黃希

摘要：Photoshop是中職學(xué)校相關(guān)專業(yè)的主要課程，為了將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的技能人才，筆者在教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)以及軟件版本眾多、案例教學(xué)方法的弊病、學(xué)生缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)及傳統(tǒng)作業(yè)點(diǎn)評(píng)方式的缺點(diǎn)等方面的問題，做了有益的教學(xué)方法改革并取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：Photoshop；中職；教學(xué)改革

引言

Adobe Photoshop是由Adobe Systems公司開發(fā)的圖形圖像處理軟件，主要處理以像素為單位的數(shù)字圖形圖像。有著眾多的編輯修改、特效處理與繪圖工具，能夠有效地對(duì)圖形圖像進(jìn)行編輯調(diào)整。Photoshop的功能非常強(qiáng)大，在圖形圖像、文字處理、出版等方面都有涉及。

在人們對(duì)美的追求與日俱增的當(dāng)今社會(huì)，Photoshop的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)廣泛，如：視覺傳達(dá)、平面設(shè)計(jì)、書籍裝幀、廣告攝影、影視動(dòng)漫、后期修飾、網(wǎng)頁(yè)制作、界面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)游戲等領(lǐng)域。社會(huì)對(duì)這些行業(yè)的從業(yè)人員有著極為大量的需求，因此Photoshop成為中職學(xué)校美術(shù)動(dòng)漫、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子商務(wù)等專業(yè)的主要課程。所謂“工欲善其事，必先利其器”，讓學(xué)生熟練地掌握該軟件以順應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需求，從而有效地提升中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率，這成為中職老師努力奮斗的目標(biāo)。

如何改善教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握Photoshop的操作方法與技巧、如何引導(dǎo)學(xué)生能夠脫離課本獨(dú)立完成圖形圖像作品的制作以適應(yīng)社會(huì)的需求成為老師不斷探索追求的方向。筆者自入校以來(lái)一直從事Photoshop圖形圖像處理的教學(xué)工作，以下是在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題以及為了解決這些問題所進(jìn)行的教學(xué)方法的改革。

一、Photoshop教學(xué)中

發(fā)現(xiàn)的問題情況

（一）中職學(xué)生自卑心理以及自身學(xué)習(xí)能力較弱，缺乏主動(dòng)性、積極性或者是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性很難長(zhǎng)久地保持。自制力不夠，容易受外界事物所干擾。

（二）PS版本眾多，容易導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)誤區(qū)，過(guò)分盲目地追求新版本，而忽略了基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。

（三）絕大部分教學(xué)課本采用案例教學(xué)法，在有限的課時(shí)安排下，一味地灌輸式教學(xué)容易使學(xué)生進(jìn)入片面的誤區(qū)——被Photoshop軟件所奴役，死記操作過(guò)程步驟，按部就班，只會(huì)課堂所教的案例，不懂舉一反三，無(wú)法活用Photoshop軟件創(chuàng)造新圖像。

（四）缺乏相關(guān)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)。中職學(xué)生相對(duì)缺乏一定的美術(shù)功底，在色彩如何搭配、版面如何編排、文字如何設(shè)計(jì)等方面的設(shè)計(jì)能力相對(duì)較弱。

（五）作業(yè)的布置內(nèi)容相對(duì)封閉以及作業(yè)點(diǎn)評(píng)方法單一，教學(xué)中老師通常默默地批改學(xué)生作業(yè)，主觀地評(píng)判學(xué)生作品，這樣的評(píng)價(jià)作業(yè)方式讓學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置。

二、針對(duì)Photoshop教學(xué)中出現(xiàn)的問題情況而進(jìn)行教學(xué)方法的改革

（一）有位哲人說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人，從充滿自信的那刻起，上帝就在伸出無(wú)形的手在幫助他。”學(xué)生自信心的培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生的積極性；而要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，就必須首先消除學(xué)生的自卑心理。自卑來(lái)源于對(duì)新事物的躲避心理，對(duì)自身的否定心理。在剛開始的Photoshop教學(xué)中，很多學(xué)生會(huì)有自卑的心理，覺得難，學(xué)不會(huì)，老師應(yīng)該用寬容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，用欣賞的眼光看待學(xué)生的作品。引導(dǎo)學(xué)生剖析自己的心理，了解自我的能力。告誡學(xué)生不要被Photoshop所左右，而要成為操控Photoshop軟件的人，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)一個(gè)作品取得成功的過(guò)程不止一個(gè)步驟，利用Photoshop活用Photoshop才能設(shè)計(jì)制作出好的圖形圖像。

要培養(yǎng)學(xué)生的自信心還可以從興趣點(diǎn)入手，從生活中找例子，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如：中職學(xué)生興趣愛好廣泛，思維發(fā)散獨(dú)特，有不少學(xué)生著迷網(wǎng)絡(luò)游戲，他們有各自喜歡的角色、裝備，可以將計(jì)就計(jì)給學(xué)生欣賞游戲的制作過(guò)程（與Photoshop有關(guān)的）。例如：海報(bào)宣傳、人物設(shè)定、場(chǎng)景設(shè)定、關(guān)卡設(shè)定、界面設(shè)定以及相關(guān)配色，這些都離不開Photoshop的應(yīng)用。以此拉近Photoshop與學(xué)生所感興趣事物的距離，使他們認(rèn)為除了玩還可以利用Photoshop參與游戲的設(shè)計(jì)制作，即使在課后也會(huì)有興致延續(xù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了興趣與學(xué)習(xí)探索的良性循環(huán)；還有不少學(xué)生喜歡非主流自拍，在教授Photoshop相關(guān)修飾工具的時(shí)候可以以自拍照為素材進(jìn)行圖像處理，這樣讓學(xué)生體驗(yàn)自己當(dāng)主角的感覺，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更可以激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，達(dá)到活用Photoshop的目的。

（二）計(jì)算機(jī)軟件更新頻繁，針對(duì)Photoshop版本眾多問題，老師可以將多個(gè)版本進(jìn)行參考比較，要讓學(xué)生知道基本操作大多是大同小異，新版本只是更新某些部分的功能，影響不到整體的基本操作。能夠駕馭Photoshop、活用Photoshop基礎(chǔ)操作才是學(xué)習(xí)的根本。還可以專門開設(shè)一節(jié)新版本新功能的介紹課，讓學(xué)生在課程之余可以跟進(jìn)Photoshop新版本的動(dòng)態(tài)。

（三）在Photoshop教學(xué)中，以案例為基礎(chǔ)的案例教學(xué)法，優(yōu)點(diǎn)就在于通過(guò)一個(gè)案例的制作，綜合地介紹Photoshop軟件工具的功能，讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)案例的制作能夠了解掌握多項(xiàng)工具的使用方法。當(dāng)下很多課本教材都是以案例教學(xué)法編寫的，但是在有限的課時(shí)計(jì)劃下，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易走入死記教程步驟的誤區(qū)，這樣教出來(lái)的學(xué)生只會(huì)按部就班地做課本上的案例，缺乏創(chuàng)新精神，無(wú)法獨(dú)立完成創(chuàng)新的作品。針對(duì)這種情況建議采取的對(duì)策是：在案例教學(xué)的基礎(chǔ)上提出一種新的問題情境，沒有特定的解決方法，而老師于教學(xué)中扮演著激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與設(shè)計(jì)討論。新的問題情境對(duì)學(xué)生有較大吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能感受到通過(guò)努力獲取新知的成就感。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)問題展開探究行為，讓學(xué)生了解并掌握新的知識(shí)與操作技巧，體會(huì)整個(gè)操作的過(guò)程。在開展探究的過(guò)程中，必須按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，設(shè)立一些小問題，將難點(diǎn)分解，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)新知識(shí)解決重點(diǎn)問題。這樣的教授方法不但可以鞏固Photoshop新知識(shí)，使得Photoshop知識(shí)得以延展，完善了Photoshop知識(shí)體系的構(gòu)建，而且還可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主思考和解決問題的能力。例如：讓學(xué)生在實(shí)踐操作時(shí)不急于動(dòng)手操作，先觀察作品的最終效果圖，暫時(shí)擺脫課本步驟的束縛，動(dòng)腦思考，逐步分析思考：圖形如何繪制出來(lái)→用什么工具繪制→這個(gè)工具在哪里→操作方法是怎樣；顏色如何調(diào)配→顏色如何在所定區(qū)域里呈現(xiàn)；特效如何制作→需要通過(guò)哪些工具或者哪些濾鏡來(lái)實(shí)現(xiàn)等等，這樣學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，能達(dá)到事半功倍的效果。這樣的教學(xué)方法和傳統(tǒng)的案例步驟教學(xué)法結(jié)合著進(jìn)行授課，更能促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)有效地掌握好Photoshop，并且能夠達(dá)到舉一反三的教學(xué)目的。

（四）Photoshop畢竟是軟件的操作學(xué)習(xí)，非藝術(shù)類專業(yè)的班級(jí)學(xué)生視覺感官能力較弱，缺乏相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，這類班級(jí)的學(xué)生學(xué)了Photoshop只能單純執(zhí)行操作、制作圖像，而不能創(chuàng)造出新圖形圖像或者創(chuàng)造出來(lái)不美觀。因此在學(xué)習(xí)之前最好掌握相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)。改變傳統(tǒng)單一的Photoshop上機(jī)操作授課內(nèi)容，穿插著添加美術(shù)課、賞析課、構(gòu)成基礎(chǔ)（平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成）、平面廣告創(chuàng)意欣賞等課程。如果課時(shí)不夠，可以以開展課外興趣小組的方式進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的普及與提高。這樣有助于學(xué)生全方位地更好的活用Photoshop軟件，設(shè)計(jì)制作出優(yōu)秀的作品，從而順應(yīng)市場(chǎng)需求。

（五）課后作業(yè)的改革

擴(kuò)展布置作業(yè)內(nèi)容，重視作業(yè)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。

以往布置作業(yè)的內(nèi)容大多是掌握課本所教的案例，是一種封閉式的布置作業(yè)方式，多少會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味而影響作業(yè)完成率，無(wú)法真正達(dá)到全面鞏固知識(shí)的效果。如果將課后作業(yè)布置內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展——添加分享分析作業(yè)的內(nèi)容，例如：給定主題，安排學(xué)生課后收集Photoshop相關(guān)的圖形圖像，并針對(duì)構(gòu)圖、文字、色彩或者是畫面中某個(gè)效果很喜歡都可以加以剖析在下節(jié)課堂上進(jìn)行溝通交流，這樣一種開放式的布置作業(yè)方式就可以增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的溝通交流，對(duì)學(xué)習(xí)和掌握Photoshop的進(jìn)程進(jìn)行催化，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。重視課后作業(yè)的點(diǎn)評(píng)。

以往老師都是默默批改學(xué)生作業(yè)，以分?jǐn)?shù)或好中差的模式反饋給學(xué)生。使得學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的完成變得麻木、無(wú)所謂。將課后作業(yè)的點(diǎn)評(píng)搬上課堂，改變以往點(diǎn)評(píng)模式，可以全體學(xué)生交換作業(yè)，角色互換由學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生各抒己見、多角度剖析作品。這樣在學(xué)生中容易產(chǎn)生共鳴，也增加了課堂的趣味性，活躍了課堂的氣氛，老師再最后進(jìn)行歸納總結(jié)鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

Photoshop是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、富有創(chuàng)造性的課程，筆者針對(duì)Photoshop教學(xué)實(shí)踐中所遇到的一些問題并結(jié)合中職學(xué)生在這個(gè)年齡段所具有的心理特征，圍繞市場(chǎng)需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式并輔以美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量和效果得到了顯著地提升?？傊?，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的操作能力與創(chuàng)造性等職業(yè)素養(yǎng)貫穿于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，使中職學(xué)生成為適應(yīng)市場(chǎng)需求的技能人才。

（作者單位：福建技師學(xué)院）