具、測(cè)試工具，課堂討論等眾多功能完成課程的學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程既發(fā)揮了教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，同時(shí)還體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主題作用。Sakai擁有非常優(yōu)秀的平臺(tái)集成功能，所有的用戶不需要獨(dú)立開發(fā)自己的WebSite，使用Sakai站點(diǎn)創(chuàng)建功能，可以創(chuàng)建教育、培訓(xùn)類型的站點(diǎn)，創(chuàng)建后的WebSite，可以實(shí)現(xiàn)論壇、新聞公告、下載等功能，并且還提供教學(xué)服務(wù)中的常用功能，用戶可以把Sakai平臺(tái)作為專業(yè)的學(xué)習(xí)站點(diǎn)。

3.移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的設(shè)計(jì)

移動(dòng)學(xué)習(xí)終端從功能上講要具備三大功能模式：基于多媒體短消息服務(wù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式、基于視頻服務(wù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式、基于無(wú)線網(wǎng)WAP瀏覽等服務(wù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。從技術(shù)的實(shí)現(xiàn)角度主要要解決兩個(gè)問(wèn)題：一、通信協(xié)議問(wèn)題，即終端設(shè)備如何接入網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)Sakai系統(tǒng)；二、用戶在使用終端上的軟件時(shí)的體驗(yàn)度，即界面是否友好，使用是否便捷。本論文暫不討論技術(shù)的具體問(wèn)題。

移動(dòng)學(xué)習(xí)的終端是使用者隨身攜帶的智能手機(jī)、PAD等電子設(shè)備，要使其成為移動(dòng)學(xué)習(xí)中使用者隨時(shí)獲取信息的工具需要兩方面的技術(shù)支持：一、有相應(yīng)的無(wú)線協(xié)議接入網(wǎng)絡(luò)，二、設(shè)備上有相應(yīng)的登陸軟件。鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院開發(fā)的“掌上校園”軟件就是滿足上述條件應(yīng)用于手機(jī)終端的軟件。

通過(guò)移動(dòng)終端完成了移動(dòng)學(xué)習(xí)最后一個(gè)硬件節(jié)點(diǎn)的功能，4A（Anyone Anytime Anywhere Anystyle）的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式得以構(gòu)建，這樣的新型學(xué)習(xí)方式具有高度的移動(dòng)性、交互性、個(gè)性化等特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者和教育者提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了現(xiàn)有的教育教學(xué)水平和教學(xué)理念，提高了學(xué)校的教育效率。

四、移動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

移動(dòng)學(xué)習(xí)一種新的學(xué)習(xí)模式，要讓學(xué)習(xí)者和管理者都能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)很重要一點(diǎn)在于要培養(yǎng)使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如同人們購(gòu)物消費(fèi)習(xí)慣的培養(yǎng)一樣，即使再好的事物在運(yùn)行之初要做好宣傳和行為方式的引導(dǎo)，使大眾從知曉這一新事物，到愿意接受，喜歡應(yīng)用，進(jìn)而成為行為習(xí)慣。所以要使移動(dòng)學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)模式真正發(fā)揮實(shí)效除了上述所構(gòu)造的硬件環(huán)境外，初期的宣傳是很重要的，要盡可能的讓使用者最廣泛的了解這一新事物。

當(dāng)使用者了解這一新型的學(xué)習(xí)模式之后，軟件的質(zhì)量將成為這一模式能否有效推廣的關(guān)鍵。軟件的質(zhì)量包括兩個(gè)方面，一是指開發(fā)的移動(dòng)終端軟件使用時(shí)是否便捷友好，通過(guò)移動(dòng)方式可訪問(wèn)的資源是否豐富，可完成的功能是否強(qiáng)大；二是指管理者的管理和服務(wù)水平。管理順暢，富有人性化，服務(wù)細(xì)致到位這些都會(huì)使得使用者愿意參與并積極參與。要做到這一點(diǎn)管理者本身一定要首先充分認(rèn)識(shí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)這一概念的重要性，這是一種未來(lái)的學(xué)習(xí)趨勢(shì)，要能跟的上這種趨勢(shì)并率先掌握；其次要有很強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，所有的環(huán)節(jié)都做好了，但是服務(wù)不到位等于把受眾從身邊推開；再次要有較高的管理水平，這是使用者很愉悅的接受這一行為方式并逐漸使之成為行為習(xí)慣的重要因素。

總之，要使移動(dòng)學(xué)習(xí)的模式真正產(chǎn)生效果管理者要像經(jīng)營(yíng)公司一樣去管理：當(dāng)有了很好的運(yùn)營(yíng)模式后，硬件也準(zhǔn)備好了，接下來(lái)能否產(chǎn)生效益要看用戶愿不愿意接受，這就需要培養(yǎng)用戶行為習(xí)慣，讓用戶從了解到接受進(jìn)而到習(xí)慣。如果這一環(huán)節(jié)做不好，之前所做的所有努力都將大打折扣。

五、總結(jié)

鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院設(shè)計(jì)的基于Sakai平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)方案自2013年9實(shí)施至今，通過(guò)對(duì)使用該系統(tǒng)的教師和1000名學(xué)生的調(diào)查，結(jié)果如下：教師中95%認(rèn)為該方案使得教學(xué)效率提升，增進(jìn)了學(xué)生和老師之間的互動(dòng)；5%的教師認(rèn)為使用過(guò)程中操作不便利不習(xí)慣使用。學(xué)生中98%的學(xué)生認(rèn)為較以往能更方便快捷的獲取想要的學(xué)習(xí)信息，更自由的和老師互動(dòng)，學(xué)習(xí)效率有明顯提升；2%的學(xué)生認(rèn)為效果一般，對(duì)學(xué)習(xí)效果的提升不明顯。不足之處有：應(yīng)用軟件可以進(jìn)一步完善使得參與者感受更友好；Sakai平臺(tái)強(qiáng)大但是教師和校方提供的資源還可以再豐富一些；可以增加娛樂(lè)功能等。總之，鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院設(shè)計(jì)的這一移動(dòng)學(xué)習(xí)方案初期的效果是比較明顯的，受到絕大多數(shù)師生的認(rèn)可，總體是成功的。

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一個(gè)全新的、高效的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)概念，要使之發(fā)揮真正的效用除了其本身?yè)碛械膬?yōu)勢(shì)以外，作為管理者要因地制宜的構(gòu)建合適的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)既包括軟件也包括硬件，既要在初期吸引學(xué)生積極參與，也要在過(guò)程中提高管理水平完善服務(wù)體系。鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院的嘗試即是移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)一種具體應(yīng)用的研究，也是在工業(yè)技術(shù)日趨發(fā)達(dá)的環(huán)境下對(duì)新的教學(xué)模式和理念的一種嘗試和探討。

（作者單位：鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院電子信息工程學(xué)院）

項(xiàng)目基金：鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院教改重點(diǎn)，項(xiàng)目編號(hào)2014JGZD26

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