文/石秀葵

教學(xué)實(shí)踐就是在理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上我們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)老師講解的知識(shí)來(lái)把學(xué)習(xí)到的內(nèi)容真正的融入到現(xiàn)實(shí)的生活中來(lái)，這也是人們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的一項(xiàng)有效活動(dòng)，高職學(xué)生要把自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能夠有效的提高，主要是高職學(xué)生的思想道德和法律素養(yǎng)也能增強(qiáng)。實(shí)現(xiàn)的途徑是多個(gè)方面的，但是現(xiàn)在很多老師開(kāi)展的教學(xué)方法比較單一，所以教學(xué)的內(nèi)容會(huì)缺乏創(chuàng)新，整體的教學(xué)手段也不能夠適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況要求，老師對(duì)于自身素質(zhì)的提高要加強(qiáng)，因?yàn)槔蠋煹乃刭|(zhì)發(fā)展對(duì)于學(xué)生能夠起到示范作用。

一、開(kāi)展思政教學(xué)的要素

(一)基礎(chǔ)性要素

要開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候高職思政課里面包含的要素有老師、學(xué)生和教學(xué)這三個(gè)主要的內(nèi)容，老師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中是要把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，所以老師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，但是這個(gè)主題地位的呈現(xiàn)是老師開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的內(nèi)容是老師和學(xué)生之間的媒介，他們?nèi)齻€(gè)構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)整體，也是開(kāi)展高職思政課教學(xué)中的一個(gè)很重要的因素。基礎(chǔ)性的因素構(gòu)成了高職思政教學(xué)的基礎(chǔ)，在平時(shí)的工作中我們要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)課程培養(yǎng)，這樣學(xué)生的實(shí)踐課程教學(xué)培養(yǎng)才能夠有所突破。老師在活動(dòng)中扮演著指導(dǎo)者的身份，所以要對(duì)老師的知識(shí)能開(kāi)展實(shí)效互動(dòng)的跟進(jìn)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的情況以及對(duì)知識(shí)的理解程度是對(duì)教學(xué)產(chǎn)生很重要的影響，教學(xué)的內(nèi)容是學(xué)生在教和學(xué)的過(guò)程中要不斷更新的教學(xué)對(duì)象，也是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中的最重要的基礎(chǔ)要素之一，所以三者之間的關(guān)系是相輔相成的，相互配合［1］。

(二)輔助性要素

教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要通過(guò)方法的配合和教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)模式改進(jìn)，老師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候要先了解學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的目標(biāo)是什么，還有就是學(xué)生對(duì)于課程的總體感悟是什么，老師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新的時(shí)候才能夠有所突破，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有所提升還有學(xué)生的接受能力能夠達(dá)到多少都是我們近期要考慮的問(wèn)題，也是老師布置教學(xué)計(jì)劃的考慮因素。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)老師教學(xué)中的反饋不斷進(jìn)行跟進(jìn)的一個(gè)重要過(guò)程，因?yàn)榻虒W(xué)跟進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高，學(xué)生通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋能夠體現(xiàn)出自己在學(xué)習(xí)中的困惑，以及老師在整體的教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題。

不同的老師有不同的教育教學(xué)方法，老師對(duì)于課堂知識(shí)的思維引導(dǎo)方式和是不盡相同的，但是在開(kāi)展輔助教學(xué)的時(shí)候老師要把握好“度”，我們所說(shuō)的“度”是指的課堂進(jìn)度，很多老師在課堂上給學(xué)生拓展課外知識(shí)，這是好事，但是老師對(duì)于課外知識(shí)的拓展要把握好尺度，不要講一些和專(zhuān)業(yè)課沒(méi)有關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅僅是對(duì)國(guó)家資源的浪費(fèi)，還容易耽誤學(xué)生今后的發(fā)展。學(xué)生對(duì)于老師的教學(xué)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅僅是想評(píng)價(jià)老師的講課方式和講課內(nèi)容，還要對(duì)老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如很多老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中想要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，關(guān)于公民的利益這塊老師讓學(xué)生以小組為單位來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，但是在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中有的學(xué)生反映，在討論的時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生的自控能力很弱，有的小組是在討論問(wèn)題，有的小組變成了聊天，他們隨便在書(shū)本或者上網(wǎng)找到一個(gè)觀點(diǎn)，提交給老師，其他沒(méi)有任何的討論和論證，老師只是看到了教學(xué)形式的熱鬧，但是沒(méi)有看到這個(gè)教學(xué)方法背后隱藏的真實(shí)情況［2］。

二、提高課程實(shí)效的基本方法

(一)協(xié)調(diào)主體要素之間的相互關(guān)系

老師和學(xué)生是整個(gè)課程實(shí)踐中的重要因素，我們?cè)谝獏f(xié)調(diào)這兩者之間的關(guān)系，老師是整個(gè)課堂活動(dòng)的指導(dǎo)者老師在開(kāi)展指導(dǎo)的時(shí)候要加強(qiáng)自己的自身能力和自身素質(zhì)，學(xué)生在老師的帶動(dòng)下來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。思想政治能夠體現(xiàn)的東西有很多都是內(nèi)在素質(zhì)的發(fā)展，老師的很多思想會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。老師要多和學(xué)生交流，老師可以在課堂上個(gè)學(xué)生播放一些現(xiàn)在比較熱門(mén)的視頻讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，老師可以用談話(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)，老師也要主要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)開(kāi)展思政課的實(shí)踐教學(xué)，比如，在給學(xué)生講解和諧發(fā)展觀的時(shí)候，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)什么是和諧發(fā)展，學(xué)生對(duì)于和諧發(fā)展的理念理解和片面，學(xué)生只是從宏觀上來(lái)考慮問(wèn)題，老師可以給學(xué)生做一個(gè)引導(dǎo)，告訴他們什么是”和諧 “，還有就是和諧發(fā)展的定義，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法有所不同，所以我們?cè)趯?duì)和諧進(jìn)行定義的時(shí)候要有自己想法和看法，老師可以將我們能夠給小區(qū)里面的貓一些剩飯，就是和諧人與自然的和諧，我們可以不去踩小草這是人與自然和諧共處。

(二)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定

高職實(shí)踐課程的開(kāi)展可以和專(zhuān)業(yè)課結(jié)合，要對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和能力需求有所了解，這樣可以形成崗位職業(yè)能力道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，要把工作的態(tài)度和職業(yè)道德的方向和能力進(jìn)行相關(guān)的轉(zhuǎn)化，樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，讓學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)素養(yǎng)，這樣可以讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能也在這個(gè)基礎(chǔ)上有一定的上升。

結(jié)語(yǔ):高職學(xué)生在今后步入社會(huì)以后都是要走向工作崗位，現(xiàn)在市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)下，我們要針對(duì)高職課程出現(xiàn)的一些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生要有自己的價(jià)值觀和人生觀，他們對(duì)待事物有自己的理解和判斷，思政教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)是學(xué)生的素質(zhì)提高，老師要對(duì)影響這些的要素分析，在分析中了解要在實(shí)效教學(xué)中改變的教學(xué)方式和教學(xué)方法，在基礎(chǔ)性要素和輔助性要素的綜合運(yùn)用的情況下，提高高職學(xué)生的思想道德素質(zhì)，協(xié)調(diào)好他們彼此之間的關(guān)系。

［1］陽(yáng)華.影響高職思政課教學(xué)實(shí)效的教學(xué)要素研究 ［J］長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào).2014(06):3－5

［2］植文選.關(guān)于影響高職思政課教學(xué)實(shí)效性因素的分析.［J］. 職教論壇.2012(02):10－11