文/寧星 藍賢桂

互聯(lián)網(wǎng)對人們生活的滲透越來越深入，電子商務已經(jīng)發(fā)展成為了一種重要的社會商業(yè)形態(tài)，2014年中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展成就斐然，網(wǎng)民數(shù)量達6.49億，網(wǎng)站400多萬家，電子商務交易額超13萬億元人民幣。但其依然處在高速發(fā)展時期，電子商務的進一步發(fā)展還需要大量的人才，越來越多的學生，會選擇電子商務專業(yè)并從事相關工作。人才是電子商務發(fā)展的關鍵，我國未來十年大約需要200萬名實踐性電子商務專門人才。

一、電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)體系現(xiàn)狀及問題

1.電子商務專業(yè)現(xiàn)狀

2001年電子商務本科院校13所，2010年本科院校339所，?？圃盒t高達800多所。課程內(nèi)容主要以信息技術(shù)與經(jīng)濟管理為主。盡管在校學生達到數(shù)十萬，但仍然滿足不了日益增長的企業(yè)需求。特別是畢業(yè)生的能力與企業(yè)崗位需要存在著差距，造成了人才供需的進一步脫節(jié)。

2.電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

(1)培養(yǎng)目標定位不明確，無區(qū)域特征.多數(shù)院校定位于培養(yǎng)“多能一專”的寬口徑復合型人才，因為沒有專業(yè)特色，比如沒有地方經(jīng)濟特色、沒有清晰的產(chǎn)業(yè)鏈定位等，導致畢業(yè)生素質(zhì)和能力與區(qū)域企業(yè)需求不符。

(2)課程體系與時代發(fā)展脫節(jié).電子商務是門新學科，課程體系本身還有待完善，加上電子商務的信息技術(shù)更新又快，所以目前多數(shù)院校的專業(yè)課程體系建設相對滯后，核心課程不清楚。

(3)缺乏雙師型教學隊伍.多數(shù)電子商務教師不僅本身沒有從事過電子商務行業(yè)，而且從管理、計算機等專業(yè)轉(zhuǎn)聘教師不在少數(shù)。重理論、輕應用成為了必然。

(4)實踐教學方式單一.目前電子商務實踐教學主要是以機房模擬軟件為主，類似產(chǎn)、學、研和深入企業(yè)頂崗實習的實踐教學很少或幾乎沒有，不能完全滿足專業(yè)應用技術(shù)型人才培養(yǎng)的要求。

二、電子商務專業(yè)教學體系建設的思路

電子商務是電子環(huán)境下的商務，其課程設置應該突出“電子技術(shù)”與“商務”，課程內(nèi)容則以創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)為重點，無論是“電子技術(shù)”創(chuàng)新還是“商務”創(chuàng)新。

“IE”電子商務人才培養(yǎng)模式，就是以創(chuàng)新 (Innovation)和創(chuàng)業(yè) (Entrepreneurship)為核心構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。沒有創(chuàng)新能力，就無法適應電子商務的發(fā)展。電子商務是最適合創(chuàng)業(yè)的專業(yè)之一，但不是人人都能成功。這就要強化學生在創(chuàng)業(yè)實踐中對新技術(shù)、新市場的敏感反應，從而抓住機會。具體而言就是以下的“一、二、三、四”。一個核心:創(chuàng)新能力為核心;兩個能力:創(chuàng)業(yè)能力與技術(shù)應用、轉(zhuǎn)化能力;三個培養(yǎng):計算機網(wǎng)絡技術(shù)、市場營銷、商務運營三方面的知識與能力運用培養(yǎng);四個一工程:一個網(wǎng)店，一個網(wǎng)站，一次創(chuàng)業(yè)，一門網(wǎng)絡技術(shù)。

三、電子商務專業(yè)應用技術(shù)型教學體系的構(gòu)建

1.明確電子商務的專業(yè)定位

目前高校面臨著應用技術(shù)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，其目標定位應該是培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)人才。電子商務涉及人們生活的各個方面，要細分行業(yè)，從產(chǎn)業(yè)鏈上分階段，有針對性的培養(yǎng)應用技術(shù)型人才。培養(yǎng)的人才素質(zhì)與能力應該與當?shù)貐^(qū)域崗位能力和要求緊密聯(lián)系在一起。

2.重新構(gòu)建人才培養(yǎng)方案，轉(zhuǎn)變教學模式

電子商務專業(yè)長期以來存在著偏商務和偏技術(shù)的爭論，主要問題在于沒有提煉出電子商務的核心課程與內(nèi)容。

(1)邀請行業(yè)專家、高校學者根據(jù)電子商務本身的特點和崗位要求，共同制定人才培養(yǎng)方案。突出地方特色，將計算機、商務、管理三方面知識進行融合，體現(xiàn)專業(yè)的跨學科及創(chuàng)新特征;(2)積極構(gòu)建第二課堂和第三課堂，教學和學工共同創(chuàng)造有利于學生創(chuàng)業(yè)的條件，強調(diào)學生創(chuàng)新理念、創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng);(3)以崗位需求為導向進行人才培養(yǎng)方案的課程設置。尤其需要注意計算機網(wǎng)絡技術(shù)、市場營銷、商務運營三個方面的專業(yè)知識結(jié)構(gòu);注重創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng);(4)注重選修課設置。選修課形式分為任選課和限選課，內(nèi)容上除了專業(yè)選修課以外，還包括公共選修課。特別是公共選修課，除思政課程外，應有針對性的多設些人文和競賽的課程。人文素課在第一學期就應該開設。

2013年4月份報紙《參考消息》資料顯示，2013年年初，韓國延世大學要求全體新生在“住宿學院”生活一個學期，一天24小時都要與教授和同學們一起度過。目的是通過共同生活來培養(yǎng)學生的領導素質(zhì)以及對文化多樣性的包容能力。英國牛津、美國耶魯?shù)葒庵髮W，在數(shù)十年前就已開始。

3.建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的多層次實踐教學體系

實踐教學體系由基礎認知型實踐、創(chuàng)新專業(yè)型實踐、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)型實踐三部分構(gòu)成。實踐教學安排貫穿大學全程。內(nèi)容相應劃分為三個層次，即課程實驗、專業(yè)實踐和綜合實習?；A認知型實踐主要包括專業(yè)認知實習和各課程實驗，時間可安排在第一學期至第四學期;創(chuàng)新專業(yè)型實踐主要包括生產(chǎn)實習、管理實習、課程設計、專業(yè)綜合實驗等，時間可安排在第五學期和第六學期;創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)型實踐主要包括畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)競賽等，時間可安排在第七學期和第八學期。

［1］第3O次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告 ［R］.北京:CNNIC.2O12.7.19.

［2］孫亮.基于“TIME”要素的獨立學院電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建.中國電子商務，2012(17).