文/張中秋

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會生產(chǎn)力的提高，我國已經(jīng)進(jìn)入知識經(jīng)濟時代，隨之而來的就是對智力型勞動者需求的急劇增加和對體力型勞動者的逐步淘汰。2015年4月27日，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》，其中強調(diào)了“積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，進(jìn)一步鼓勵了創(chuàng)業(yè)教育在各大高校的深入開展，而企業(yè)家精神是創(chuàng)業(yè)教育的核心，所以在具體實踐中我們可以通過對學(xué)生企業(yè)家精神的重點培養(yǎng)來達(dá)到增強學(xué)生今后就業(yè)能力的目的，從而可以在一定程度上緩解學(xué)生就業(yè)難這一問題。

一、企業(yè)家和企業(yè)家精神

關(guān)于企業(yè)家的定義和內(nèi)涵，國內(nèi)外很多學(xué)者對此作出了解釋并進(jìn)行了研究。最初提出“企業(yè)家”這一名詞的是查德，這位來自法國的著名經(jīng)濟學(xué)家從利用經(jīng)濟資源的效率這一角度來闡述“企業(yè)家”這一概念，即“使得資源的利用效率由低轉(zhuǎn)高者即為企業(yè)家”。在熊彼特看來， “企業(yè)家”這一概念應(yīng)定義為“創(chuàng)新者”，并且“創(chuàng)新者”的修飾語為“從事創(chuàng)造性破壞”。韋伯斯特則從風(fēng)險的角度將企業(yè)家定義為“經(jīng)營并承擔(dān)高風(fēng)險事業(yè)”的組織者。厲以寧則把企業(yè)家看作是一種“素質(zhì)”的集合。值得注意的是，很多學(xué)者明確的將企業(yè)家與生意人區(qū)分開來，他們認(rèn)為生意人以賺錢為目的，而企業(yè)家以實現(xiàn)自我價值為目的。同時企業(yè)家具有創(chuàng)新、冒險意識，具有較高的社會責(zé)任，在創(chuàng)新型國家的建設(shè)歷程中發(fā)揮著重要作用。

企業(yè)家精神則是企業(yè)家才能的直接表現(xiàn)。國內(nèi)外很多學(xué)者也對企業(yè)家精神進(jìn)行了研究，多認(rèn)為企業(yè)家精神是整個企業(yè)運作的核心，企業(yè)家的行為和決定基本都是企業(yè)精神的表現(xiàn)。我國學(xué)者樊綱堅持企業(yè)家精神就是創(chuàng)新精神，至少創(chuàng)新精神是企業(yè)家精神的核心。王秀萍以“論培育大學(xué)生的企業(yè)家精神”為題，從培養(yǎng)大學(xué)生企業(yè)家精神的原因、途徑等方面對企業(yè)家精神進(jìn)行了分析，她認(rèn)為企業(yè)家精神普遍的都包含了創(chuàng)新精神、契約精神、奉獻(xiàn)精神、艱苦創(chuàng)業(yè)精神以及大未來精神，同時他認(rèn)為未來的社會企業(yè)家會是高知識、高素質(zhì)的，也是經(jīng)濟發(fā)展的強大動力。另外，在汪丁丁看來，企業(yè)家精神應(yīng)該同時包括“創(chuàng)新精神”、“敬業(yè)精神”和“合作精神”，這三種精神的首倡者分別是熊彼特、韋伯和諾斯。張曉盈等學(xué)者對新經(jīng)濟背景下企業(yè)家精神進(jìn)行了分析，認(rèn)為新經(jīng)濟背景下具有“開拓性和創(chuàng)新性”特點的“企業(yè)家精神”已經(jīng)成功取代“資金、資源和勞動力”而成為當(dāng)今最為稀缺的資源，并從經(jīng)濟政治等方面進(jìn)行了論證。綜上所述，隨著生產(chǎn)力水平的提高，新經(jīng)濟社會將呈現(xiàn)出高速發(fā)展的狀態(tài)。同時義務(wù)教育的發(fā)展以及高校擴招使得高素質(zhì)的勞動者成為新經(jīng)濟社會的主要勞動力，除此以外，90后大學(xué)生開始走向社會，也要開始先就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)，因此，如何培養(yǎng)“企業(yè)家精神”這一核心品質(zhì)已成為對如今在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的重中之重。

二、培養(yǎng)大學(xué)生企業(yè)家精神的必要性

2014年6月開始，第二批大部分90后大學(xué)生開始進(jìn)入社會，從事他們?nèi)松姓嬲牡谝环萑毠ぷ鳌Ｔ谒麄兇髮W(xué)期間除了必要的專業(yè)課，學(xué)校還開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃以及創(chuàng)業(yè)教育等一系列課程，從而幫助他們提前適應(yīng)社會工作。其中，諸多高校開展的有利于90后應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育課程得到了大學(xué)生和社會公眾的一直認(rèn)可和關(guān)注，而如何培養(yǎng)“企業(yè)家精神”這一核心品質(zhì)也成為對如今在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。

(一)企業(yè)家精神對于社會發(fā)展是必不可少的推動力

霍爾庫姆將企業(yè)家精神定義為“企業(yè)家精神是經(jīng)濟增長的發(fā)動機”。毫無疑問，我們都知道企業(yè)在當(dāng)今市場經(jīng)濟中的主體地位，而一個企業(yè)能夠長期運營和發(fā)展的關(guān)鍵就是其掌舵人的謀略和膽識，這里所講的掌舵人即指企業(yè)家。因此，有學(xué)者將企業(yè)家精神與勞動、資本和土地一起并稱為新古典經(jīng)濟學(xué)生產(chǎn)四要素。認(rèn)為企業(yè)家發(fā)揮企業(yè)家才能，將其他三個生產(chǎn)要素進(jìn)行整合，從而推動經(jīng)濟發(fā)展，促進(jìn)社會進(jìn)步。除此以外，企業(yè)家精神是以創(chuàng)新為核心的精神力量，從本質(zhì)上說是一種創(chuàng)造才能。企業(yè)家能夠通過創(chuàng)造性的決策和行動來研發(fā)和制造出足以迎合現(xiàn)代社會需求的各類產(chǎn)品。除此以外，企業(yè)家精神也是企業(yè)家個人品質(zhì)的表現(xiàn)，企業(yè)家精神還包括契約精神、誠信精神、合作精神以及奉獻(xiàn)精神等，這些都是構(gòu)建社會主義和諧社會的優(yōu)良品質(zhì)，因此，培養(yǎng)大學(xué)生的企業(yè)家精神，有利于社會穩(wěn)定，有助于大學(xué)生培養(yǎng)正確的個人價值觀和勞動觀，在工作崗位中發(fā)揮企業(yè)家精神。

(二)培養(yǎng)大學(xué)生企業(yè)家精神，有利于實現(xiàn)自我就業(yè)，緩解就業(yè)壓力

近年來，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生連年激增，畢業(yè)季越來越充斥著畢業(yè)生們對“最難就業(yè)季”的莫大壓力和無奈，而2014年我國各地畢業(yè)生就業(yè)率平均在百分之八十到百分之九十之間，比上一年有所下降。對于這一問題，李克強總理十分重視青年大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，提出“大眾創(chuàng)業(yè)”的號召，讓本就火熱的創(chuàng)業(yè)勢頭繼續(xù)升溫，也在很大程度上鼓勵了高校創(chuàng)業(yè)教育工作的進(jìn)一步開展。此外，教育部部長也明確提出各高校要繼續(xù)落實創(chuàng)業(yè)教育。通過給大學(xué)生開展企業(yè)家精神的課程，能夠幫助大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)激情、企業(yè)家技能以及企業(yè)家知識等，幫助一部分學(xué)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)，使得這部分創(chuàng)業(yè)的同學(xué)在創(chuàng)業(yè)的全過程中，能有一部分創(chuàng)業(yè)積累，為畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)過程提供知識指導(dǎo)和精神支持。從而在一定程度上緩解了社會的就業(yè)壓力，除此以外還能為一部分人提供新的就業(yè)崗位。

(三)培養(yǎng)大學(xué)生企業(yè)家精神，有助于大學(xué)生進(jìn)行崗位創(chuàng)業(yè)

1997年，我國開始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，各高校紛紛開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的課程，有學(xué)者提出我國高校創(chuàng)業(yè)成功率不及1%，并不是大多數(shù)學(xué)生都適合創(chuàng)業(yè)。于是提出“內(nèi)創(chuàng)業(yè)者理論”，即崗位創(chuàng)業(yè)。面對全校學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育公選課，與專業(yè)相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的企業(yè)家精神，能夠使大學(xué)生先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)，在自己的就業(yè)崗位上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。培養(yǎng)大學(xué)生的企業(yè)家精神，有助于拓展大學(xué)生的就業(yè)渠道，使得大學(xué)生在新的工作崗位上發(fā)揮創(chuàng)新精神，為所在的企業(yè)提供新的創(chuàng)新理念，并為企業(yè)注入新的企業(yè)文化。另外，絕大多數(shù)在校大學(xué)生基本上都缺少在社會上進(jìn)行鍛煉的經(jīng)驗，培養(yǎng)計劃里要求的社會實踐雖能按要求完成，但畢竟這種形式的社會實踐仍然是由學(xué)校安排、老師帶隊，因此得到的鍛煉與真正的社會工作相比相差甚遠(yuǎn)。為大學(xué)生進(jìn)行企業(yè)家精神的教育，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的企業(yè)家思維模式，在工作過程中善于思考，及時抓住機遇，從而樹立自信，使得大學(xué)生盡快適應(yīng)工作生活。

(四)培養(yǎng)大學(xué)生的企業(yè)家精神也是創(chuàng)業(yè)教育的需要

為鼓勵大學(xué)生充分發(fā)揮自我潛能，實現(xiàn)自我價值，同時創(chuàng)造更多的社會價值，緩解就業(yè)壓力，構(gòu)建社會主義和諧社會，自1997年開始，我國鼓勵各高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。培養(yǎng)大學(xué)生的企業(yè)家精神是創(chuàng)業(yè)教育課程的重要內(nèi)容。十七大報告中再次提出“建設(shè)創(chuàng)新型國家”，企業(yè)家精神的核心就是創(chuàng)新精神。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神對建設(shè)創(chuàng)新型國家，對實現(xiàn)國家經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型具有重要的作用，這符合我國社會發(fā)展的時代要求。除此以外，創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)大學(xué)生在工作過程中的誠信精神，契約精神以及艱苦工作的精神，這些都使得大學(xué)生在工作的時候，能夠樹立正確的工作道德，有利于大學(xué)生長期的職業(yè)發(fā)展。

三、如何培養(yǎng)大學(xué)生的企業(yè)家精神

管理者具有企業(yè)家精神在不管是對于一個企業(yè)還是對于社會都具有非常重要的意義，但是，這種精神并不是與生俱來的，而是在后天的成長過程中逐漸的積累起來的，而這種積累過程并不單單靠積累者本身的努力，還包括來自他的家庭環(huán)境、社會環(huán)境以及學(xué)校環(huán)境的影響。這些都在塑造企業(yè)家精神的過程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

(一)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、增強團隊合作意識

首先，學(xué)校要積極鼓勵大學(xué)生參加類似于“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新大賽，并成立專門的創(chuàng)新咨詢小組，為學(xué)生提供幫助。其次，設(shè)立創(chuàng)新基金，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐資金支持，鼓勵在校大學(xué)生成立優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊，鼓勵在校創(chuàng)業(yè)或者成立學(xué)校創(chuàng)業(yè)園以及創(chuàng)業(yè)一條街的形式，以較低的租金租給學(xué)生，并幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生在廣大學(xué)生中進(jìn)行宣傳，提高創(chuàng)業(yè)成功率，從而增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。再次，以小組為團隊，鼓勵學(xué)生參加社會實踐活動，通過在實踐活動中共同策劃、執(zhí)行等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們在實踐中加強團隊合作，增強團隊意識。除此以外，還可以舉行校園文化活動，以大學(xué)生是否要培養(yǎng)企業(yè)家精神為題，舉行辯論會等。

(二)請企業(yè)家進(jìn)校園，培養(yǎng)大學(xué)生企業(yè)家精神

1997年我國開始鼓勵高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育計劃，同時開設(shè)試點學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育試點。但是初步開始僅限于書本知識，理論性較強，實踐性較差。針對于此，應(yīng)鼓勵高校，摒棄職稱、學(xué)歷限制，引進(jìn)企業(yè)型師資，或者鼓勵學(xué)者型教授下企業(yè)，進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)。以溫州大學(xué)為例，溫州大學(xué)在對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)家教育的時候，積極引進(jìn)校外導(dǎo)師，以親身經(jīng)歷對學(xué)生進(jìn)行教育。除此以外，學(xué)校還經(jīng)常請著名企業(yè)家親臨溫州大學(xué)，以學(xué)術(shù)報告的形式，對大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)?；蛘唛_設(shè)面對面講座，零距離交流，解決疑問，提高學(xué)生社會責(zé)任意識。

(三)修訂教學(xué)課程，增加培養(yǎng)企業(yè)家精神的相關(guān)課程

實際上，在高校設(shè)立企業(yè)家精神教育的相關(guān)課程，不僅是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的需要，更是完善高校課程類型的需要。首先，結(jié)合我國鼓勵大學(xué)生自主就業(yè)的目標(biāo)要求以及高校對大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，在高校開展理論與實踐相結(jié)合的企業(yè)家精神教育課程，以理論為教授基礎(chǔ)，在理論基礎(chǔ)之上，帶領(lǐng)學(xué)生下企業(yè)，觀察以及感受企業(yè)家在企業(yè)中工作的環(huán)境，鼓勵學(xué)生與企業(yè)家互動。其次，針對一部分有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理班，對這部分學(xué)生進(jìn)行重點的創(chuàng)業(yè)教育。同時，允許創(chuàng)業(yè)班的課程與普通班的課程，學(xué)分互認(rèn)。最后，在學(xué)生的培養(yǎng)計劃中增加指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的高質(zhì)量課程，并邀請校外工作者或企業(yè)家進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥和交流，以此通過多種形式的課程對在校大學(xué)生進(jìn)行企業(yè)家精神教育，幫助他們在畢業(yè)后的第一份正式工作中能夠上手快、后勁足，扮演好自己的角色，承擔(dān)起自己的社會責(zé)任。

(四)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立大學(xué)生“崇尚企業(yè)家精神”的價值觀

我國是有著2000多年傳統(tǒng)文化的封建君主制國家， “士農(nóng)工商”以及“官本位”的思想，使得我國部分大學(xué)生受“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想影響較深。很多家長比較希望自己的孩子大學(xué)畢業(yè)之后，可以考取公務(wù)員或者事業(yè)編等比較穩(wěn)定的工作。認(rèn)為這樣是有出息的表現(xiàn)。同樣，很多大學(xué)生也希望自己將來可以考取公務(wù)員，這樣的想法掀起了畢業(yè)季的“公務(wù)員熱”。學(xué)校針對這種狀況，要通過各種活動或者開設(shè)相關(guān)課程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)或者選擇企業(yè)就業(yè)，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的需要，并高度提升、激發(fā)以及升華企業(yè)家的精神力量。高度評價企業(yè)家對社會作出的相關(guān)貢獻(xiàn)。其次，重新為學(xué)生定義新的“強者”概念，強者不僅是在政治領(lǐng)域，也可以是在很多其他領(lǐng)域，幫助學(xué)生樹立英雄觀念，提倡學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，爭當(dāng)商業(yè)強人。

總結(jié)

綜上所述，企業(yè)家精神的培養(yǎng)有助于幫助大學(xué)生樹立新的就業(yè)觀，拓寬就業(yè)渠道，緩解社會的就業(yè)壓力。在社會主義市場經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，我們要轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀，支持大學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)家精神，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。同時企業(yè)家精神的培養(yǎng)，有利于提高大學(xué)生的社會責(zé)任感，對于構(gòu)建社會主義和諧社會具有重要的意義。

［1］萬璽，應(yīng)曉躍.國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展對大學(xué)生企業(yè)家精神培育的啟示 ［J］.重慶科學(xué)學(xué)院學(xué)報 (社會科學(xué)版)，2010(22)

［2］王秀萍.論培育大學(xué)生的企業(yè)家精神 ［J］.商場現(xiàn)代化，2006(1)

［3］張曉盈，黃素平，鐘錦文.新經(jīng)濟背景下大學(xué)生企業(yè)家精神培養(yǎng)探析［J］.江西金融職工大學(xué)學(xué)報，2008(6)

［4］李家華.我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r［J］.中國大學(xué)生就業(yè)，2008(2)