文/王宜梅

1.背景分析

據(jù)調(diào)查英語人才目前在市場(chǎng)上依然需求量很大，但由于現(xiàn)在許多小語種人才和非英語專業(yè)畢業(yè)的理工科學(xué)生也擁有比較扎實(shí)的英語功底，因此純英語專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，求職之路受到了一定程度的影響。目前市場(chǎng)對(duì)掌握“英語+一門小語種”的復(fù)合型人才畢業(yè)生需求量相當(dāng)大。因此作為大多數(shù)高校英語專業(yè)學(xué)生的二外科目-日語的學(xué)習(xí)就變得尤為重要。同時(shí)近年來隨著高校研究生二外日語入學(xué)考試難度的加大，復(fù)試中日語聽力考查的加入，傳統(tǒng)的“重讀寫輕聽說”的二外日語教學(xué)已無法適應(yīng)當(dāng)前的考研形勢(shì)，因此二外日語教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2.教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)校重視不夠。二外日語在教學(xué)中的地位相當(dāng)于非英語專業(yè)的大學(xué)英語課程，但二外日語在教學(xué)中的地位卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有大學(xué)英語的教學(xué)地位高。教材方面:據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在很多高校把《新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語》初級(jí)作為二外日語的教材，在目前考研壓力及就業(yè)壓力日益加大的趨勢(shì)下，它的語法講解、課文內(nèi)容偏簡單;沒有安排聽力練習(xí)及閱讀素材。教學(xué)環(huán)境方面:目前的二外日語教學(xué)差不多還是在普通教室由中國教師授課進(jìn)行;在日語口語角安排上也偏重的是以日語專業(yè)的學(xué)生為對(duì)象，如此，二外日語的教學(xué)在課程安排上就忽視了聽說練習(xí)。

2.2 教師方法傳統(tǒng)。目前二外日語的教學(xué)模式還是以教師為中心、以課堂為中心、以教科書為中心的單一教育模式。日語學(xué)習(xí)時(shí)間較短，教師多偏重于日語單詞和語法的講解，忽視日本文化的傳授;偏重讀與寫的練習(xí)，忽視了聽與說等實(shí)際語言運(yùn)用能力的練習(xí)，其結(jié)果是學(xué)生日語語言交際能力差;偏重以教師直觀講授為主的填鴨式講解，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率低;教師課后的作業(yè)布置多是讓學(xué)生死記硬背單詞和語法句型，很少布置口頭練習(xí)與實(shí)踐作業(yè)，學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生極易產(chǎn)生畏難和厭煩心理，缺乏學(xué)習(xí)日語的積極性。

2.3 學(xué)生認(rèn)識(shí)不足。一開始學(xué)生學(xué)習(xí)日語的熱情很高，但隨著日語學(xué)習(xí)難度的加大以及英語專四、專八的考試壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性逐漸減弱。在學(xué)生看來學(xué)習(xí)日語往往是為了應(yīng)付學(xué)期考試拿學(xué)分，參加日語等級(jí)考試或者滿足考研需求，多掌握一種技能、增強(qiáng)就業(yè)競爭力等，缺乏對(duì)二外日語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)。如此會(huì)造成學(xué)生對(duì)日語學(xué)習(xí)的難度估計(jì)不足，不能很好地在英語學(xué)生和日語學(xué)習(xí)上分配時(shí)間和精力;學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏積極主動(dòng)性，忽視了聽說練習(xí)，語言運(yùn)用能力差。

3.教學(xué)改革

3.1 學(xué)校。教材方面:在二外日語課堂上，筆者建議使用《新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語》(初級(jí))教材的同時(shí)，融合日語專業(yè)課的教材來彌補(bǔ)教材難度不大的缺點(diǎn)?！缎戮幦照Z》(1和2)語法結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰;會(huì)話內(nèi)容與實(shí)際生活融合，趣味性強(qiáng)，為提高學(xué)生聽說能力提供有力的支持。教學(xué)環(huán)境方面:為提高英語專業(yè)二外日語的研究生入學(xué)考試成績，二外日語教學(xué)需安排多媒體教學(xué)。通過多媒體授課，能增加聽說練習(xí)的環(huán)節(jié);可以與學(xué)生分享二外日語考研真題和日語考級(jí)資料等網(wǎng)絡(luò)資源;能播放教材相關(guān)的音頻與視頻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)日語的環(huán)境;鼓勵(lì)學(xué)生參與日語口語角以及日語動(dòng)漫社的相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)日本文化，提高日語學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

3.2 教師。教師與學(xué)生之間要增進(jìn)了解。學(xué)日語前，要讓學(xué)生了解日語，學(xué)好日語要下功夫。通過分析日語的特點(diǎn)，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)日語的自信。同時(shí)教師也要充分了解自己的教學(xué)對(duì)象:學(xué)生抱著什么動(dòng)機(jī)來學(xué)習(xí)日語;希望教師怎么講授日語課程等針對(duì)性地展開調(diào)查。教師在教學(xué)中要善于了解學(xué)生的不同情況，把握有利因素，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)好日語的積極性和自覺性。教學(xué)方式需多樣化。傳統(tǒng)課堂與多媒體教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入日本文化，使課堂內(nèi)容豐富起來，讓學(xué)生在充分了解日本文化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言知識(shí)，更好地識(shí)記所學(xué)內(nèi)容;注意師生互動(dòng)交流，公平地對(duì)待每一位學(xué)生，給學(xué)生用日語表達(dá)的機(jī)會(huì);教授學(xué)生單詞和語法的記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)拼讀單詞和語法，用所學(xué)單詞和語法知識(shí)編寫句子;精講多練，重視聽說練習(xí)，提高日語的語言運(yùn)用能力;作業(yè)布置形式要多樣化，書面作業(yè)與口語練習(xí)作業(yè)相結(jié)合，理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合。

3.3 學(xué)生。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)二外日語的重要性認(rèn)識(shí)。分析當(dāng)前的考研形勢(shì)，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到考研不僅僅重視讀寫能力的考查，聽說能力的考查比重也日益加大;分析當(dāng)前的就業(yè)和職稱考試形勢(shì)，讓學(xué)生意識(shí)到掌握多門語言工具，更能在外資企業(yè)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位;分析日語專業(yè)的考證模式，讓學(xué)生提早做好過級(jí)考證的思想準(zhǔn)備?？傊e極引導(dǎo)學(xué)生了解二外日語的重要性并加以重視，促進(jìn)其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要精講多練，語法知識(shí)的學(xué)習(xí)尤其要通過多加練習(xí)來增強(qiáng)記憶;通過跟讀練習(xí)、課文朗讀、日漢互譯、模仿會(huì)話角色扮演等培養(yǎng)語感?？傊處熜璞苊鈫畏矫娴臐M堂灌，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，使其成為課堂學(xué)習(xí)的主體，逐漸培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用日語進(jìn)行思維的能力。

［1］侯亞瓊.對(duì)二外日語課堂教學(xué)改革的探討 ［J］.教育理論與實(shí)踐.2006(6)

［2］任揚(yáng).高校二外日語教學(xué)現(xiàn)狀分析及實(shí)效性研究 ［J］.雞西大學(xué)學(xué)報(bào).2008

［3］邸芳.談日語二外教學(xué)改革.遼寧師專學(xué)報(bào) (社會(huì)科學(xué)版)2011.3

［4］汪舟.淺談日語二外教學(xué)中存在的問題及對(duì)策.中國科技信息.2012第8期

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