易曉軍

古希臘哲學(xué)家、物理學(xué)家阿基米德曾說過：“給我一個支點，我能撬動地球。”雖然這是物理學(xué)的一個杠桿原理，但是它可以給予我們一個啟示：教師，亦需要一個支點來撐起教育這片天地。

關(guān)于教師的形象，有人喜歡把教師比喻成教育的守望者，培養(yǎng)了一代又一代的學(xué)生，而自己仍默默地留守在自己的崗位上；有人喜歡把教師比喻成辛勤的園丁，不管花草樹木原本的特性，拿起剪刀統(tǒng)一修剪長短，缺乏教學(xué)的藝術(shù)；有人喜歡把教師比喻成燃燒著的蠟燭，為學(xué)生的成長嘔心瀝血，而自己逐年“蠟炬成灰淚始干”，似乎成為了一個“悲劇”。魯迅先生在《再論雷鋒塔的倒掉》一文中說：“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看?！苯處?，不應(yīng)該最終成為一個悲劇，而應(yīng)該學(xué)會尋找一個有力的支點，游刃有余地應(yīng)對繁重的教育教學(xué)工作。

教師，需要一個讀書的支點，留住青春的腳步。美國詩人薩米爾·烏爾曼寫道：“青春不是年華，而是心境；青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志、恢宏的想象、熾熱的情感；青春是生命的深泉涌流?！膘o心想想教師這個職業(yè)，又何嘗不是這樣？教師的青春也會曇花一現(xiàn)，轉(zhuǎn)眼即逝，然而隨著歲月的流淌，時代日新月異，當(dāng)老師不再有青春亮麗的容顏時，自己是否仍然有足夠的能力去肩負(fù)起教書育人這個重?fù)?dān)？這就迫切要求教師要堅持讀書?！皢柷牡们迦缭S？為有源頭活水來?！辈粩嘟蛹{和汲取新的知識，充實自己的頭腦，才能讓淵博的知識成為自己教學(xué)的有力支點。

教師，需要一個教研的支點，優(yōu)化課堂的設(shè)計。韓愈《師說》曰：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！痹诤棋闹R海洋中，如何引領(lǐng)學(xué)生乘風(fēng)破浪，遨游其中？課堂就是一個極為關(guān)鍵的舞臺?？此{(lán)天雄鷹展翅、看大海波瀾壯闊、看鮮花爭妍斗艷、看高山巍峨險峻、看樹木挺拔蒼翠……你會覺得賞心悅目，陶醉其中。其實課堂教學(xué)也一樣，如果缺乏科學(xué)的設(shè)計，教學(xué)的內(nèi)容和過程就會顯得乏味無趣。如果學(xué)生絲毫不能從課堂學(xué)習(xí)中體驗到進(jìn)步或成功的快樂，那么，學(xué)習(xí)就會逐漸成為學(xué)生越來越畏懼和厭惡的壓力。教師，要根據(jù)學(xué)情不斷地去探究教學(xué)方式方法，讓高效的課堂成為自己教學(xué)的有力支點。

教師，需要一個夢想的支點，增添生活的樂趣。夢想，就猶如天亮前的啟明星，給迷路的人帶來希望；夢想，就猶如沙漠的一泓清泉，滋潤著人干枯的心靈；夢想，就猶如人生長河中的一葉小舟，載著你到達(dá)成功的彼岸。作為教師，夢想是什么？為社會培養(yǎng)人才就是我們的夢想之一。為了實現(xiàn)這一個夢想，每個教師都有不同的崗位和職責(zé)，不管處于怎樣的位置，我們都應(yīng)該愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，盡自己能力去提高教育教學(xué)的質(zhì)量。然而，我們除了是學(xué)生成長的鋪路人，是否還應(yīng)該擁有屬于自己的小小夢想呢？小小的夢想，可以是周末到了，與家人在柔軟的沙灘上漫步細(xì)語；小小的夢想，可以是倚窗而坐，品讀一本薄薄的散文詩；小小的夢想，可以是在繁重的工作過程中忙里偷閑，看一集喜歡的電視劇或一場學(xué)生追捧的電影；小小的夢想，可以是不忘初衷，聽聽音樂吹吹口琴練練書法……小小的夢想，承載著生活的歡聲笑語。教師只有以愉悅的心情工作，才能提升工作的效率，才能釋放生活工作帶給自己的壓力。教師持著樂觀開明的態(tài)度工作，也會無形中對學(xué)生起到言傳身教的作用，讓美好的夢想成為自己教學(xué)的有力支點。

親愛的老師，你的教學(xué)支點找到了嗎？

本欄責(zé)任編輯 黃日暖