文/董昕

一、構(gòu)建金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

(一)構(gòu)建完善的金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中受到教學(xué)設(shè)備、課堂教學(xué)時(shí)間等客觀因素的制約，教師往往將教學(xué)精力更多地放在了理論教學(xué)上，這樣的教學(xué)方法既容易造成“理論與實(shí)踐相脫離”的問(wèn)題出現(xiàn)，而且在長(zhǎng)篇累牘的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大打折扣，最終必然會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。因此，構(gòu)建完善的金融學(xué)教學(xué)體系，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正地融入到教學(xué)過(guò)程中，是避免“填鴨式”教學(xué)方法的有效手段，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。

(二)構(gòu)建完善的金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系是解決學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的有效途徑。畢業(yè)實(shí)習(xí)是本科教學(xué)的重要組成部分，但是由于畢業(yè)生數(shù)量的相對(duì)增加和實(shí)習(xí)單位提供的實(shí)習(xí)崗位的不足，導(dǎo)致大部分高校陷入了“實(shí)習(xí)難、實(shí)習(xí)效果差、實(shí)習(xí)成本高”的困境。因此，有些高校采取了集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的畢業(yè)實(shí)習(xí)方式。但就實(shí)習(xí)效果來(lái)看，仍存在著一定問(wèn)題。就集中實(shí)習(xí)來(lái)講，第一個(gè)困難就是如何為畢業(yè)生提供充足的實(shí)習(xí)崗位;其次，有些單位雖然愿意提供實(shí)習(xí)崗位，但是提供的崗位往往只考慮了本單位的實(shí)際需要，而忽略了參加畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性，如:一個(gè)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中從事最多的工作卻是會(huì)議資料的影印和發(fā)放，這樣的畢業(yè)實(shí)習(xí)僅僅是為了實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí)，未能體現(xiàn)學(xué)以致用的實(shí)習(xí)要求。就分散實(shí)習(xí)來(lái)看，讓學(xué)生自主尋找實(shí)習(xí)單位確實(shí)可以增加實(shí)習(xí)單位數(shù)量，但有的學(xué)生僅僅是到實(shí)習(xí)單位蓋了一個(gè)公章，并未真正參與到畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，使畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。因此，構(gòu)建完善的金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生搭建模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)生在校內(nèi)模擬環(huán)境中完成畢業(yè)實(shí)習(xí)所要求的全部流程，是切實(shí)解決畢業(yè)實(shí)習(xí)難、提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。

(三)構(gòu)建完善的金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系是增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的必然選擇。通過(guò)對(duì)用人單位的跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn):最受歡迎的金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生共同具備一個(gè)素質(zhì)，即動(dòng)手能力強(qiáng)、上手快。要培養(yǎng)這樣的專(zhuān)業(yè)人才，必然要改革我們的教學(xué)方法，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在正式走上工作崗位前就對(duì)金融實(shí)務(wù)具備一定的操作能力，真正做到學(xué)校與社會(huì)的無(wú)縫銜接。

二、金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系存在的主要問(wèn)題

(一)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排欠合理，教學(xué)模式仍以教師為主、學(xué)生為輔。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排是金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和考察，因此，應(yīng)該具備針對(duì)性和可操作性。但是，就目前金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排來(lái)看，部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容仍以演示性和驗(yàn)證性為主，這就意味著教師的講解占據(jù)了大部分教學(xué)時(shí)間，留給學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間減少，學(xué)生在有限的動(dòng)手時(shí)間內(nèi)也僅僅是機(jī)械地重復(fù)教師所教授的內(nèi)容，而真正自己動(dòng)腦思考、甚至創(chuàng)新的時(shí)間幾乎沒(méi)有，這種仍然沿襲了理論課程中“以教師為主、學(xué)生為輔”的教學(xué)模式，極大限制了學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，沒(méi)有很好地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的作用。

(二)缺乏完善的激勵(lì)機(jī)制，教師對(duì)金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革缺乏內(nèi)在動(dòng)力。金融學(xué)是強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐能力的一門(mén)學(xué)科，這不僅是對(duì)學(xué)生的要求，也是對(duì)教師的要求，只有教師具備了較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，才能在教學(xué)過(guò)程中更好地帶動(dòng)學(xué)生。但是，現(xiàn)實(shí)情況卻是部分有豐富經(jīng)驗(yàn)的教授、副教授們不愿意花更多時(shí)間研究實(shí)踐教學(xué)，青年教師雖有熱情但自身缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能照著實(shí)驗(yàn)軟件使用說(shuō)明來(lái)完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。此外，在多數(shù)高校的管理中更加看中教師的科研能力，將教師的績(jī)效工資與文章發(fā)表數(shù)量和質(zhì)量、主研課題的層次和數(shù)量掛鉤，沒(méi)有完成或完成質(zhì)量不達(dá)標(biāo)就要被扣掉績(jī)效工資，出色完成科研要求的會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐方面卻無(wú)明確的獎(jiǎng)懲規(guī)定。在缺乏完善的激勵(lì)機(jī)制環(huán)境下，教師自然將更多精力投入到科研過(guò)程中，而對(duì)教學(xué)方面，僅僅是完成額定工作量，至于實(shí)踐教學(xué)的改革和創(chuàng)新就無(wú)從談起了。

(三)金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)管理體系尚不完善。金融學(xué)的實(shí)踐教學(xué)由校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩部分構(gòu)成，校內(nèi)實(shí)踐主要是課堂內(nèi)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)室的模擬上機(jī)實(shí)踐，校外實(shí)踐主要是學(xué)生利用寒暑假或者大四學(xué)年畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間所進(jìn)行的校外頂崗實(shí)踐。由于實(shí)踐時(shí)間橫跨大二、大三、大四三個(gè)學(xué)年，且實(shí)踐教學(xué)的地點(diǎn)會(huì)隨著實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，所以，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的管理就很難做到專(zhuān)人專(zhuān)管，在儀器、場(chǎng)地等調(diào)配上容易出現(xiàn)“多頭管理”，造成資源浪費(fèi)。

三、對(duì)完善金融實(shí)踐教學(xué)體系的思考

(一)多渠道提高金融學(xué)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。師資水平是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，構(gòu)建完善的金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系首先要培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)教師，因此，積極鼓勵(lì)青年教師“走出去”，即利用寒暑假等時(shí)間，為青年教師提供進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。例如，與中國(guó)證券業(yè)協(xié)會(huì)的會(huì)員單位緊密聯(lián)系，將青年教師送到會(huì)員單位進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)。

(二)完善課程設(shè)置體系。為了避免金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)與基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)時(shí)間間隔太久，需進(jìn)一步完善課程設(shè)置，注意專(zhuān)業(yè)必修課與專(zhuān)業(yè)選修課等先導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間，與實(shí)踐教學(xué)做到無(wú)縫銜接。

(三)課內(nèi)、課外雙管齊下提高學(xué)生實(shí)踐能力。課堂內(nèi)，建立完善的金融綜合實(shí)驗(yàn)室，模擬實(shí)際工作環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)金融行業(yè)要求的各類(lèi)軟件有所掌握，通過(guò)軟件操作提高學(xué)生動(dòng)手能力;課堂外，建立高品質(zhì)實(shí)踐基地，加強(qiáng)與實(shí)務(wù)部門(mén)的聯(lián)系，在大四學(xué)年開(kāi)設(shè)校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，將學(xué)生送到相關(guān)金融機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力。

［1］陳柱.高校金融實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)探討 ［J］.現(xiàn)代計(jì)算機(jī)(專(zhuān)業(yè)版)，2014

［2］吳文忠.談金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的重新構(gòu)建 ［J］.金融教學(xué)與研究，2003